Este documento presenta un resumen de 3 oraciones de un curso de capacitación para docentes. El curso aborda temas relacionados con la prevención e intervención en situaciones de conflicto, el fortalecimiento de la comunicación y la participación de las familias y la comunidad en la escuela. El documento también incluye lecturas y actividades recomendadas para los participantes del curso.
Convivencia escolar- cuadernillo pcia de entre rios.natytolo1
Este documento presenta una propuesta para la realización de jornadas y asambleas en las escuelas entrerrianas con el objetivo de generar espacios de reflexión para consensuar nuevas formas de convivencia y actualizar los Acuerdos Escolares de Convivencia. La propuesta incluye consideraciones teóricas sobre la convivencia escolar, jornadas previas de difusión y preparación, asambleas de aula y una asamblea general ordinaria anual para tomar decisiones. El material recabado en cada instancia servirá como insumo para las sigu
Ses construcción de paz con la comunidad educativa.2programapodes
El documento describe el proyecto "Observatorio de paz con la comunidad educativa" implementado por el Programa de Orientación y Desarrollo Educativo Socio comunitario (PODES) de la municipalidad de La Matanza, Argentina. El observatorio comenzó en 2012 en dos escuelas y tiene como objetivo fortalecer las capacidades de las comunidades educativas para abordar situaciones de violencia. Se basa en más de 5 años de trabajo previo de PODES en la temática y tiene una factibilidad psicosocial gracias a las relaciones de confianza construidas
Este documento describe los conceptos de convivencia democrática, clima de aula y violencia escolar según la normativa peruana. Define la convivencia como relaciones horizontales basadas en el respeto mutuo que se construyen a través del diálogo intercultural. Explica que la finalidad de la convivencia es promover una cultura de paz y equidad. También presenta estrategias como el diagnóstico participativo y planes de acción para evaluar la convivencia en las escuelas y mejorar el clima a través de acciones concretas.
Instructivo de presentación jurisdicción de proyectos solidarios.
Material de educación solidaria. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.
Unidad 3 formas que adoptan los proyectos de intervenciónJorge Muñiz
Este documento presenta diferentes formas de intervención socioeducativa como cursos, talleres, campañas informativas, grupos terapéuticos y proyectos de educación permanente. Explica que un modelo de intervención socioeducativa proporciona pautas generales para guiar la intervención a través de funciones como explicar, analizar y orientar. Finalmente, menciona dos modelos comunes: el modelo de acción social basado en satisfacer necesidades humanas, y el modelo jurídico basado en la aplicación de la ley.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar en el aula temáticas relacionadas con la mediación escolar. El objetivo es favorecer la reflexión sobre los componentes del conflicto, su dinámica y formas de abordarlo, así como comprender y practicar habilidades comunicacionales que permitan transformar los conflictos de manera constructiva. Incluye recomendaciones para los docentes y más de 20 actividades para realizar con los estudiantes organizadas en diferentes secciones.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), incluyendo sus dimensiones, momentos de elaboración y principios. El PEIC es un proceso de planificación educativa que promueve la participación de la comunidad educativa. Incluye un diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, un plan de acción y momentos de sistematización y evaluación.
Convivencia escolar- cuadernillo pcia de entre rios.natytolo1
Este documento presenta una propuesta para la realización de jornadas y asambleas en las escuelas entrerrianas con el objetivo de generar espacios de reflexión para consensuar nuevas formas de convivencia y actualizar los Acuerdos Escolares de Convivencia. La propuesta incluye consideraciones teóricas sobre la convivencia escolar, jornadas previas de difusión y preparación, asambleas de aula y una asamblea general ordinaria anual para tomar decisiones. El material recabado en cada instancia servirá como insumo para las sigu
Ses construcción de paz con la comunidad educativa.2programapodes
El documento describe el proyecto "Observatorio de paz con la comunidad educativa" implementado por el Programa de Orientación y Desarrollo Educativo Socio comunitario (PODES) de la municipalidad de La Matanza, Argentina. El observatorio comenzó en 2012 en dos escuelas y tiene como objetivo fortalecer las capacidades de las comunidades educativas para abordar situaciones de violencia. Se basa en más de 5 años de trabajo previo de PODES en la temática y tiene una factibilidad psicosocial gracias a las relaciones de confianza construidas
Este documento describe los conceptos de convivencia democrática, clima de aula y violencia escolar según la normativa peruana. Define la convivencia como relaciones horizontales basadas en el respeto mutuo que se construyen a través del diálogo intercultural. Explica que la finalidad de la convivencia es promover una cultura de paz y equidad. También presenta estrategias como el diagnóstico participativo y planes de acción para evaluar la convivencia en las escuelas y mejorar el clima a través de acciones concretas.
