Este documento presenta los resultados de una investigación cualitativa que tuvo como objetivo conocer los sentidos de la integración curricular de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en dos colegios, desde la perspectiva de los docentes. Se entrevistó a 8 profesores de cada establecimiento educativo. Los resultados mostraron diversos discursos sobre el rol de las TIC en la sociedad, el aprendizaje y la experiencia docente. También se identificaron factores como la implementación institucional, la imagen de los estudiantes y

1. UNIVERSIDAD MAYOR
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POST GRADOS
DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS Y LAS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
Sentidos de la Integración Curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación
en los colegios San Viator de Ovalle y Divina Pastora de Santiago
TESIS PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO
DE MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN CURRICULUM Y EVALUACIÓN
Estudiantes:
Figueroa Martin, Felipe Ignacio
Gallardo Madariaga, Jorge Eduardo
Profesora Guía:
Javiera Maria del Cielo Sierralta Uva

2. El problema
de investigación
Referencias teóricas
de la investigación
Marco
metodológico
Presentación
de resultados
Conclusiones
Índice
1
2
3
4
5

3. Problema de
investigación
1.

4. Telecomunicaciones
Microelectrónica
Informática Administración y
manejo de
información
TIC´s “Tecnologías para el almacenamiento,
recuperación, proceso y comunicación
de la información “
Fuente: Las necesidades de las TIC en el ámbito
educativo: oportunidades, riesgos y necesidades.
Julio Cabero

5. Distribución desigual de las tecnologías en América Latina
Se ha experimentado una expansión de las tecnologías, pero no han sido democráticas (brecha digital)

6. Organización de Estados Iberoamericanos para
la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)
International Society for Technology
in Education (ISTE)
Plan Ceibal
Conectar Igualdad
Enlaces
Infraestructura – Estándares - Nivelación

7. Análisis marca v2
47000
51000
7,000
AvanzadoIntermedioInicial
47%
51%
2 %
Fuente: Enlaces
SIMCE TIC 2013
Resultados nacionales según nivel de logro

8. Resistencia por parte del profesorado al uso e integración de
tecnologías en el currículum

9. Análisis marca v2Pregunta de investigación
¿Cuáles son los sentidos de la Integración Curricular de las Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC´s) en los colegios San Viator de Ovalle y Divina Pastora de
Santiago, desde la perspectiva de los y las docentes de educación básica?

10. Análisis marca v2Objetivos de investigación
Objetivo general
Conocer los sentidos de la Integración Curricular de las Tecnologías de la información y la Comunicación
(TIC´s) en los colegios San Viator de Ovalle y Divina Pastora de Santiago, desde la perspectiva de los y
las docentes de educación básica.
Objetivos específicos
• Caracterizar a los y las docentes de educación básica de los colegios
San Viator de Ovalle y Divina Pastora de Santiago.
• Identificar los discursos asociados a la integración curricular de las TICS en
profesoras y profesores de educación básica de los colegios San Viator
de Ovalle y Divina Pastora de Santiago.
• Identificar los principales obstaculizadores asociadas a la integración curricular de
las TIC´S de los colegios San Viator de Ovalle y Divina Pastora de Santiago, desd
e el discurso de profesoras y profesores de educación básica.
• Identificar los principales facilitadores asociadas a la integración curricular de
las TIC´S de los colegios San Viator de Ovalle y Divina Pastora de Santiago,
desde el discurso de profesoras y profesores de educación básica.
• Proponer líneas de acción para facilitar los procesos de integración de TICS
en la educación básica de los colegios San Viator de Ovalle y Divina
Pastora de Santiago.

