Este documento describe las características psicoevoletivas de los niños de 3 a 6 años y los ámbitos escolares relacionados. Detalla el desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños, así como los tiempos, agrupamientos, espacios, actividades y relaciones en la escuela infantil. Explica cómo estas características influyen en la organización del aula y la metodología educativa para este rango de edad.
El documento describe las principales dimensiones del desarrollo en la etapa preescolar (3-5 años), incluyendo la dimensión socio-afectiva, corporal y cognitiva. Explica que cada dimensión contribuye al desarrollo integral del niño y cómo la interacción con otros ayuda a facilitar su aprendizaje y crecimiento en cada área.
Desarrollo y competencia en los niños de 3 a 5 añosmireyita123
Este documento describe el desarrollo y las competencias de los niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños comienzan a relacionarse con sus pares a través del juego, lo que les permite aprender de una manera más amplia. También define conceptos como desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, y describe varias competencias clave que los niños desarrollan en esta edad como la comunicación, el conocimiento del mundo físico, la cultura y el aprendizaje.
Este documento presenta las siete dimensiones del desarrollo (socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética) y explica brevemente la importancia de cada una para el desarrollo integral del niño en la educación preescolar.
Este documento discute la importancia de la experiencia y la exploración activa en el aprendizaje. Explica que los seres humanos aprenden mejor a través de la participación activa y la reflexión sobre experiencias directas que a través de la instrucción. Los niños en particular aprenden explorando su entorno de manera curiosa e intentando resolver problemas por sí mismos. Las experiencias de aprendizaje efectivas proporcionan desafíos intelectuales y oportunidades de interacción que promueven el desarrollo integral de los niños.
El documento discute varios temas relacionados con la familia y la educación infantil. En primer lugar, analiza a la familia como el principal agente de socialización y cómo su función educativa ha cambiado a lo largo de la historia. Luego, explora las expectativas familiares sobre la educación infantil y el período de adaptación de los niños al centro educativo. Por último, examina las relaciones entre la familia y el equipo docente.
El documento describe los objetivos y características del nivel de educación primaria. Los objetivos incluyen reconocer al niño como persona, valorar su diversidad cultural y experiencias, y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico, la comunicación y la autonomía. La educación primaria comprende seis grados organizados en tres ciclos, y busca educar de manera integral a niños de 6 a 12 años.
Este documento presenta los fundamentos de la educación inicial en Ecuador. Describe los fundamentos jurídicos, pedagógicos y de investigación que sustentan la educación inicial, incluyendo convenciones internacionales, la constitución ecuatoriana y enfoques de Montessori, Steiner y otros. También define conceptos clave como desarrollo infantil, aprendizaje y bienestar, e introduce enfoques de inclusión, interculturalidad y ecología. El objetivo final de la educación inicial es favorecer el desarrollo integral de los niños a trav
El documento describe las principales dimensiones del desarrollo en la etapa preescolar (3-5 años), incluyendo la dimensión socio-afectiva, corporal y cognitiva. Explica que cada dimensión contribuye al desarrollo integral del niño y cómo la interacción con otros ayuda a facilitar su aprendizaje y crecimiento en cada área.
Desarrollo y competencia en los niños de 3 a 5 añosmireyita123
Este documento describe el desarrollo y las competencias de los niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños comienzan a relacionarse con sus pares a través del juego, lo que les permite aprender de una manera más amplia. También define conceptos como desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, y describe varias competencias clave que los niños desarrollan en esta edad como la comunicación, el conocimiento del mundo físico, la cultura y el aprendizaje.
Este documento presenta las siete dimensiones del desarrollo (socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética) y explica brevemente la importancia de cada una para el desarrollo integral del niño en la educación preescolar.
Este documento discute la importancia de la experiencia y la exploración activa en el aprendizaje. Explica que los seres humanos aprenden mejor a través de la participación activa y la reflexión sobre experiencias directas que a través de la instrucción. Los niños en particular aprenden explorando su entorno de manera curiosa e intentando resolver problemas por sí mismos. Las experiencias de aprendizaje efectivas proporcionan desafíos intelectuales y oportunidades de interacción que promueven el desarrollo integral de los niños.
El documento discute varios temas relacionados con la familia y la educación infantil. En primer lugar, analiza a la familia como el principal agente de socialización y cómo su función educativa ha cambiado a lo largo de la historia. Luego, explora las expectativas familiares sobre la educación infantil y el período de adaptación de los niños al centro educativo. Por último, examina las relaciones entre la familia y el equipo docente.
El documento describe los objetivos y características del nivel de educación primaria. Los objetivos incluyen reconocer al niño como persona, valorar su diversidad cultural y experiencias, y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico, la comunicación y la autonomía. La educación primaria comprende seis grados organizados en tres ciclos, y busca educar de manera integral a niños de 6 a 12 años.
Este documento presenta los fundamentos de la educación inicial en Ecuador. Describe los fundamentos jurídicos, pedagógicos y de investigación que sustentan la educación inicial, incluyendo convenciones internacionales, la constitución ecuatoriana y enfoques de Montessori, Steiner y otros. También define conceptos clave como desarrollo infantil, aprendizaje y bienestar, e introduce enfoques de inclusión, interculturalidad y ecología. El objetivo final de la educación inicial es favorecer el desarrollo integral de los niños a trav
Tema 10 - oposicion infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la educación sexual en la etapa infantil. Explica que la educación sexual tiene como objetivo ayudar a los niños a valorar su propia identidad sexual respetando las diferencias. Describe los procesos de descubrimiento e identificación con el propio sexo, así como la construcción de roles masculinos y femeninos. También analiza la importancia de evitar la discriminación de género y promover la igualdad de oportunidades.
El documento discute cómo desarrollar la dimensión personal, social y emocional en niños de educación inicial. Explica que esto se logra mediante el desarrollo de la autonomía del niño y permitiéndole ejercer su ciudadanía. Se enfoca en cuatro áreas clave: personal, social, corporalidad y cultura de salud. El objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño como una persona autónoma y miembro activo de la sociedad.
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD. EL DESARROLLO AFECTIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS. APORTACIONES DE DISTINTOS AUTORES. LA CONQUISTA DE LA AUTONOMÍA. DIRECTRICES PARA UNA CORRECTA INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
competencias y diseño curricular de aulaingjjlopez
Este documento presenta las competencias y orientaciones metodológicas para el diseño curricular de aula en el nivel inicial. Detalla las competencias para el primer y segundo ciclo del nivel inicial organizadas por áreas como relaciones personales, comunicación, ciencias naturales y matemáticas. También incluye orientaciones para la programación curricular, evaluación de los estudiantes, y condiciones que favorecen el aprendizaje en este nivel.