Instructivo de presentación jurisdicción de proyectos solidarios.
Material de educación solidaria. Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología. Presidencia de la Nación Argentina.
Unidad 3 formas que adoptan los proyectos de intervenciónJorge Muñiz
Este documento presenta diferentes formas de intervención socioeducativa como cursos, talleres, campañas informativas, grupos terapéuticos y proyectos de educación permanente. Explica que un modelo de intervención socioeducativa proporciona pautas generales para guiar la intervención a través de funciones como explicar, analizar y orientar. Finalmente, menciona dos modelos comunes: el modelo de acción social basado en satisfacer necesidades humanas, y el modelo jurídico basado en la aplicación de la ley.
Este documento presenta una serie de actividades para trabajar en el aula temáticas relacionadas con la mediación escolar. El objetivo es favorecer la reflexión sobre los componentes del conflicto, su dinámica y formas de abordarlo, así como comprender y practicar habilidades comunicacionales que permitan transformar los conflictos de manera constructiva. Incluye recomendaciones para los docentes y más de 20 actividades para realizar con los estudiantes organizadas en diferentes secciones.
El documento describe el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC), incluyendo sus dimensiones, momentos de elaboración y principios. El PEIC es un proceso de planificación educativa que promueve la participación de la comunidad educativa. Incluye un diagnóstico participativo, la selección de situaciones problema, un plan de acción y momentos de sistematización y evaluación.
Este documento presenta el programa de la asignatura "Formación UBO – Introducción a la Responsabilidad Social" que se imparte en las carreras de Enfermería y Nutrición. La asignatura aborda conceptos como desarrollo sustentable, responsabilidad social, filantropía y vinculación universitaria con el objetivo de que los estudiantes analicen e implementen planes de responsabilidad social. Se dividen los contenidos en 4 unidades y se proponen métodos de enseñanza activos y evaluaciones continuas como talleres y pruebas escritas.
Unidad 2. Relaciones escuela - comunidad. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Seminario de Proyectos de Intervención Socioeducativa. Instituto de Pedagogía Aplicada
UBO: Programa Introducción a la Responsabilidad Social (Primer Semestre 2012)Patricio Varas Karmy
Este documento presenta el programa de la asignatura "Formación UBO – Introducción a la Responsabilidad Social" que se imparte en las carreras de Enfermería y Nutrición. La asignatura analiza conceptos como desarrollo sustentable, responsabilidad social, filantropía y vinculación universitaria. Se dividirá en 4 unidades temáticas y utilizará métodos activos como debates y proyectos. Los estudiantes serán evaluados a través de talleres, pruebas y presentaciones orales.
Ensayo de 300 palabras sobre linea de investigacion socioproductiva de huerto...pùblica
Este documento describe un proyecto de siembra de berenjena en una escuela venezolana como parte del programa Manos a la Siembra. El proyecto busca producir alimentos para la escuela y educar a los estudiantes sobre la agricultura. También analiza la teoría de los proyectos socioproductivos y cómo pueden usar la educación para promover el desarrollo comunitario y alejarse de sistemas de producción capitalistas. El documento concluye explicando cómo la escuela implementará y evaluará este proyecto de siembra de beren
Proyecto Educativo Integral ComunitarioMartha Valero
Este es el resultado del trabajo en equipo de toda la comunidad educativa de la escuela El Libertador...Obreros, personal administrativo, docentes, directivos y la asociación civil de padres y representantes...