11. Referencias teóricas
de la investigación
2.

12. Sociedad, conocimiento y tecnología
“El conocimiento científico y tecnológico ha producido aplicaciones
que han sido de gran beneficio para la humanidad. Sin embargo,
estos beneficios no están distribuidos equitativamente y ello ha
ampliado la brecha entre los países industrializados y los países en
vías de desarrollo. Además, la aplicación de los avances científicos
y tecnológicos en ocasiones ha sido la causa del deterioro del medio
ambiente y la fuente de desequilibrio y exclusión social.”
Fuente: Declaración de Santo Domingo (1999)
La ciencia para el siglo XXI: una nueva visión y un marco de acción.
Santo Domingo, República Dominicana,
10 a 12 de marzo de 1999

13. Sociedad, conocimiento y tecnología
La sociedad del riesgo
Vivimos en una sociedad en donde
las relaciones que viven los sujetos
están mediadas por el riesgo.
El riesgo produce miedo = miedo a lo nuevo
A mayor desconocimiento = mayor miedo

14. Niñez, escuela, conocimiento y tecnología
Periodo
clásico
Edad Media
Siglo XVIII
1989
• Estatus de inferioridad • No existe conciencia respecto
de la niñez.
• Incapacidad de una persona
de satisfacer sus necesidades
básicas por si mismo.
• El niño aparece como una
figura problemática para la
política de estado.
• Emergen instituciones
dedicadas exclusivamente al
tratamiento del niño, como la
escuela.
• Convención por los d° del
niño; Ser social con derechos
y deberes.
• E° y sociedad debe brindarle
protección y educación : logro
de bienestar integral.

15. Niñez, escuela, conocimiento y tecnología
Cooperar y competir
con otros!
Trabajar en equipo y
en proyectos!
Tomar decisiones y
compartir el control!
Trabajar a partir de
nuestros intereses y
pasiones!
Ser respetados, se nos
tenga confianza y
nuestras opiniones
valoradas!
¿ y qué quieren estos nativos?
Entrar en contacto con
otros estudiantes como
nosotros de otras partes
del mundo!
Una educación
relevante y, sobretodo
real!
Fuente: Teaching Digital Natives
Marc Prensky
Crear, pero con nuestras
herramientas!

16. TIC´s en educación
Marco de Competencias Tecnológicas para el Sistema Escolar

17. TIC´s en educación
Trabajar con información
• Buscar, acceder y recolectar información en páginas web u otras fuentes.
• Seleccionar información, examinando críticamente su relevancia y calidad.
• Procesar y organizar datos, utilizando planillas de cálculo con distintos fines.
Crear y compartir información:
• Intercambiar información a través de las múltiples herramientas que ofrece internet.
• Desarrollar y presentar información mediante el uso de procesadores de texto, presentaciones
(powerpoint), gráficos y herramientas y aplicaciones de imagen, audio y video.
Usar las TIC como herramienta de aprendizaje:
• Usar software y programas específicos para aprender y para complementar los conceptos
aprendidos en las diferentes asignaturas.
Usar las TIC responsablemente:
• Respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las TIC, como el
cuidado personal y el respeto por otros. › Señalar las fuentes de donde
se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad.
Objetivos de Aprendizaje Transversales (TIC´s) considerados en las nuevas bases Curriculares

18. Marco
metodológico
3.

19. Enfoque de investigación
Cualitativo Exploratorio
Nivel de investigación
No experimental
Transeccional
Diseño de la investigaciónTécnicas e instrumentos
Entrevista
Semi-estructurada

20. Descripción del universo de estudio
1500
850
COLEGIO SAN VIATOR DE OVALLE
• Congregación de Clérigos de San Viator
• Pre básico hasta cuarto medio
• Particular subvencionado
• 40 docentes
COLEGIO DIVINA PASTORA DE SANTIAGO
• Congregación hijas de la Divina Pastora Calasancias
• Pre básico hasta cuarto medio
• Particular subvencionado
• 50 docentes

21. Muestra cualitativa estructural
Ramos ligados a las
humanidades, artes y
ciencias sociales
Ramos ligados a ciencias
de la naturaleza y
matemáticas
Total
35 años y menos 2 2 4
Mayores de 35 años 2 2 4
Total 4 4 8
V.E.
V.E.