Tema 15 - temario oposición infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
El documento describe la función del maestro en educación infantil. El maestro desempeña un papel didáctico y de animación al atender a los niños en actividades de enseñanza y rutinas diarias. Su función es crear un ambiente afectuoso que estimule el aprendizaje y desarrollo de los niños. El maestro también debe observar a cada niño, conocer sus intereses y necesidades, y ayudar a fomentar las relaciones entre los niños.
Los niños y niñas aprenden de diferentes maneras según su nivel educativo. En educación inicial (5 años), aprenden a través del juego, el movimiento y la experiencia directa. En educación primaria, aprenden jugando, a través de actividades significativas e interactuando con su medio social. Sus características incluyen el desarrollo del pensamiento concreto y la capacidad creciente de atención. Los docentes deben considerar estas características para diseñar actividades de aprendizaje adecuadas en cada nivel.
El documento presenta el plan de estudios preescolar de la Institución Educativa Gonzalo Mejía para el año 2011. El plan se enfoca en lograr una formación integral en los niños a través del desarrollo de hábitos, principios y valores. La misión es ofrecer una educación integral basada en la ética y formar ciudadanos con habilidades para convivir en sociedad. La visión es brindar una educación preescolar reconocida por la formación académica, ética y socioemocional de los niños.
Este documento presenta una tesina sobre la importancia del desarrollo social en el niño de preescolar. En el capítulo 1, compara las teorías de Piaget y Vigotsky sobre el desarrollo y aprendizaje en la edad preescolar, señalando que mientras Piaget se enfoca en la formación de conocimientos, Vigotsky considera la importancia del contexto social. También describe las etapas y mecanismos del desarrollo cognitivo según Piaget para niños de 4 a 6 años. El capítulo 2 analiza
(1) La educación infantil surgió gracias a los pensamientos de Comenio, Rousseau y Pestalozzi, quienes enfatizaron la importancia de la educación en la primera infancia y del aprendizaje a través de la experiencia y el juego. (2) Posteriormente, Robert Owen y Fröbel desarrollaron las primeras escuelas infantiles con enfoques pedagógicos basados en el desarrollo integral del niño. (3) Actualmente, la educación infantil se imparte en centros como guarderías, jardines de infancia
El documento describe objetivos relacionados con el desarrollo de la autonomía personal y el conocimiento de sí mismo en niños de 0 a 3 años. Los objetivos incluyen progresar en el control del cuerpo, identificar necesidades básicas, expresar sentimientos y comunicarse con los demás, realizar tareas de forma autónoma, y adquirir hábitos relacionados con el bienestar emocional.
Este documento presenta un plan para el desarrollo de una página web sobre las dimensiones del desarrollo infantil. La página web busca brindar herramientas y estrategias a docentes que trabajan con niños pequeños organizando la información en cinco dimensiones a lo largo de cuatro semanas de trabajo.
Este documento describe un estudio que examina cómo las experiencias reorganizadoras contribuyen al desarrollo de competencias en los niños de primera infancia. El objetivo general es explicar los efectos de las experiencias reorganizadoras en la estimulación de competencias en los diferentes niveles de desarrollo infantil. El estudio utiliza métodos cualitativos como observación, entrevistas y diarios de campo para recolectar datos y diseñar una propuesta de estimulación temprana basada en experiencias reorganizadoras.
Este documento trata sobre el juego y su importancia en el desarrollo infantil. Explica que el juego es una actividad natural a lo largo de toda la vida del ser humano que ayuda a los niños a comprender el mundo y desarrollar capacidades. También clasifica los juegos según la edad de los niños y las capacidades que desarrollan, y describe algunos juegos comunes como el cesto de los tesoros y los juegos heurísticos.
El documento describe las dimensiones del desarrollo en los niños, incluyendo la dimensión socioafectiva, ética, comunicativa, estética, corporal y espiritual. Cada dimensión juega un papel importante en el desarrollo integral del niño en áreas como la personalidad, las relaciones sociales, la autonomía, la expresión y la trascendencia. El documento enfatiza que todas las dimensiones deben ser apoyadas para que los niños puedan crecer de manera armónica.
Tema 24 - temario oposiciones infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la influencia de las imágenes en los niños y niñas. Explica que las imágenes son importantes en las etapas de desarrollo sensoriomotriz y preoperacional, y ayudan a desarrollar la imaginación y pensamiento representativo. También analiza cómo los medios como la televisión, el cine y la publicidad influyen en los niños, y la importancia de enseñar a leer e interpretar imágenes desde una edad temprana para que desarrollen un sentido crítico. Además, ofrece
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales. También cubre temas como la organización del espacio físico, la rutina diaria, las relaciones e interacciones en diferentes entornos, y los principios para favorecer el aprendizaje significativo.
Cualificacion del talento humano que trabaja en primeraCarlitos Sosa
Este cronograma de trabajo describe las actividades planeadas para una jornada de capacitación sobre el desarrollo infantil. La capacitación incluye bienvenida, conceptos sobre las dimensiones del desarrollo infantil, casos prácticos, líneas de tiempo y discusiones sobre el desarrollo en diferentes edades desde los 1 a 5 años. El objetivo es identificar las dimensiones del desarrollo infantil en la primera infancia.
Este documento promueve la venta de un Ford Mustang Shelby Super Snake 2013 en excelentes condiciones, equipado con lo más nuevo y cómodo. Se describe como un auto de lujo ideal para conquistar mujeres y ser envidiable entre amigos, con su gran motor V8 y un precio mínimo de $300,000.
El documento habla sobre imprimir fotos en playeras. Menciona que en México se puede ir a Office Max para transferir una foto a una playera usando una técnica llamada transfer. También proporciona información de contacto para una persona que ofrece imprimir playeras de reggae por $200 pesos mexicanos.
1 expo la organizacion como elemento de la gerenciaHisdary Barrios
Este documento trata sobre la organización como elemento clave de la gerencia. Explica conceptos como administración, organización, tipos de empresas, el entorno de las organizaciones y el administrador. Define los elementos y principios de la administración según Fayol, incluyendo la planeación, organización, dirección, coordinación y control. También describe los tipos de gerencia y el perfil de un gerente exitoso.