Taller de inducción "Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC". Información, aspectos claves y consideraciones para la planificación, ejecución y evaluación del PEIC. Educación en Venezuela.
Este documento describe la formación para la vida y el trabajo como un espacio curricular en la educación secundaria de Córdoba. El objetivo es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y carrera a través de tres ejes: sujetos y mundo del trabajo, problemáticas en contextos, e inclusión social, educativa y laboral. Los aprendizajes se centran en el análisis de historias de vida y trayectorias laborales para explorar oportunidades educativas y laborales.
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por el Departamento de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental de una escuela en Venezuela. El proyecto tuvo como objetivo diseñar una propuesta metodológica para aumentar la participación de los miembros de una comunidad local en la solución de sus problemas ambientales. La propuesta incluyó pasos para realizar un diagnóstico ambiental de la comunidad y aumentar la participación a través de la educación popular ambiental. El proyecto buscó empoderar a la comunidad para
Responsabilidad Social Universitaria de la PUCPNuri Elias
Análisis de la responsabilidad social universitaria de la Pontificia Universidad Católica del Perú en el proyecto construcción de viviendas seguras y saludables, para las familias afectadas por el sismo en el centro poblado La Garita - Chincha.
Vila Córdova, Sara; Tahirih Nuri, Elías Mesías
Este documento presenta la metodología del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Describe los cinco momentos del PEIC: 1) Diagnóstico participativo integral, 2) Selección de la situación problema, 3) Plan de acción, 4) Sistematización, y 5) Evaluación. El PEIC promueve la participación de la familia, la escuela y la comunidad en pro de una educación pertinente y de calidad.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida". El ambiente busca que los estudiantes identifiquen diferentes roles sociales y profesiones para construir su proyecto de vida a través del análisis y el uso de herramientas TIC. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8 de una institución, abordando temas de matemáticas, informática y ciencias sociales.
Este documento presenta la filosofía institucional del Liceo Nacional "Catatumbo" en Venezuela para el año escolar 2011-2012. Describe su visión, misión y objetivos, así como sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. También incluye un plan de acción para un proyecto educativo integral comunitario con el objetivo de crear conciencia ecológica entre los estudiantes, padres, docentes y la comunidad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje vivencial en la que estudiantes de grado 11 trabajaron en equipos para desarrollar acciones de intervención en su comunidad con el fin de fortalecer la democracia o contribuir a la solución de problemas comunitarios. Los estudiantes definieron temas como el manejo de basuras, perros callejeros, respeto interpersonal, prevención de embarazos y reciclaje. Luego implementaron actividades, elaboraron conclusiones y socializaron sus resultados. La experiencia mostró diversas condiciones del
Responsabilidad social universitaria ecuador alaicKarina Valarezo
El documento describe un proyecto de investigación de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) en Ecuador que tiene como objetivo analizar el tratamiento y comunicación de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en universidades del área andina de América del Sur. El proyecto observó las páginas web de 71 universidades de Ecuador para determinar cómo abordan la RSU. Las conclusiones incluyen que la mayoría mencionan la RSU en su visión y misión pero pocas reportan acciones concretas o resultados de RSU.
Este documento discute la responsabilidad social universitaria (RSU) en el contexto de los cambios en la educación superior. Explica que la RSU ya no se limita a la correspondencia con el sector productivo, sino que también implica satisfacer las necesidades sociales y de desarrollo humano sostenible. Argumenta que las universidades públicas deben transformarse para responder mejor a los desafíos de una sociedad globalizada del conocimiento, como fortalecer los vínculos con la comunidad y evaluar su trabajo considerando principios como la pertinencia social.