22. Lectura de las transcripciones, identificando dimensiones que
unieran discursos emergentes, por medio del establecimiento de un
mapa conceptual ( o matriz de vaciado) .
Transcripción y
Procesamiento
Entrevistas
Ocho por establecimiento educacional, dando un total de 16 entrevistados y
entrevistadas.
Construcción y establecimiento
de categorías/dimensiones (
análisis simple preliminar)
De acuerdo a las dimensiones
descubiertas y planteadas como objetivos
Análisis de resultados
Descripción de
resultados

23. Presentación
de resultados
4.

24. Categorías
A. Caracterización de
los entrevistados
B. Discursos asociados a la
integración curricular de TIC´s
Discursos propios
C. Discursos asociados a la
integración curricular de TIC´s
Discursos Institucionales
D. Niños y niñas
E. Obstaculizadores
asociados a la integración
curricular de las TIC´s
F. Principales facilitadores
asociados a la integración
curricular de las TIC´s
G. Proponer líneas de acción
para facilitar los procesos de
integración de TIC´s

25. Caracterización de los entrevistados
Categoría A
• Sub-categoría A.1 Especialización
Discursos disímiles entre las/los sujetos:
(Profesora mayor de 35, ramo
s ligados a ciencias naturales
y matemática)
“En orientación, porque me dieron
el cargo de orientadora
• Sub-categoría A.2 Motivación y vocación
Egreso versus contextual actual laboral:
(Profesora menor de 35, ramos ligados a
humanidades, arte y ciencias sociales)
“Este año di mi examen de título”.
(Profesora mayor de 35, ramos ligados a
humanidades, arte y ciencias sociales)
“Sí, porque me agrada enseñar a pesar de
que cada vez se dificulta más a pesar de
que el niño de hoy ya no está tan motivado
tiene otras vías de ingreso de información”.

26. Caracterización de los entrevistados
Categoría A
• Sub-categoría A.3 Relación con el establecimiento y preferencias
Trabajo con estudiantes, apoderados y colegas:
(Profesora menor de 35, ramos ligados a
humanidades, arte y ciencias sociales)
Con mis alumnas considero que se hace un trabajo bien a conciencia,
bueno, son chiquititas, de seis años, entonces hay que estar, como
bien atentas a ellas, encima, como de harto acompañamiento. Con mi
s compañeros de trabajo, hay harto trabajo en equipo, se requiere de
harto trabajo…”

27. Discursos asociados a la integración curricular de TIC´s (propios)
Categoría B
• Sub-categoría B.1 Tecnologías y sociedad
Rol de las tecnologías y su uso:
• Sub-categoría B.2 Tecnologías y aprendizaje
Rol de la tecnología en el proceso de enseñanza
aprendizaje:
(Profesor mayor de 35 años, ramos ligados a
humanidades, arte y ciencias sociales
“Son importantes en sí mismas pero también
es importante canalizarlas, creo que es una
labor nuestra la orientación hacia los niños
como hacia los apoderados, porque ellos le
dejan a los niños el uso libre de éstas…”.
(Profesora menor de 35 años, ramos ligados
a ciencias naturales y matemática)
“…debe estar pensada para el curso específico
en el cual se va a trabajar, de acuerdo a sus
intereses propios y contextualizada, ya que así
el aprendizaje lo adquieren de forma natural y
de esta manera es algo que perdurará en el
tiempo”.

28. Discursos asociados a la integración curricular de TIC´s (propios)
Categoría B
• Sub-categoría B.3 Imagen de las TIC´s
Discurso disímil entre los sujetos:
• Sub-categoría B.4 TIC´s y experiencia docente
Variedad en el uso de los recursos tecnológicos:
(Profesora mayor de 35 años, ramo
s ligados a ciencias naturales y
Matemática)
“un apoyo didáctico, que se acude en
algunas ocasiones y en otras no”
(Profesor mayor de 35 años, ramos ligados
a ciencias naturales y matemática)
“…uno ve en sus alumnas que lo tradicional ya
no está funcionando, hay una necesidad de
cambiar y de innovar, porque uno ya se da
cuenta que la atención no es la misma…”

29. Discursos asociados a la integración curricular de TIC´s
(discursos institucionales)
Categoría C
• Sub-categoría C.1 Implementación y
funcionamiento de tecnologías en el
establecimiento
Diversidad en los contextos:
• Sub-categoría C.2 Diferencia con el discurso
institucional
Discursos diferentes según la edad de los
sujetos
(Ovalle)
“El colegio ha hecho un gran esfuerzo por
colocar un proyector en cada sala, un sistema
de audio muy, también tiene horarios para ir a
la sala de computación”
(Profesora menor de 35 años)
Creo que si hay puntos en común, (…) que el
colegio haya implementado sistema de audio y
data en todas las salas es un gran paso y uno
lo agradece…”
(Santiago)
“…no hay como un standard en donde el colegio
solicite que todos sus profesores deban ocupar
tecnología, queda al criterio de cada uno”.
Considero que el colegio mira las TIC´s como un “
chiche tecnológico”, como algo para “divertir”
(Profesora mayor de 35 años)