This document advertises clothing items for sale at a store, with dresses priced from $150 to $320, blouses $180 to $210, pants $200, skirts $80, boots $250, and sneakers $350. Discounts of 25% are offered when purchasing multiple clothing items.
Tema 10 - oposicion infantil - recursosticymas.blogspot.comdark-kira
Este documento trata sobre la educación sexual en la etapa infantil. Explica que la educación sexual tiene como objetivo ayudar a los niños a valorar su propia identidad sexual respetando las diferencias. Describe los procesos de descubrimiento e identificación con el propio sexo, así como la construcción de roles masculinos y femeninos. También analiza la importancia de evitar la discriminación de género y promover la igualdad de oportunidades.
El documento discute cómo desarrollar la dimensión personal, social y emocional en niños de educación inicial. Explica que esto se logra mediante el desarrollo de la autonomía del niño y permitiéndole ejercer su ciudadanía. Se enfoca en cuatro áreas clave: personal, social, corporalidad y cultura de salud. El objetivo es contribuir al desarrollo integral del niño como una persona autónoma y miembro activo de la sociedad.
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competencias y diseño curricular de aulaingjjlopez
Este documento presenta las competencias y orientaciones metodológicas para el diseño curricular de aula en el nivel inicial. Detalla las competencias para el primer y segundo ciclo del nivel inicial organizadas por áreas como relaciones personales, comunicación, ciencias naturales y matemáticas. También incluye orientaciones para la programación curricular, evaluación de los estudiantes, y condiciones que favorecen el aprendizaje en este nivel.
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El documento describe la función del maestro en educación infantil. El maestro desempeña un papel didáctico y de animación al atender a los niños en actividades de enseñanza y rutinas diarias. Su función es crear un ambiente afectuoso que estimule el aprendizaje y desarrollo de los niños. El maestro también debe observar a cada niño, conocer sus intereses y necesidades, y ayudar a fomentar las relaciones entre los niños.
Los niños y niñas aprenden de diferentes maneras según su nivel educativo. En educación inicial (5 años), aprenden a través del juego, el movimiento y la experiencia directa. En educación primaria, aprenden jugando, a través de actividades significativas e interactuando con su medio social. Sus características incluyen el desarrollo del pensamiento concreto y la capacidad creciente de atención. Los docentes deben considerar estas características para diseñar actividades de aprendizaje adecuadas en cada nivel.
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(1) La educación infantil surgió gracias a los pensamientos de Comenio, Rousseau y Pestalozzi, quienes enfatizaron la importancia de la educación en la primera infancia y del aprendizaje a través de la experiencia y el juego. (2) Posteriormente, Robert Owen y Fröbel desarrollaron las primeras escuelas infantiles con enfoques pedagógicos basados en el desarrollo integral del niño. (3) Actualmente, la educación infantil se imparte en centros como guarderías, jardines de infancia
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El documento describe las dimensiones del desarrollo en los niños, incluyendo la dimensión socioafectiva, ética, comunicativa, estética, corporal y espiritual. Cada dimensión juega un papel importante en el desarrollo integral del niño en áreas como la personalidad, las relaciones sociales, la autonomía, la expresión y la trascendencia. El documento enfatiza que todas las dimensiones deben ser apoyadas para que los niños puedan crecer de manera armónica.
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Este documento trata sobre la organización como elemento clave de la gerencia. Explica conceptos como administración, organización, tipos de empresas, el entorno de las organizaciones y el administrador. Define los elementos y principios de la administración según Fayol, incluyendo la planeación, organización, dirección, coordinación y control. También describe los tipos de gerencia y el perfil de un gerente exitoso.
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La tienda Nike Store ofrece una variedad de balones, tenis y playeras de fútbol de diferentes equipos y números, incluyendo los nuevos modelos Mercurial. También personalizan tenis y playeras con nombres, y tienen muñequeras de oferta en este mes. La tienda busca que los clientes se sientan seguros al jugar y está ubicada en el Estadio Azteca.
The document discusses dark fiber, which refers to unused fiber optic cable. It notes that dark fiber provides a simple, reliable network without shared services between providers. It also offers predictable, fixed costs that do not change based on usage. The document recommends dark fiber as the most secure fiber optic network option and provides information on E-Rate funding eligibility for dark fiber installations and electronics.
Marketing y publicidad en Internet - IV Negocio Abierto Provincial CIT Marbe...CIT Marbella
El sitio web www.MarketingYPublicidadEnInternet.com ofrece servicios de marketing y publicidad en internet como marketing de contenidos, generación de contenidos de calidad, email marketing, diseño de páginas web optimizadas para buscadores, posicionamiento SEO y SEM, promoción en redes sociales como Facebook y Twitter, y productos digitales propios.
Este documento presenta un estudio sobre la flor cortada de Chipiona realizado por estudiantes de primaria y secundaria como parte del programa ANDALUCÍA PROFUNDIZA. El estudio analiza la producción y comercialización de flores en Chipiona a través de varias sesiones que incluyen visitas al campo. Los estudiantes trabajan en dos grupos dirigidos por profesores diferentes y aprenden sobre la investigación de manera práctica y activa.
How to Avoid Costly Wage & Hour Pitfalls for Construction, Engineering & Land...EPAY Systems
Join litigators from Seyfarth Shaw, the top U.S. labor law firm, as they share do’s, don’ts, tips, and traps for employers in the construction, engineering and landscaping industries.
Seyfarth Shaw attorneys Rebecca Bromet and Kyle Petersen will discuss:
Litigation trends and recent settlements in the construction industry, and what they mean to you
Your greatest compliance risks (you may be surprised) and how to avoid them
The ‘riskiest’ times of day for construction, engineering & landscaping employers
Simple safeguards that can keep you out of court
For more than 60 years, Seyfarth Shaw has been recognized as one of the “go-to” labor and employment firms for business by providing extraordinary, cost-effective results. EPAY Systems, Inc. has joined forces with Seyfarth Shaw to educate employers of distributed labor environments on how compliance risk can be minimized.
O documento descreve uma pesquisa sobre a produção associada ao turismo na Baía de Todos-os-Santos na Bahia. A pesquisa analisou a oferta de bens e serviços turísticos e sua estrutura de consumo, identificando as características dos equipamentos turísticos e sua cesta de consumo. A pesquisa entrevistou meios de hospedagem, restaurantes e outras atividades turísticas na região.