Proyecto Educativo Integral Comunitario Peicleynisp
El documento describe las características y propósito de un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Un PEIC es un plan de acción educativa diseñado por actores de una escuela para mejorar la educación y el funcionamiento de la institución tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Un PEIC define prioridades educativas, sistematiza la gestión pedagógica y permite lograr objetivos académicos y resolver problemas a través de un proceso de construcción colectiva.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje crítica sobre la estructura familiar. La situación de aprendizaje incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre, y aborda el tema de cómo la estructura familiar influye en las relaciones sociales a través de actividades como investigación, discusión y presentaciones. El enfoque didáctico crítico busca transformar la realidad social mediante el análisis y la comprensión de problemas reales.
El documento propone mejorar las prácticas escolares a través de una mayor participación democrática de todos los actores de la comunidad educativa. Plantea realizar un diagnóstico participativo que identifique problemas e involucre a directivos, docentes, familias y estudiantes para establecer objetivos comunes y definir acciones consensuadas que mejoren la institución.
Este documento presenta los lineamientos generales de los Proyectos Juveniles Solidarios (PJS) en las escuelas secundarias. Los PJS buscan promover la participación estudiantil, la proyección comunitaria de los proyectos y la integración de contenidos curriculares. Siguen un proceso que incluye el diagnóstico de una problemática, el diseño de la propuesta, la ejecución de actividades y la reflexión final. Los docentes acompañan a los estudiantes en todas las etapas para fomentar aprendizajes signific
Este documento presenta el programa de la asignatura "Formación UBO – Introducción a la Responsabilidad Social" que se imparte en las carreras de Enfermería y Nutrición. La asignatura aborda conceptos como desarrollo sustentable, responsabilidad social, filantropía y vinculación universitaria con el objetivo de que los estudiantes analicen e implementen planes de responsabilidad social. Se dividen los contenidos en 4 unidades y se proponen métodos de enseñanza activos y evaluaciones continuas como talleres y pruebas escritas.
Unidad 2. Relaciones escuela - comunidad. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Seminario de Proyectos de Intervención Socioeducativa. Instituto de Pedagogía Aplicada
UBO: Programa Introducción a la Responsabilidad Social (Primer Semestre 2012)Patricio Varas Karmy
Este documento presenta el programa de la asignatura "Formación UBO – Introducción a la Responsabilidad Social" que se imparte en las carreras de Enfermería y Nutrición. La asignatura analiza conceptos como desarrollo sustentable, responsabilidad social, filantropía y vinculación universitaria. Se dividirá en 4 unidades temáticas y utilizará métodos activos como debates y proyectos. Los estudiantes serán evaluados a través de talleres, pruebas y presentaciones orales.
Ensayo de 300 palabras sobre linea de investigacion socioproductiva de huerto...pùblica
Este documento describe un proyecto de siembra de berenjena en una escuela venezolana como parte del programa Manos a la Siembra. El proyecto busca producir alimentos para la escuela y educar a los estudiantes sobre la agricultura. También analiza la teoría de los proyectos socioproductivos y cómo pueden usar la educación para promover el desarrollo comunitario y alejarse de sistemas de producción capitalistas. El documento concluye explicando cómo la escuela implementará y evaluará este proyecto de siembra de beren
Proyecto Educativo Integral ComunitarioMartha Valero
Este es el resultado del trabajo en equipo de toda la comunidad educativa de la escuela El Libertador...Obreros, personal administrativo, docentes, directivos y la asociación civil de padres y representantes...
Taller de inducción "Proyecto Escolar Integral Comunitario PEIC". Información, aspectos claves y consideraciones para la planificación, ejecución y evaluación del PEIC. Educación en Venezuela.
Este documento describe la formación para la vida y el trabajo como un espacio curricular en la educación secundaria de Córdoba. El objetivo es orientar a los estudiantes en la construcción de su proyecto de vida y carrera a través de tres ejes: sujetos y mundo del trabajo, problemáticas en contextos, e inclusión social, educativa y laboral. Los aprendizajes se centran en el análisis de historias de vida y trayectorias laborales para explorar oportunidades educativas y laborales.