30. Niños y niñas
Categoría D
• Sub-categoría D.1 Imagen de niños y niñas
Una nueva generación:
• Sub-categoría D.2 Relación estudiante
profesor y tecnologías
Cambio en la percepción de status.
(Profesor menor de 35 años, ramos ligados a
humanidades, arte y ciencias sociales)
“La generación de hoy son mucho más empoderados
en varios sentidos, tienen opinión, no tienen miedo a
levantar la mano….por decirlo de alguna forma (…)
una generación más participativa”
“…ahora es mucho más cercana, el profesor ya
no es un semidiós dentro de la sala, sino que e
s alguien que los guía, ya no es una relación
tan jerárquica como antes”.
(Profesora menor de 35 años, ramos ligados
a ciencias naturales y Matemática)

31. Obstaculizadores asociados a la integración curricular de las TIC´s
Categoría E
• Sub-categoría E.1 ¿Cuáles cree que han
sido los factores que impiden el éxito de
una positiva integración de las tecnologías
en la escuela? ¿por qué?
Desconocimiento y organización del
establecimiento.
• Sub-categoría E.2 ¿Qué aspectos
tecnológicos, le han impedido hacer una
actividad exitosa? ¿por qué?
Mantención y condiciones del equipo.
“Como te dije, tiene que ver con un elemento más
técnico, ya que por ejemplo cuando quiero pedir
un proyector,… siempre están malos, o cuesta
muchísimo configurarlos para que funcionen
decentemente”.
(Docente menor de 35 años, ramos ligados a
humanidades, arte y ciencias sociales)

32. Obstaculizadores asociados a la integración curricular de las TIC´s
Categoría E
• Sub-categoría E.3 ¿Considera que son
suficientes los recursos educativos TIC´s
existentes en el colegio? ¿por qué?
Diferencias entre Ovalle y Santiago
• Sub-categoría E.4 ¿Qué problema existe para
acceder fácilmente a los recursos? ¿por qué?
Contraste entre ciudades
““Ninguno, se dan las facilidades”.
(Ovalle)
“Creo que en este momento sí, creo que estamos
bien porque todas las salas están dotadas de
proyectores, audios…”
(Santiago)
“Creo que podrían existir mayor número, o mejor
aún, que sean permanentes en cada sala, no
tener que estar trasladándolos”.
(Ovalle)
(Santiago)
“El asunto de la “reserva” de los equipos y el
mal mantenimiento que tienen algunos”.

33. Obstaculizadores asociados a la integración curricular de las TIC´s
Categoría E
• Sub-categoría E.5 ¿Qué dificultades tiene usar las TIC´s? ¿por qué?
La edad como un factor
“Para quienes no se manejan o son de mayor edad, tienen mayores dificu
ltades en el aspecto que no creen que sean un cambio importante para ...
”aterrizar” de mejor manera los contenidos, es decir, la mayor dificultad cr
eo yo no es la técnica, si no que romper con una creencia, un estereotipo
con las TIC´s”.
(Profesora menor de 35 años, ramos ligados
a humanidades, arte y ciencias sociales)

34. Principales facilitadores asociados a la integración curricular de las TIC´s
Categoría F
• Sub-categoría F.1 Las TIC´s motivan a sus
estudiantes? ¿por qué?
Son motivantes.
• Sub-categoría F.2 ¿Cree que las TIC´s
atienden diversos estilos de aprendizaje?
¿por qué?
Si, pero depende de su uso
“Sí, porque tienen imágenes llamativas, sonidos
acordes al contenido de la musicalización que
tienen ciertos videos, hay imágenes con
movimiento que uno utiliza en los power point y
que son llamativas para los niños”.
“Sí, porque es algo familiar para ellos y lo
demuestran, por ejemplo, a través de solicitud
es diarias de videos, entre otros”.
(Profesora menor de 35 años, ramos ligados
a humanidades, arte y ciencias sociales)
(Profesora menor de 35 años, ramos
ligados a humanidades, arte y ciencias
sociales)