This document discusses jaundice and its causes. It begins by defining jaundice as a yellowing of the skin and eyes caused by high bilirubin levels. It then explains bilirubin metabolism and the different mechanisms that can cause jaundice, such as increased bilirubin production, impaired uptake/conjugation, or impaired bilirubin excretion/bile flow. The main categories of jaundice are hemolytic, hepatocellular, and obstructive. The document goes on to describe specific causes, classifications, and laboratory/imaging tests used to investigate the jaundiced patient, including ultrasound, CT, ERCP, and liver biopsy. Surgical causes like gallstones,
Workshop que apresenta os 5 principais pilares de liderança, com atividades práticas para que os líderes terminem o workshop confiantes em aplicar as técnicas apresentadas.
33 Shocking Helpful Quotes for Online MarketingAndrew Morrison
This document provides 33 helpful quotes for online marketing and promotes additional marketing quotes available in a 101 quote collection. It encourages the reader to click a link to access over 100 marketing quotes aimed at helping with online efforts.
See our topics planned for our 2014-15 Saturday workshops.; watch Facebook for updates on workshop dates. Also information on COE student memberships to CSWP workshops.
El documento describe los principales hitos del desarrollo de los niños entre los 2 y 3 años en cuatro áreas: psicomotricidad, cognitivo, afectivo-social y del lenguaje. También presenta las funciones y roles de un asistente de párvulos en un jardín infantil.
Este documento describe las características de los niños de educación infantil, el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en el periodo preoperacional y están desarrollando sus habilidades cognitivas, lingüísticas y psicomotoras. La escuela cumple un papel importante en su educación, desarrollo personal y socialización a través de la interacción con compañeros y maestros durante el periodo de adaptación.
Este documento describe las características de los niños de educación infantil, el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela. Los niños de 3 a 6 años se encuentran en el periodo preoperacional y están desarrollando sus habilidades cognitivas, lingüísticas y psicomotoras. La escuela cumple un papel importante en su educación, desarrollo personal y socialización a través de la interacción con compañeros y maestros durante el periodo de adaptación.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños y niñas de esta edad, incluyendo su desarrollo cognitivo, lingüístico, psicomotor y socio-afectivo. También describe el grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela, las funciones de la escuela como institución social y educativa, y las relaciones entre la familia y el equipo docente.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños y niñas de esta edad, incluyendo su desarrollo cognitivo, lingüístico, psicomotor y socio-afectivo. También describe la importancia del grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela, las funciones de la escuela como institución educativa y socializadora, y la relación entre la familia y el equipo docente.
Este documento trata sobre el ámbito escolar en educación infantil. Explica las características de los niños de esta edad, la importancia del grupo de iguales, el periodo de adaptación a la escuela y las funciones de la escuela como proporcionar educación, desarrollar la personalidad y las habilidades sociales de los niños. También describe la intencionalidad educativa de los maestros, sus relaciones con los estudiantes y el objetivo de contribuir positivamente a su desarrollo y aprendizaje.
Este documento presenta los principios pedagógicos y organizativos de la educación infantil. Explica que los niños aprenden mejor a través de la actividad, la intuición, los intereses y la globalización de contenidos. También enfatiza la importancia del juego para la socialización y el aprendizaje. Finalmente, destaca que una buena organización del espacio, el tiempo, los materiales y las actividades es fundamental para que los niños aprendan de manera efectiva a través del juego.
Esta unidad didáctica trata sobre las plantas y está dirigida a estudiantes de tercer grado de primaria. El objetivo es que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de plantas de Andalucía como hierbas, árboles y arbustos, y aprendan sobre la importancia de las plantas para el planeta. La unidad incluye actividades para clasificar plantas y desarrollar argumentos sobre cómo las plantas son importantes para el medio ambiente.
1) El documento describe los pasos para desarrollar una clase, incluyendo objetivos, motivación, roles de trabajo colaborativo, y actividades de evaluación.
2) Se explican temas como la conservación del medio ambiente a través de lecturas, investigación, y conversaciones para resolver dudas.
3) Las actividades incluyen ejercicios grupales e individuales en clase, tareas para la casa, y evaluaciones basadas en preguntas, participación, y conclusiones propias.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la familia para un aula de niños de 2-3 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, metodología, actividades y recursos para enseñar a los niños sobre sus propias familias y las diferentes tipos de familias. La unidad concluye con una fiesta donde los niños representarán un cuento con sus padres.
El plan de estudios del nivel preescolar de la Institución Educativa de Occidente se basa en la legislación colombiana y estándares de calidad. Los proyectos se desarrollan desde un enfoque socio-cognitivo y buscan el desarrollo integral de los niños a través de actividades lúdicas que fomenten valores y habilidades sociales, cognitivas y motrices. La evaluación es continua, integral y participativa.
La situación de aprendizaje describe una actividad de dos días para niños de primer grado de preescolar sobre el tema de las familias. Los niños traerán fotos de sus familias y hablarán sobre las similitudes y diferencias entre sus familias, desarrollando así su identidad personal y comprensión del mundo social. El objetivo es que los niños exploren y conozcan las diversas formas de familias y se familiaricen con las de sus compañeros.
Este documento describe el desarrollo de los niños en la educación inicial entre 0 y 5 años. Explica que los primeros años son cruciales para el desarrollo físico, cognitivo, afectivo y lingüístico. Describe las habilidades que desarrollan los niños en diferentes etapas como gatear, caminar y manipular objetos. También habla sobre el desarrollo del lenguaje y la importancia del juego. Resalta que el desarrollo varía según factores culturales y el contexto rural o urbano.
El documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 6 años y las diferentes áreas en las que se enfoca, incluyendo el área cognitiva, motriz, de lenguaje y socioemocional. Además, explica cómo la estimulación temprana ayuda a maximizar las capacidades de los niños y su desarrollo integral.
JUEGO Y RECREACIÓN
Alumnas de la Universidad Nacional de la Carrera de Educación Inicial del VII "A" del año 2017 , con esta guía demuestran lo que han aprendido en dicho curso de la especialidad.
Ya que nos dicen que el juego es una base fundamental para el desarrollo integral de los niños y niñas.
Este documento describe el desarrollo infantil de los niños de 0 a 6 años. Explica que el desarrollo incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Detalla las etapas del desarrollo cognitivo, evolutivo, socioemocional, de la expresión corporal y del lenguaje. También discute las ventajas e inconvenientes de la estimulación temprana y recomienda utilizar materiales didácticos adecuados para la edad y desarrollar procesos individualizados de estimulación
Maternal power point. sala de 2 carrera.magallanes,morera y rodriguez.agustinamagallanes
Este documento presenta la información de una sala de jardín maternal para niños de 2 años. Incluye los contenidos y orientaciones didácticas para las siguientes áreas: formación personal y social, exploración del ambiente, desarrollo motriz, juego, organización y planificación de la tarea, comunicación con las familias, evaluación, articulación con el jardín de infantes y comunicación y expresión. El objetivo es brindar una educación integral para los niños en sus primeros años.