Este documento describe un proyecto de investigación realizado por el Departamento de Ciencia, Tecnología y Educación Ambiental de una escuela en Venezuela. El proyecto tuvo como objetivo diseñar una propuesta metodológica para aumentar la participación de los miembros de una comunidad local en la solución de sus problemas ambientales. La propuesta incluyó pasos para realizar un diagnóstico ambiental de la comunidad y aumentar la participación a través de la educación popular ambiental. El proyecto buscó empoderar a la comunidad para
Responsabilidad Social Universitaria de la PUCPNuri Elias
Análisis de la responsabilidad social universitaria de la Pontificia Universidad Católica del Perú en el proyecto construcción de viviendas seguras y saludables, para las familias afectadas por el sismo en el centro poblado La Garita - Chincha.
Vila Córdova, Sara; Tahirih Nuri, Elías Mesías
Este documento presenta la metodología del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Describe los cinco momentos del PEIC: 1) Diagnóstico participativo integral, 2) Selección de la situación problema, 3) Plan de acción, 4) Sistematización, y 5) Evaluación. El PEIC promueve la participación de la familia, la escuela y la comunidad en pro de una educación pertinente y de calidad.
Este documento presenta el diseño de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Sueños para la vida". El ambiente busca que los estudiantes identifiquen diferentes roles sociales y profesiones para construir su proyecto de vida a través del análisis y el uso de herramientas TIC. El ambiente se implementará durante un año con estudiantes de grado 8 de una institución, abordando temas de matemáticas, informática y ciencias sociales.
Este documento presenta la filosofía institucional del Liceo Nacional "Catatumbo" en Venezuela para el año escolar 2011-2012. Describe su visión, misión y objetivos, así como sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. También incluye un plan de acción para un proyecto educativo integral comunitario con el objetivo de crear conciencia ecológica entre los estudiantes, padres, docentes y la comunidad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje vivencial en la que estudiantes de grado 11 trabajaron en equipos para desarrollar acciones de intervención en su comunidad con el fin de fortalecer la democracia o contribuir a la solución de problemas comunitarios. Los estudiantes definieron temas como el manejo de basuras, perros callejeros, respeto interpersonal, prevención de embarazos y reciclaje. Luego implementaron actividades, elaboraron conclusiones y socializaron sus resultados. La experiencia mostró diversas condiciones del
Responsabilidad social universitaria ecuador alaicKarina Valarezo
El documento describe un proyecto de investigación de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL) en Ecuador que tiene como objetivo analizar el tratamiento y comunicación de la Responsabilidad Social Universitaria (RSU) en universidades del área andina de América del Sur. El proyecto observó las páginas web de 71 universidades de Ecuador para determinar cómo abordan la RSU. Las conclusiones incluyen que la mayoría mencionan la RSU en su visión y misión pero pocas reportan acciones concretas o resultados de RSU.
Este documento discute la responsabilidad social universitaria (RSU) en el contexto de los cambios en la educación superior. Explica que la RSU ya no se limita a la correspondencia con el sector productivo, sino que también implica satisfacer las necesidades sociales y de desarrollo humano sostenible. Argumenta que las universidades públicas deben transformarse para responder mejor a los desafíos de una sociedad globalizada del conocimiento, como fortalecer los vínculos con la comunidad y evaluar su trabajo considerando principios como la pertinencia social.
Proyecto Educativo Integral Comunitario Peicleynisp
El documento describe las características y propósito de un Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). Un PEIC es un plan de acción educativa diseñado por actores de una escuela para mejorar la educación y el funcionamiento de la institución tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes y la comunidad. Un PEIC define prioridades educativas, sistematiza la gestión pedagógica y permite lograr objetivos académicos y resolver problemas a través de un proceso de construcción colectiva.
Este documento presenta una propuesta de diseño de una situación de aprendizaje crítica sobre la estructura familiar. La situación de aprendizaje incluye momentos de apertura, desarrollo y cierre, y aborda el tema de cómo la estructura familiar influye en las relaciones sociales a través de actividades como investigación, discusión y presentaciones. El enfoque didáctico crítico busca transformar la realidad social mediante el análisis y la comprensión de problemas reales.
