El documento describe el cambio del antiguo al nuevo paradigma en la enseñanza de la historia, donde se pasa de una enseñanza basada en la memorización a una basada en el pensamiento crítico. El pensamiento crítico implica un proceso activo de análisis y reflexión que permite comprender el pasado desde diferentes perspectivas y aplicar los conocimientos históricos a otros ámbitos. La historia fomenta el pensamiento crítico a través del estudio de causas múltiples, el razonamiento, la metacognición y la

1. Deynes Salinas Pérez

2. Antiguo Paradigma
 El profesor proporciona al
alumno información que debe
memorizar.
 Se considera a la Historia como
un curso descriptivo.
 Los estudiantes consideran a la
historia como un curso que no
implica reflexión, análisis o
crítica.

3. Nuevo Paradigma
 El objetivo de la Historia es
comprender el pasado desde el
presente, asumiendo una postura
crítica, reflexiva y analítica.
 Por medio de este curso, los
alumnos de este curso deben ser
capaces de asumir una actitud
activa y cuestionadora frente a las
diversas fuentes de información.
 Los estudiantes deben lograr
construir una identidad a través de
la historia.

4. ¿Qué es el pensamiento
crítico?
 Consiste en un proceso activo,
persistente y minucioso que
implica un impacto considerable
sobre algo o alguien (Fisher, 2008).
 Provee de herramientas al
estudiante para saber el por qué y
para qué de lo que aprende
 Desarrolla capacidades para
reconocer y diferenciar
argumentos bien sustentados de
aquellos que no lo son.
 Permite al estudiante aplicar lo
aprendido en la escuela a
cualquier otro ámbito de su vida.

5. La Historia en relación y el pensamiento crítico
 El alto nivel de abstracción de sus
conceptos.
 La interpretación de los
acontecimientos basada en una
postura frente a ellos.
 Comprensión y consideración de
visiones alternativas diferentes.
 Los estudiantes están
influenciados por sus propias
experiencias y conocimientos
previos.
 Permite experimentar el proceso
de “ponerse en el lugar del otro”
para comprender las motivaciones
de los actores sociales del pasado.

6. Desarrollo del Pensamiento Crítico en la Historia
 El estudio de la multicausalidad,
a través del reconocimiento de
diversas causas y factores a los
procesos históricos.
 El razonamiento, aplicado a la
diferenciación entre premisas y
conclusiones, y la formulación y
comprobación de hipótesis
 La metacognición, a través de la
identificación de procesos de
aprendizaje, habilidades y
limitaciones.
 La resolución de problemas, a
partir de un estudio
problematizado de los procesos
históricos.

7. Recomendaciones para el uso de la Historia
 Tomar en cuenta los
conocimientos previos del
alumno para, a partir de estos,
 Trabajar el proceso de
formulación y comprobación
de hipótesis a través de la
búsqueda de información.
 Promover el análisis de los
procesos históricos a través de
debates, foros, etc.
 Presentar situaciones
problemáticas a los
estudiantes.
 Confrontar ideas opuestas
sobre un mismo hecho
histórico.