El documento discute las características de los estudiantes en diferentes niveles educativos y cómo aprenden. Explica que los estudiantes han cambiado en las últimas décadas y que los métodos de enseñanza deben adaptarse a sus intereses y necesidades para que el aprendizaje sea efectivo. También describe los diferentes tipos de conocimiento que deben evidenciarse en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento discute las características y cómo aprenden los estudiantes en diferentes niveles educativos. Explica que los estudiantes del nivel inicial aprenden a través de la experiencia directa, el juego y el movimiento. Los estudiantes del nivel primario aprenden jugando, participando en actividades significativas y experimentando. Los estudiantes del nivel secundaria aprenden de manera holística, experimental y en espiral. Además, analiza teorías del aprendizaje como la de Piaget.
El documento describe la importancia de la estimulación temprana en los niños de 0 a 6 años. Ayuda a maximizar su desarrollo cognitivo, físico y psicológico a través de actividades sistemáticas. Se enfoca en áreas como el lenguaje, la motricidad, las habilidades socioemocionales y cognitivas. Los primeros años son cruciales para el desarrollo del cerebro y las conexiones neuronales.
Este documento analiza los cambios en la estructura de los hogares españoles entre 2001 y 2011. Muestra que han aumentado los hogares unipersonales, las parejas sin hijos, y los adultos que viven solos con sus hijos. También ha disminuido el número de familias con tres hijos o más. Estos cambios se deben a factores como la crisis económica y la evolución social hacia estilos de vida menos tradicionales. El documento sugiere que estas tendencias continuarán en el futuro y tendrán consecuencias educativas como limitaciones econó
Este documento discute la movilidad social y educativa entre generaciones. Explica que la movilidad puede ser horizontal, vertical, intrageneracional o intergeneracional. También distingue entre sistemas de estratificación abiertos y cerrados. Luego analiza datos sobre el nivel educativo de padres e hijos en varios países de la UE, mostrando que en la República Checa hay más movilidad que en Malta o España. Finalmente, argumenta que los sistemas educativos deben facilitar más la movilidad para las personas con menos recursos.
Este documento describe cómo el modelo de Comunidades de Aprendizaje transformó la escuela "La Paz" en Albacete, España. La escuela estaba en declive con solo 5.7 estudiantes por aula y planeaba cerrar. El modelo transformó la escuela a través de una mayor participación de los padres, una ampliación del horario escolar y el currículo, y nuevos perfiles de profesores. El modelo también busca transformar el barrio para que las familias ayuden a sus hijos a evolucionar en la sociedad. La participación activa de los
Principios y objetivos en los colegios crDaniel Trillo
El documento describe los objetivos y principios metodológicos de varios colegios de Ciudad Real. Los colegios buscan trabajar con las nuevas tecnologías, fomentar la lectura, el trabajo en grupos, el aprendizaje significativo, el respeto y la diversidad cultural. Algunos colegios también enfatizan el trabajo con las familias, la alimentación saludable y el bilingüismo.
Principios y objetivos en los colegios crDaniel Trillo
Este documento resume los principios metodológicos y objetivos de varios colegios de Ciudad Real. La mayoría de los colegios buscan trabajar con las nuevas tecnologías, desarrollar la creatividad de los estudiantes, fomentar el trabajo en grupos, y enseñar el respeto y la diversidad. Los principios metodológicos comunes incluyen el aprendizaje activo, lúdico y significativo.
Principios y objetivos en los colegios crDaniel Trillo
Este documento resume los principios metodológicos y objetivos de varios colegios de Ciudad Real. La mayoría de los colegios buscan trabajar con las nuevas tecnologías, desarrollar valores como el respeto y la igualdad, y utilizar metodologías como el aprendizaje a través del juego y el trabajo en grupos pequeños.
Principios y objetivos en los colegios crDaniel Trillo
Este documento resume los principios metodológicos y objetivos de varios colegios de Ciudad Real. La mayoría de los colegios buscan trabajar con las nuevas tecnologías, desarrollar la creatividad de los estudiantes, fomentar el trabajo en grupos, y enseñar el respeto y la diversidad. Los principios metodológicos comunes incluyen el aprendizaje activo, lúdico y significativo.
La evaluación en educación infantil tiene como objetivo mejorar la intervención educativa y valorar el funcionamiento del centro para mejorar la calidad de la enseñanza. Debe ser un proceso global, continuo, formativo, cualitativo, contextualizado e individualizado. Incluye técnicas como la observación, entrevistas y cuestionarios para evaluar tanto el proceso de aprendizaje como de enseñanza. La evaluación debe informar a las familias de manera clara y orientar su actuación, respetando la privacidad del niño.
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación en Educación Infantil. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo, global e individualizado que tiene como objetivo mejorar la intervención educativa y ajustarla a las necesidades de cada niño. Describe las diferentes etapas del proceso de evaluación (inicial, continua y final) y los instrumentos que se pueden utilizar como la observación, entrevistas y cuestionarios. También aborda la importancia de informar regularmente a las familias sobre el desarrollo y progreso de sus hijos
Este documento presenta información sobre los procesos de evaluación en la etapa de educación infantil según el decreto del currículo de Castilla-La Mancha. Se describen tres ámbitos de evaluación del proyecto curricular, criterios de evaluación en diferentes dimensiones del desarrollo infantil, ejemplos de indicadores de logro y opciones para realizar el plan de evaluación de forma participativa en cada centro.
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Este documento describe los principales principios metodológicos en Educación Infantil. Estos incluyen el principio de actividad, vivencial, lúdico, globalización, individualización, creatividad, socialización, personalización y normalización. La combinación de todos estos principios crea un ambiente de aprendizaje democrático y centrado en el niño que permite el desarrollo integral de cada uno.
Este documento presenta los principios metodológicos de la educación infantil. Describe 9 principios clave: actividad, vivencial, lúdico, globalización, creatividad, individualización, socialización, personalización y normalización. Explica que los principios se basan en hacer que el aprendizaje sea significativo para los niños a través de la experiencia, el juego y adaptándose a las necesidades individuales de cada niño.