El documento propone mejorar las prácticas escolares a través de una mayor participación democrática de todos los actores de la comunidad educativa. Plantea realizar un diagnóstico participativo que identifique problemas e involucre a directivos, docentes, familias y estudiantes para establecer objetivos comunes y definir acciones consensuadas que mejoren la institución.
Este documento presenta los lineamientos generales de los Proyectos Juveniles Solidarios (PJS) en las escuelas secundarias. Los PJS buscan promover la participación estudiantil, la proyección comunitaria de los proyectos y la integración de contenidos curriculares. Siguen un proceso que incluye el diagnóstico de una problemática, el diseño de la propuesta, la ejecución de actividades y la reflexión final. Los docentes acompañan a los estudiantes en todas las etapas para fomentar aprendizajes signific
EL PROYECTO INTEGRADOR DEL PRIMER SEMESTRE version uno.pptxssuser4acc54
Este proyecto integrador tiene como objetivo que los estudiantes normalistas comprendan el contexto social y comunitario en el que se encuentra la escuela, inicien la conformación de su identidad profesional y reconozcan las dinámicas comunitarias y escolares. A través de la observación y narrativa pedagógica, los estudiantes analizarán el contexto comunitario y escolar, identificarán situaciones conflictivas, y describirán las capacidades de desarrollo de un niño preescolar. El proyecto se desarrollará a través de
Este documento presenta la sílabo del curso de "Deliberación y participación" que forma parte del programa de estudios de Educación Física. El curso tiene como objetivo la comprensión de la institucionalidad, la participación ciudadana y las relaciones de poder en contextos de diversidad sociocultural. Los estudiantes analizarán situaciones relevantes de su contexto local y propondrán acciones de participación, considerando diferentes perspectivas culturales. El curso contribuye al proyecto integrador de los estudiantes para proponer mejoras a la realidad educativa.
Mapa conceptual redes sociales, familias y escuela.Sergio Mayo
Este documento trata sobre las redes sociales, familias y escuela. Se divide en dos partes principales. La primera parte define la noción de red y describe tres tipos de redes: la red vincular formada por las relaciones personales, la red nacional que ofrece un marco de acción, y la red social que es un sistema abierto y dinámico que permite intercambiar recursos entre grupos. La segunda parte analiza cómo se manifiestan estas redes en la escuela y cómo fortalecer las redes internas y externas para enriquecer el aprendizaje
Este documento presenta los Acuerdos Escolares de Convivencia de la Escuela No 51 "Nicolás Avellaneda" en Falucho para el año 2015. Detalla el proceso de construcción de los acuerdos con la participación de la comunidad educativa, y establece los propósitos y fundamentos de los acuerdos, así como las características de las asambleas de aula y el consejo escolar de convivencia.
Proyecto de juventud y participación ciudadanaclaucesar
Este proyecto propone un taller de 6 horas semanales sobre Juventud y Participación Ciudadana para estudiantes de secundaria. El objetivo es formar jóvenes comprometidos con los derechos y el mundo que les toca vivir, mediante el análisis de temas de interés para los estudiantes y la participación en proyectos comunitarios. Los contenidos incluyen medio ambiente, participación juvenil, salud, educación vial y derechos humanos. Se utilizarán métodos como debates, investigaciones y producciones audiovisuales para promover una
Este seminario trata sobre la construcción de la comunidad educativa a través del clima escolar y el vínculo con el contexto. Los objetivos son identificar aspectos para favorecer un clima de bienestar, explorar estrategias de resolución de conflictos, involucrar a las familias en el aprendizaje de los estudiantes desde un modelo de escuela abierta, y fomentar alianzas con la comunidad. El seminario analizará el vínculo entre la escuela y la comunidad y la participación de las familias, e invita a los particip
Mapa conceptual redes sociales, familias y escuela.Sergio Mayo
El documento habla sobre las redes sociales, las familias y la escuela. Explica que existen tres tipos de redes: la red vincular formada por las relaciones personales; la red nacional que ofrece un marco de referencia; y la red social que implica una construcción permanente individual y colectiva a través de intercambios dinámicos entre grupos. También destaca la importancia de comprender las redes más allá de conceptos, a través de experiencias vividas.