35. Principales facilitadores asociados a la integración curricular de las TIC´s
Categoría F
• Sub-categoría F.3 ¿Cómo las TIC´s se
relacionan con el currículo escolar? ¿por
qué?
Un currículo que integra las TIC`s.
• Sub-categoría F.5 ¿Motivaría a sus colegas a
usar las TIC´s? ¿Por qué?
Innovación en el aula
“Sí, por una forma de actualizarse, porque los
niños de ahora no están dispuestos a una clase
frontal, plana, desean ver cosas llamativas y, en
las TIC’s, uno encuentra una buena forma de
responder a las necesidades que tienen los niños.”
“El curriculum señala que deberíamos trabajar
de manera integrada con las TIC´s durante
todo el año escolar”.
(Profesora menor de 35 años, ramos
ligados a humanidades, arte y ciencias
sociales)
(Profesora mayor de 35 años, ramos ligados
a ciencias naturales y Matemática)

36. Proponer líneas de acción para facilitar los procesos de integración de TIC´s en la educación básica
de los colegios San Viator de Ovalle y Divina Pastora de Santiago.
Categoría G
• Sub-categoría G.1 ¿Qué elementos, a su
juicio, pueden ayudar a motivar un mejor
uso de las TIC en su escuela? ¿por qué?
Infraestructura, capacitación, modelaje.
• Sub-categoría G.4 ¿Deben aumentar la
cantidad de TIC´s en el establecimiento? ¿por
qué?
Una necesidad en Santiago
Sí, porque la cantidad de recursos TIC´s por estudi
ante es muy escaso, ni siquiera alcanza para un cu
rso completo, lo cual complejiza el uso responsabl
e de las tecnologías”.
“Creo que el transmitir que sí son efectivas, el
compartir experiencias creo que sería una
manera de motivar”.
(Profesora mayor de 35 años, ramos
ligados a humanidades, arte y ciencias
sociales)
(Profesora menor de 35 años, ramos ligados
a ciencias naturales y Matemática)

37. Conclusiones
5.

38. Objetivo 1
• Contexto del establecimiento.
• Situación actual de la profesión.
• Brecha inter-generacional.
• Ulrich Beck y su llamado al conocimiento.
• Rol del colegio como agente integrador

39. Objetivo 2
• El /la profesor (a) debe usar nuevas estrategias en el aula.
• “Nativos digitales y la capacitación.
• La integración curricular de TIC´s como un proceso heterogéneo.
• Las y los profesores deben adquirir mayor confianza para realizar la
integración de las nuevas tecnologías.
Objetivo 3
• Temor frente al uso de las TIC`s.
• Falta de capacitación.
• El exceso de información y las herramientas para utilizarla
correctamente.
• La sociedad del riesgo, una sociedad individualista.
• Infraestructura y accesibilidad.

40. Objetivo 4
• Interés de los estudiantes y motivación hacia las nuevas
tecnologías.
• Concepto de niñez y su evolución en el tiempo, una nueva
perspectiva en la educación.
• Ulrich Beck, las y los estudiantes en la “Sociedad del riesgo”.
• Competencias digitales.
Objetivo 5
• Favorecer la creación de una red de docentes que difundan sus
experiencias y buenas prácticas con TIC´s.
• Proporcionar una red de equipamiento e infraestructura que
facilite el uso de las tecnologías en las aulas.
• Aprovechar las destrezas digitales de los estudiantes.
• Capacitar más en competencias digitales.

41. Fin de la defensa

42. UNIVERSIDAD MAYOR
FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE POST GRADOS
DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS Y LAS DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA
Sentidos de la Integración Curricular de Tecnologías de la Información y la Comunicación
en los colegios San Viator de Ovalle y Divina Pastora de Santiago
TESIS PARA OPTAR AL GRADO ACADÉMICO
DE MAGÍSTER EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN CURRICULUM Y EVALUACIÓN
Estudiantes:
Figueroa Martin, Felipe Ignacio
Gallardo Madariaga, Jorge Eduardo
Profesora Guía:
Javiera Maria del Cielo Sierralta Uva