Este documento describe los conceptos básicos de hábitos y rutinas, las funciones de los hábitos, el proceso de adquisición de hábitos en educación infantil, y los hábitos de autonomía personal como la alimentación, higiene, sueño, relaciones sociales y orden. Explica que los hábitos son conductas mecanizadas tras el aprendizaje, mientras que las rutinas no son flexibles, y que los hábitos brindan marcos de referencia, seguridad y desarrollo cognitivo y afectivo.
Los h+íbitos en el aula de educaci+¦n infantil wordDaniel Trillo
Este documento discute los conceptos básicos de hábitos y rutinas, las funciones de los hábitos y rutinas, y el proceso de adquisición de hábitos en educación infantil. Explica los requisitos y las fases para la adquisición de hábitos, así como los hábitos específicos de autonomía personal como la alimentación, higiene, sueño, relaciones sociales y orden. Finalmente, cubre cómo programar los hábitos a través de objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y evaluación.
Este documento describe la importancia de enseñar valores como el respeto, la sinceridad, la solidaridad y la amistad en el aula de educación infantil. Explica que la familia y la escuela deben colaborar para educar a los niños en valores a través de cuentos, canciones, juegos y experiencias de vida diaria. También señala que los valores se pueden enseñar en diversas situaciones dentro y fuera del aula como la asamblea, el recreo, excursiones y durante las comidas.
Este documento discute cómo trabajar valores en la educación infantil. Explica que la familia, la escuela y otros agentes educan en valores. Describe algunos valores clave como el respeto, la sinceridad y la solidaridad que se pueden enseñar a través de actividades grupales, contacto con la naturaleza y más. También explica que los valores se pueden integrar en cualquier actividad del aula como la asamblea, el recreo, excursiones y más.
Este documento describe las normas en la educación infantil. Explica que las normas son reglas que deben seguir los niños para adaptarse a la sociedad y que les ayudan a sentirse seguros. Además, detalla cómo deben elaborarse las normas de forma conjunta entre los niños y maestros y cómo deben aplicarse de una manera positiva y con consecuencias adecuadas. Finalmente, proporciona ejemplos de materiales y recursos para reforzar las normas en el aula.
Este documento describe las normas en educación infantil. Explica que las normas deben ajustarse al desarrollo de los niños y ayudarles a adaptarse a la sociedad. Además, detalla cómo se deben elaborar, consensuar y aplicar las normas de forma positiva y flexible. Finalmente, proporciona ejemplos de materiales y recursos para reforzar las normas en el aula.
Este documento define el currículo en educación infantil. Explica que el currículo incluye objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. También describe las competencias que los niños deben desarrollar y las áreas de conocimiento, como el autoconocimiento, el entorno y los lenguajes. Finalmente, ofrece orientaciones sobre el proyecto educativo del centro, las programaciones didácticas, la tutoría y colaboración con familias, y la organización del equipo docente.
Este documento trata sobre el currículo en la etapa de educación infantil. Define el currículo y explica los anexos sobre las competencias básicas al final de la educación infantil, las áreas de conocimiento, y las orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El currículo se centra en contribuir al desarrollo de los niños de forma integral y en estrecha colaboración con las familias.
1. Daniel Alcolea Trillo. Cristina Jiménez Jiménez.
Patricia Corbella Carrero. Tania Padilla Arenas.
Tamara Cuesta Gutiérrez.. María Vanesa Resuela López.
Carmen Heredia Luengo. María Teresa Viso Pardo.
2. INDICE:
1. CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS NIÑOS DE 3-6 AÑOS.
1.1 Desarrollo motriz.
1.2 Desarrollo socio-afectivo.
1.3 Desarrollo cognitivo.
2. ÁMBITOS ESCOLARES.
3. RELACION DE LAS CARACTERISTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE 3 A 6
AÑOS CON EL ÁMBITO ESCOLAR.
4. FACTORES ESCOLARES QUE INFLUYEN EN LOS NIÑOS.
5. RELACIONES.
5.1 ESCUELA-FAMILIA.
5.2 ENTRE LOS IGUALES.
6. RECURSOS WEB.
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3. 1. CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE 3 A 6 AÑOS.
1.1 Desarrollo motriz
Motricidad gruesa
- Consiguen permanecer un tiempo, cada vez más amplio, quietos y
desarrollando una actividad.
- Muestran un progresivo dominio y coordinación general de su
cuerpo, desarrollan el sentido del equilibrio y la independencia
motriz. Esto permitirá a los niños/as un control cada vez más
adecuado de sus movimientos en actividades como subir y bajar
escaleras, lanzar una pelota en movimiento, etc.
- A lo largo del ciclo cada niño/a irá estableciendo su predominancia
lateral.
Motricidad fina
- Muestran una presión y dominio progresivo en el manejo autónomo
de herramientas relacionadas con las tareas escolares, la higiene y la
alimentación: manejar objetos pequeños, vestirse, abrocharse los
botones y cremalleras, etc.
1.2 Desarrollo socio-afectivo
A esta edad se produce un gran avance en el proceso de socialización del niño/a
a partir de dos procesos:
La construcción de su autoconcepto, que se va formando a partir de las
valoraciones de los demás y que moldean su comportamiento de este
modo:
- Se reconocen a sí mismos como una persona frente a los demás,
mostrándose más independientes y autónomos en la realización de las
rutinas.
- Son capaces de asumir algunas responsabilidades y realizar pequeños
encargos.
- Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno,
especialmente para los adultos, les gusta que los elogien por sus
logros y son capaces de reconocer sus errores.
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4. El desarrollo progresivo de las habilidades sociales necesarias para
relacionarse con los demás, interiorizando las pautas de comportamiento
social que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas. Así los
niños:
- Comienzan a desarrollar relaciones sociales con los compañeros/as y
adultos que les rodean, comprendiendo la necesidad de establecer y
respetar algunas normas de convivencia.
- Muestran actitudes de protección hacia otros niños, sobre todo si son
más pequeños, y son capaces de prestarles ayuda.
- Son capaces de considerar los sentimientos y deseos de los demás y
empiezan a desarrollar esquemas morales basándose en las opiniones
de los que les rodean.
- A lo largo de estos años evolucionan desde el individualismo y el
egocentrismo hacia una cooperación y colaboración con sus iguales,
lo que se manifiesta en el juego.
1.3 Desarrollo cognitivo
- Inicialmente poseen un pensamiento egocéntrico, que va
evolucionando poco a poco a lo largo del ciclo, permitiéndoles tener
puntos de vista diferentes a los suyos.