convivencia escolar y resolucion de conflictoskbautistae
El documento habla sobre la convivencia escolar y la resolución de conflictos. Explica que las escuelas son espacios propicios para el surgimiento de conflictos debido a la diversidad de personas, y que el Ministerio de Educación ha desarrollado una Política de Convivencia Escolar para promover valores como el respeto y la solidaridad. Una forma de lograr mejor convivencia es a través de un Plan de Convivencia Escolar diseñado de manera participativa y que considere las necesidades de toda la comunidad educativa.
Este documento establece las funciones y responsabilidades de los Equipos de Orientación Escolar y los Equipos Interdisciplinarios en las escuelas de la provincia de Buenos Aires. Define que los equipos deben trabajar de manera interdisciplinaria para apoyar el aprendizaje de los estudiantes y promover sus derechos. También describe los roles específicos de cada integrante de los equipos, como el Orientador Social, para garantizar un enfoque integral en el apoyo a los estudiantes y las comunidades escolares.
Este documento presenta los lineamientos para los Acuerdos Institucionales de Convivencia de una escuela. Define conceptos clave como participación, convivencia y conflicto. Explica que estos acuerdos buscan promover una dinámica democrática y de aprendizaje. Propone la creación de un Consejo Institucional de Convivencia conformado de manera proporcional para asesorar en temas de convivencia escolar.
Este documento presenta la nueva asignatura de Formación Cívica y Ética para la educación básica en México. El enfoque de la asignatura será vivencial, reflexivo y dialógico para desarrollar capacidades cívicas y éticas en los estudiantes. La asignatura también abordará temas como la democracia, los derechos humanos, la participación ciudadana y la convivencia pacífica. Los maestros tendrán flexibilidad para contextualizar los aprendizajes y utilizar variadas estrategias didácticas activas.
Este documento presenta un proyecto de mediación escolar. En 3 oraciones: El proyecto busca implementar un programa de mediación de conflictos en la escuela para promover una mejor convivencia entre estudiantes y enseñarles habilidades para resolver disputas de manera pacífica. El programa capacitaría a estudiantes como mediadores para ayudar a resolver conflictos de sus compañeros. El documento describe los objetivos, metodología, etapas y factores que caracterizan un programa de mediación efectivo.
Este documento discute cómo las escuelas pueden abordar la construcción del oficio de estudiante a través de acciones educativas. Identifica tres categorías de saberes clave para este oficio: 1) inscripción institucional, 2) convivencia y participación, y 3) actividades pedagógicas y académicas. Luego, propone posibles abordajes en educación inicial, primaria y secundaria, con énfasis en generar vínculos de confianza entre docentes y estudiantes. El objetivo final es formar sujetos preparados
Este documento discute cómo las escuelas pueden abordar la construcción del oficio de estudiante a través de acciones educativas. Identifica tres categorías de saberes que son importantes para este oficio: 1) inscripción institucional, 2) convivencia y participación, y 3) actividades pedagógicas y académicas. Luego, proporciona orientaciones para educación inicial, primaria y secundaria, con énfasis en generar vínculos de confianza entre docentes y estudiantes. El objetivo final es formar sujetos con
La convivencia escolar se logra a través de la reconstrucción de lazos sociales entre todos los miembros de la comunidad educativa, incluyendo directivos, docentes, estudiantes y personal no docente. Esto requiere construir la convivencia desde espacios de participación, trabajo en grupo, cooperación, búsqueda de consenso y respeto por la diversidad. También es necesario analizar los procesos estructurales, políticos y culturales que afectan a la institución educativa para deconstruir las escenas de violencia y prevenirlas.
