No se puede confundir el proyecto educativo con uno político. Un proyecto educativo social es de nosotros, no de un “yo”. No importa quién gana, ni quién gobierna, ningún actor político presente o futuro tiene la capacidad de dar marcha atrás al compromiso que la comunidad ha asumido para garantizar el derecho a aprender de niñas, niños y jóvenes. La transformación no nació con la actual administración, y tampoco verá su fin con el siguiente Presidente o el siguiente secretario de Educación.

1. delcicloescolar
2017-2018
Martes 22 de agosto de 2017
El reto
La educación
como proyecto social:

2. ¿A qué aspiramos?
Una sociedad justa e incluyente,
donde todos puedan ser
la mejor versión de sí mism@s.

3. ¿Cómo llegamos allí?

4. Tres precisiones
sobre la transformación educativa

5. Progresividad, no continuidad
• La transformación educativa no se reduce a una calendarización.
• El concurso y la asignación de plazas, por ejemplo.
• La conquista de los derechos humanos es progresiva.
• El fin no justifica los medios…

6. Proyecto social no político
• Todo proyecto educativo para que trascienda, debe ser eminentemente
social.
• Rechazamos la idea según la cual, todo el proceso de la transformación
educativa depende de quién gane la elección presidencial.
• No importa quién gana ni quién pierda la elección.

7. Proceso evolutivo, no fatalismo
ni triunfalismos simplistas
• Un sistema que apoya el aprendizaje, es necesariamente un sistema
que aprende; y un sistema que aprende se construye sobre la
transparencia, el monitoreo y el ajuste debido.
• Es erroneo considerar a la transformación educativa como un fracaso o
un triunfo.
• El discurso simplista o abona a la posibilidad de mejorar nuestros
procesos.

8. Nuestra apuesta… un proceso continuo en el
que tod@s nosotr@s, como agentes de cambio,
somos la clave para garantizar la progresividad
de la transformación educativa.
¿Por dónde empezar?
• Por el compromiso y las capacidades de las
personas.

9. Compromiso y capac
Claves para el progreso

10. La transformación educativa busca cambiar
prácticas, en los sistemas educativos, las
escuelas y las aulas.
Este cambio depende (en gran parte) del
compromiso y las capacidades de los agentes
de cambio en el nivel local.

11. Compromiso = “Querer”
– Cumplimiento
– Voluntad
– Actuación para alcanzar
objetivos por encima de
lo esperado
Capacidad = “Poder”
– Habilidad que permite
completar una tarea con
eficacia
– Idoneidad
– Altas expectativas +
libertad de actuación
Compromiso + Capacidad

12. Agentes de cambio
Impulsan, facilitan o coordinan cambios en personas, prácticas
o culturas institucionales.
• Autoridades
• Liderazgos intermedios
• Personas en la escuela
• Actores sociales
Implementan
Aterrizan, monitorean,
evalúan y retroalimentan
las políticas públicas en el
contexto local.

13. ¿Qué fortalece el compromiso y la
capacidad de los agentes de cambio?
1) Participación y comunicación.
2) Un marco regulatorio adecuado.
3) Información relevante (y saber cómo utilizarla).
4) Habilidades técnicas (y oportunidades para
desarrollarlas).
5) Recursos (económicas, personal, materiales).

14. No concentrarnos en fortalecer el
compromiso y la capacidad de los
agentes de cambio para
implementar las políticas públicas
ha sido el error más grande de los
últimos cuatro años.

15. La tutoría docente

16. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Maestr@s
Medios de
comunicación,
académicos, OSC

17. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Maestr@s
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Un marco regulatorio adecuado

18. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Maestr@s
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Información relevante
Fuente: ICRE, 2016

19. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Maestr@s
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Recursos
Los incentivos económicos dados a
los tutores se fijarán cada año con
base en la “disponibilidad
presupuestal” (SEP, 2016).

20. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Maestr@s
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Espacios de participación
y comunicación

21. El Servicio
de Asistencia Técnica
a la escuela (SATE)

22. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Supervisiones/ATP
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC

23. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Supervisiones/ATP
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC

24. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Supervisiones/ATP
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Información relevante
• Estados con SIGED-Estatal: 0
• Estados con sistema útil para
las autoridades, pero con
déficit para las escuelas y la
sociedad: 3 (Coahuila,
Guanajuato, Yucatán)

25. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Supervisiones/ATP
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Recursos

26. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de Servicio
Profesional Docente
Supervisiones/ATP
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Habilidad técnica
Y oportunidades para desarrollarla

27. as jornadas de transparenc
y rendición de cuentas

28. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de educación básica
Director@s
escolares
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC

29. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de educación básica
Director@s
escolares
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
¿Marco regulatorio?

30. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de educación básica
Director@s
escolares
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Información relevante
• Estados con SIGED-Estatal: 0
• Estados un sistema útil para las
autoridades, pero con déficit
para las escuelas y la sociedad:
3 (Coahuila, Guanajuato,
Yucatán)

31. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de educación básica
Director@s
escolares
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Espacios de participación
y comunicación

32. Agentes de cambio ¿Qué les falta?
Coordinación estatal
de educación básica
Director@s
escolares
Familias
Medios de
comunicación,
académicos, OSC
Habilidades técnicas (y oportunidades
para desarrollarlas)
8 de cada 10 directores NO se formaron
en liderazgo antes de tomar su puesto, y
3 de cada 10 reportan que NUNCA
recibieron esta formación.
Fuente: TALIS, 2013.
Sólo 6% de los directores aspirantes al
DILET dicen que se han formado sobre la
articulación de la comunidad escolar.
Fuente: Mexicanos Primero, 2017

33. La fase de implementación
Busca cambiar prácticas en las escuelas y las aulas.
Depende (en gran parte) del
compromiso y las capacidades
de los agentes de cambio
en el nivel local.

34. Una agenda
para el ciclo 2017-2018