- Pueden seguir instrucciones cada vez más complejas.
- Van desarrollando su capacidad de atención y durante más tiempo
van tolerando mejor las actividades tranquilas y sedentarias.
Finalizan todas las actividades que empiezan sin problema.
- Se desarrolla su apreciación del tiempo, lo que favorece que puedan
ordenar hechos temporalmente y después van comprendiendo
conceptos temporales (ahora, antes, después…)
- Utilizan dos medios para el conocimiento de la realidad que les
rodea: el juego y el lenguaje.
o El juego: a través de él disfrutan experimentando, manipulan,
clasifican, etc.
o El lenguaje: el desarrollo del mismo y el uso progresivo
adecuado contribuye a construir el pensamiento del niño y les
ayuda a comprender e interpretar la realidad. Al finalizar el
ciclo poseen un lenguaje formal y más completo.
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5. 2. AMBITOS ESCOLARES
LOS TIEMPOS, Deben de ser flexibles, para adaptarse al desarrollo evolutivo y a las
necesidades de los niños y niñas. Esta flexibilidad no implica que no se siga una
secuencia temporal ordenada que permita mediante las rutinas la creación de hábitos.
Las rutinas son muy importantes en el aula, para un niño rutina significa seguridad, es
importante que sean conscientes de que hay un tiempo para cada cosa y que vayan
interiorizando algunos periodos concretos: el tiempo de la asamblea, el tiempo de
recreo…
AGRUPAMIENTOS, En el centro escolar se encuentran agrupados por edad, pero
dentro del aula, a los largo de la jornada escolar puede haber diversos agrupamientos, en
función de las actividades que se realicen. Así pues se podrán realizar actividades
individuales y compartidas, en pequeños y grandes grupos. Es importante fomentar la
interacción desde pequeños, para favorecer la adquisición de habilidades sociales, que
cuanto antes sean inculcadas a los menores, mas favorable será para su posterior
desarrollo.
ESPACIOS, Los espacios son el lugar donde niños y niñas construyen de forma activa
su aprendizaje, este debe ser estimulador y a la vez ordenado, en el que se ofrezcan
diversas posibilidades de acción. El espacio en el aula está organizado en zonas de
juego y rincones. Pero también se pueden utilizar espacios alternativos en el centro o
fuera de él.
- ZONAS DE JUEGO Y RINCONES, Espacios en el aula que permiten el juego
libre de los niños y niñas, así como la interacción entre ellos y la observación
por parte del profesorado.
- ASAMBLEA, Suele tener un espacio fijo en el aula, es una oportunidad de
interacción para los niños y niñas, así como de puesta en común, participación y
protagonismo. Permite organizar la jornada y que los niños y las niñas sepan los
que se va a realizar a lo largo del día.
- RECREO, es un espacio de observación, donde se puede detectar como el niño
y la niña vana adquiriendo su personalidad, ya que es rico en estímulos y
vivencias. Este deberá estar adaptado a los características de los niños de infantil
y cumplir la normativa vigente.
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6. ACTIVIDADES, Deben ser lúdicas, adecuadas a las características, capacidades e
interés de los niños, variadas y flexibles para que estén motivados e interesados en su
realización.
- MATERIALES, que permitan la manipulación y exploración de los mismos,
variados, manejables, atractivos, seguros y adaptados su edad y características
del grupo. Que les permitan experimentar, manipular y representar.
TUTORIAS, La educación en el segundo ciclo de educación infantil se concibe como
un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde el centro a través
de las tutorías. Existen tres tipos de tutorías, con los padres, con los niños, con el equipo
docente. En la tutoría con los padres, el tutor mediante la interacción con los mismos
intercambiará información aportando ambos datos relevantes. La tutoría de niños tiene
como objetivo contribuir al desarrollo de las capacidades generales del ciclo. La tutoría
de docentes, consiste en una puesta en común del equipo docente, intercambiando
información y proponiendo líneas de actuación educativa.
PERIDO DE ACOGIDA, se realiza para el alumnado que se incorpora al segundo
ciclo de educación infantil, con el objetivo de adaptar a los niños y niñas, lo antes
posible, al centro. El periodo de adaptación deber incluir por lo tanto un conjunto de
actuaciones con las familias y los niños dirigidos a normalizar la estancia del niño en el
centro.
3. RELACIÓN DE LAS CARACTERIOSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE 3 A 6
AÑOS CON EL ÁMBITO ESCOLAR.
TIEMPOS:
En educación infantil los tiempos tiene que ser flexibles ya que en esta etapa el niño/a
con forme va avanzando su edad más tiempo va a ir permaneciendo quieto en un mismo
sitio y realizando una misma actividad.
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7. AGRUPAMIENTOS:
En función de las actividades que se realicen en el aula los niños/as serán agrupados de
diversas formas, por su desarrollo evolutivo a estas edades pueden trabajar tanto de
forma individual como grupal ya que en cuanto a su desarrollo socio-afectivo se
producen muchos avances, se crea su autoconcepto de manera que pueden trabajar de
forma autónoma ellos solos y se desarrollan sus habilidades sociales de forma que
pueden trabajar en grupo con sus iguales.
Evoluciona desde el individualismo y el egocentrismo hacia una cooperación y
colaboración con sus iguales.
ESPACIOS:
En el aula de infantil nos encontramos con una amplia gama de espacios ya que tiene
que ser un sitio atractivo y que estimule al niños/a, estos también son necesarios ya que
en cada uno de los espacios los alumnos/as va a ir adquiriendo diferentes aprendizajes
que conllevan distintos distinta forma de disposición de los materiales y diferentes
recursos. En algunos espacios como son los rincones, la asamblea y el recreo se
desarrollan de manera social y emocional ya que interactúan con la maestra/o y el resto
de compañeros/as además adquieren normas ya que su desarrollo cognitivo va
avanzando, son capaces de ver otros puntos de vista de las cosas, aportar su opinión,
ponerse en el lugar de los demás, y también son capaces de permanecer más tiempo
prestando atención a una determinada situación.
También las aulas cuentan con una zona de trabajo individual para hacer actividades
ellos solos, como por ejemplo una ficha ya que los niños de infantil tienen cada vez más
capacidad de concentrarse en una tarea, y permanecer quietos realizando una actividad
más tranquila.
