La investigación-acción participativa propicia la integración del conocimiento y la acción, permitiendo que los usuarios se involucren, interpreten y transformen la realidad objeto del estudio a través de acciones que ellos mismos proponen, con el fin de generar cambios y transformaciones profundas de manera definitiva. Esta metodología se diferencia de otras por la participación activa de los protagonistas del estudio y los procesos de reflexión crítica orientados a promover transformaciones sociales.
La investigación acción es un método de investigación en el que el investigador tiene doble rol, el de investigador y el de participante, así mismo, este método confronta la teoría con la praxis.
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados y se orienta a estimular la práctica transformadora y cambio social
La investigación acción es un método de investigación en el que el investigador tiene doble rol, el de investigador y el de participante, así mismo, este método confronta la teoría con la praxis.
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Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
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Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad, basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados y se orienta a estimular la práctica transformadora y cambio social
Esta presentación reúne las diversas características del enfoque de apoyo participativo, presenta la evolución histórica, principales autores, perspectivas teóricas y la aplicación de la investigación Acción Participativa.
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Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
4. La investigación-acción es
definida como “una forma de
indagación introspectiva colectiva
emprendida por participantes en
situaciones sociales con objeto de
mejorar la racionalidad y la justicia
de sus prácticas sociales o
educativas, así como su
comprensión de esas prácticas y de
las situaciones en que éstas tienen
lugar”.
5. La investigación-acción tiene
un doble carácter; es un enfoque
investigativo y una metodología de
investigación, aplicada a estudios sobre
realidades humanas.
Como
enfoque,
marca una
orientación
teórica en
relación a
cómo
investigar
Como
metodología hace
referencia a
procedimientos
específicos para
llevar a cabo un
estudio científico
diferente a otras
maneras de
investigar.
6. En su transitar histórico ha desarrollado dos grandes
tendencias o vertientes:
Una tendencia netamente sociológica, cuyo
punto de partida fueron los trabajos de Kurt Lewin
(1946/1996).
La otra vertiente es más educativa, y está
inspirada en las ideas de Paulo Freire (1974) en Brasil, L.
Stenhouse (1988) y Jhon Elliott (1981, 1990).
7. Orienta a un proceso de estudio de la
realidad o de aspectos determinados
en ella, con rigor científico
Que conduce
Al cambio social
Estructural (Praxis)
Participativa
Requiere participación
de los involucrados
8.
9. EPISTEMOLOGICO
• Sujeto-Objeto
• Participación
comunitaria
para el alcance
de la verdad a
través del
trabajo
científico,
metodología y
teorías
POLÍTICO
• Transformación
de la Realidad
Social en
beneficio de las
personas
involucradas
METODOLÓGICO
• Proceso sencillo
al alcance de
todos
• Reflexión de
causas,
conclusiones
científicas,
estrategias
completas,
planeación,
praxis
transformadora
11. -Genera un amplio proceso de auto-
aprendizaje
-Desarrolla capacidades participativas y
habilidades para trabajo en equipo
-Ofrece respuestas más exhaustivas
respecto a cuestiones más difíciles de
acometer con encuestas
-Contribuye a la democratización de la
acción educativa, social y comunitaria
12. - Dificultad de motivar a la colaboración de la
comunidad, de las personas, de determinados grupos
sociales.
- Al no ofrecer resultados inmediatos puede desalentar
y no se hace recomendable para investigaciones y
programas de medio y corto plazo.
- Es un proceso dilatado en el tiempo, pero por ello
debe ser entendido como un proceso permanente y
recurrente
-Acumulación de datos que no tienen que ver con los
objetivos.
13.
14. La participación activa de los
protagonistas del estudio, junto a los
procesos de reflexión crítica y el
interés por promover las
transformaciones sociales, marca una
de las grandes diferencias de esta
metodología con otras dentro del
enfoque cualitativo.
15. La investigación-acción participativa propicia la
integración del conocimiento y la acción, toda
vez que ella admite que los usuarios se
involucren, conozcan, interpreten y transformen
la realidad objeto del estudio, por medio de las acciones que ellos
mismos proponen como alternativas de solución a las problemáticas
identificadas por los propios actores sociales, y cuyo interés principal
es generar cambios y transformaciones definitivas y profundas. Por lo
tanto, la transformación y emancipación constituyen los ejes
direccionadores de esta opción metodológica.
16. 1.Cifuentes, R. (2011). Diseño de proyectos de investigación cualitativa. Buenos Aires. Argentina: Noveduc.
2.Eizagirre, M. y Zabala, N. (s. f.). Investigación-Acción Participativa. Diccionario de Acción Humanitaria y
Cooperación al Desarrollo. Recuperado el 10 de agosto 2011 de http://www.dicc.hegoa.ehu.es/listar/mostrar/132
3.Fals Borda, O. (2008). Orígenes universales y retos actuales de la IAP (Investigación- Acción Participativa.
Peripecias. Recuperado el 14 de agosto de 2011 de
http://www.peripecias.com/mundo/598FalsBordaOrigenesRetosIAP.html.
4.Kemmis, S. (1988). El currículum: va más allá de la teoría de la reproducción. Madrid: Morata.
5.Krause, M. (1995). La investigación cualitativa: un campo de posibilidades y desafíos. Temas de Educación, 7.
Recuperado el 11 de agosto de 2011 de
http:cursos.puc.cl/sol.33.2/almacen/1299531232_n/valdes_sec1_posO.pdf.
6.Latorre, A. (2007). La investigación- acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona, España:
Grao.
7.Martínez, M. (2009). Ciencia y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas.
8.Pérez Serrano, G. (1998). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. Madrid: Muralla.