En cuanto a los materiales de los que se disponen en un aula de infantil tienen que estar
adaptados al desarrollo motor del niño/a de esta etapa ya que tiene que estar adaptados a
su edad y a sus características. El desarrollo de su motricidad fina les permite un
dominio progresivo en el manejo autónomo de herramientas relacionadas con las tareas
escolares, la higiene y la alimentación.
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8. PERIDO DE ACOGIDA:
Se realiza para los niños/as se adapten de manera progresiva a su nueva escuela ya que
hay algunos niños/as que nunca han estado en ningún otro centro y su paso de separarse
de sus familias dado su desarrollo socio-afectivo a estas edades puede ser un tanto
traumático y desagradable para ellos/as de manera que con este periodo esto se
disminuye y se hace este gran paso mucho más fácil para los alumnos/as.
4. FACTORES ESCOLARES QUE INFLUYEN EN LOS NIÑOS Y
NIÑAS.
Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres por el
desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos, por ello, es que la psicología
educativa cobra mucha importancia, ya que existen ciertos factores que son
determinantes en la formación y por tanto en el proceso de aprendizaje de los hijos. Sin
duda, estos factores están directamente relacionados con el rol que juegan los padres y
los educadores. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas de sus hijos, sin
embargo se debe tener presente que las habilidades y las aptitudes de cada uno son
diferentes. Por ello, se deben tomar en cuenta los siguientes factores:
- Factores hereditarios: Se refiere a cuando el niño presenta algún
problema congénito que le impide desarrollar sus capacidades al
máximo.
- Medio ambiente: Se refiere al lugar y a los elementos que rodean al
menor. Por ejemplo un niño en el campo tendría dificultades frente a
la tecnología avanzada a diferencia de otro que tenga acceso a esta.
Sin embargo, esto no quiere decir que uno sea más inteligente que el
otro, sino que cada uno desarrollará mejor ciertas habilidades según
los hábitos y las prácticas que tenga.
- Prácticas de crianza: Este punto es muy importante, ya que se
refiere al tipo de educación que reciben los menores y cómo priorizan
los padres los estudios. Es importante, fomentar la lectura y otros
hábitos que formen al niño para un futuro sólido.
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9. - Orden de nacimiento: Aunque no lo crean, este factor cobra mucha
importancia, ya que por lo general los padres suelen ser más
exigentes con el primer hijo. Y si bien no es una tarea fácil educar y
somos aprendices cuando de ser padres se trata, se debe tener cuidado
con las expectativas que se tienen para cada hijo. Es decir, a veces se
espera mucho de uno de ellos, pero no del otro.
- Hijos de padres divorciados: Cuando los padres o uno de ellos no
llega a superar el divorcio suele suceder que el niño termina pagando
“los platos rotos”. Acusaciones como: estás igual que tu padre o
madre según el caso, o tú eres igual a él, entre otras pueden sonar
familiar.
- Madres que trabajan todo el día: Actualmente es muy común que
las madres también trabajen. Sin embargo, lo importante es la calidad
del tiempo que se les da y preocuparse de las actividades que ellos
tengan mientras los padres trabajan.
- Maltrato a los niños: Si hay maltrato, ya sea físico o psicológico
afecta directamente en la personalidad del menor.
- Diferencias Individuales: La diferencia en el CI (Coeficiente
Intelectual) de los niños es también un factor importante que afecta
positiva o negativamente en el trabajo de aula. Por ello, padres y
educadores deben conocer las potencialidades y las limitaciones de
cada menor.
5. RELACIONES.
5.1 Relación familia-escuela.
La Familia es el gran agente de educación, aunque los cambios educativos han
generado que pase mucha responsabilidad a la escuela. La comunicación entre Familia-
Escuela debe entenderse como un proceso GRADUAL Y PROGRESIVO.
Establecen los padres con la escuela una particular relación de confianza, mediante la
cual delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, etc., en la institución a la que
confían sus hijos.
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10. La relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla
en el marco de la confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongación
suya, adquiriendo así su pleno sentido.
Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia -
escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y
complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello implica una verdadera relación de
comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de información, de
orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el
papel que cada uno de ellos desempeña.
En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las
aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los
proyecto común de educación.
Si no se produce ese acuerdo previo sobre cómo y para qué queremos educar a nuestros
hijos, la disfuncionalidad en la relación padres-maestros y en el mismo proceso
educativo, estará asegurada. Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que
sean de su exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia.
La realidad de la relación escuela-familia hoy
-La participación de los padres en las actividades del centro es alrededor de un 12%.
-Sólo un 5% dice desconocer la existencia de las AMPAS. Un 35% declara no participar
en ellas, mientras que el 52% sólo paga las cuotas y el 14% afirma participar
activamente.
-Sobre el Consejo Escolar, el 58% dice desconocer el funcionamiento de éste y un 40%
no sabe que existe.
-El 82% manifiesta que su relación más directa y participativa con el centro es a través
de la relación directa y personal, la entrevista con el tutor; relación que a su vez evalúan
muy efectiva. Sólo en el 16% de los casos este contacto es telefónico.
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11. 5.2 La relación entre los iguales:
Decir que las relaciones sociales son fundamentales para el desarrollo de los
niños/as pues esto les permite desarrollarse en la sociedad, al igual que adquirir nuevos
conocimientos de forma más sencilla.
Por esta razón los maestros deben facilitar estas relaciones, pues el papel de los
compañeros ha cobrado importancia dentro del campo de la educación. Sin embargo, los
niño/as que poseen buenas habilidades sociales suelen hacer amigos en su entorno
cercano y en la escuela, pero hay otros que no las poseen y corren el riesgo de ser
ignorados o rechazados por sus compañeros. Puesto que en la etapa escolar, los niños/as
empiezan a pasar más tiempo con sus compañeros, aprenden a tomar decisiones y a
resolver conflictos por ellos mismos, sin la intervención de los adultos.
Los iguales le brindan la oportunidad de probar varios papeles e identidades,
además de darles una retroalimentación que no podrían obtener con los adultos y ayuda
a mejorar los sentimientos de competencia, eficacia y autoestima, constituyendo así una
fuente de apoyo emocional, creando un contexto para adquirir habilidades y la aparición
de la sensibilidad interpersonal.
6. RECURSOS WEB.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/colegiotinar/Infantil/documentos/caracte
risticas.pdf
http://www.familias.apoclam.org/relaciones-entre-iguales.html
http://www.uam.es/personal_pdi/psicologia/cmessina/LECTURAS/relaciones_igual
es_desarrollo_tema.pdf
http://es.scribd.com/doc/7536389/Decreto-672007
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