El documento describe los conceptos de convivencia escolar democrática y clima de aula. Explica que la convivencia escolar democrática se refiere a las relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo, la aceptación de normas consensuadas y la solución pacífica de conflictos. El clima de aula depende de factores como el espacio físico, los estudiantes, el profesor y la metodología utilizada. Un buen clima de aula contribuye a resultados educativos positivos.
Este documento describe las competencias ciudadanas y cómo se pueden desarrollar en la escuela a través de un enfoque transversal. Explica que las competencias ciudadanas incluyen habilidades emocionales, comunicativas e integradoras. También destaca la importancia de abordar la formación cívica mediante proyectos que involucren a todas las asignaturas y se centren en las necesidades de los estudiantes. Finalmente, señala que las competencias ciudadanas se pueden cultivar a través de experiencias en el aula, proyectos trans
Similar a La gestión institucional para la convivencia y la comunicación desde el período de inicio (20)
2.
Acompañamiento de los Equipos Directivos y
Equipos docentes de la revisión del Proyecto
institucional enclave de la democratización de
las prácticas en el jardín.
.
¿Cómo se previene e interviene frente a las
situaciones conflictivas?
3. •Propuesta de
Trabajo final
Pensar la promoción de
intervenciones
institucionales que
favorezcan, potencien la
comunicación, los lazos
de confianza ,
convivencia y la
participación real desde
el período de inicio.
4. Diseño Curricular del nivel.
Documento de la jornada del 26/9/2013
Documento: diagnóstico participativo.
Guía de Orientación para la Intervención
en Situaciones Conflictivas en el Escenario Escolar ( solo
versión online)
La Confianza en las relaciones pedagógicas. L. Cornú.
Documento: La función del director en el nivel inicial.
Disponible en:
http://blogs.flacso.org.ar/profesorados/
o en FACEBOOK: GENERALISTA CIE NIVEL
INICIAL REGIÓN 3 Pérez Cintia o en
librería “Los tres chiflados” ( formato
papel).
5.
Reglamento general de instituciones
educativas.
Sirvent, María Teresa: “Poder, participación y
mútiples pobrezas. La Formación del
ciudadano en un contexto de
neoconservadurismo, políticas de ajuste y
pobreza”
Ley n° 26.892: Para la promoción de la
Convivencia y el abordaje de la conflictividad
social en las instituciones educativas.
6.
Por institución se les va a
solicitar el Diario de
Capacitación , en él
deberán volcar las
reflexiones de los tres
momentos compartidos
para realizar la Evaluación
final en el último encuentro.
Recuperar la memoria
didáctica de la institución.
Pensar la importancia de
tratar esta temática en el
período de inicio,
reponiendo aquellas
cuestiones que trabajaron
años anteriores en los
períodos de inicio.
7. ACTIVIDAD 1.
Trabajo por grupos
Socialicen al interior del grupo las conclusiones de la jornada
Institucional del 26/9
Ejes de la Jornada institucional del 26 /9/2013
Revisión y reflexión en torno al Proyecto Institucional.
Relaciones vinculares con las familias: comunicación y participación.
Abordajes para las situaciones de conflicto institucionales.
Consigna de la jornada Institucional
1-Reflexionar sobre la importancia de las previsiones en el Proyecto
Institucional, en relación con la participación y las formas de
comunicación con las familias.
2-Elaborar una propuesta institucional con 5 acciones inmediatas y
situadas para profundizar estrategias de comunicación y
participación en la institución y con las familias que propicien
intervenciones preventivas en este último tramo del ciclo lectivo.
8. 2) A partir de la socialización de las
conclusiones institucionales les
solicitamos que discutan al interior del
grupo acerca de : ¿Qué aspectos
consideran se deben tener en cuenta
para trabajar en las instituciones
educativas, la construcción de lazos de
confianza, la comunicación y la
convivencia ? Tomen nota de los
aspectos seleccionados ( registren
acuerdos y desacuerdos grupales)
9. Actividad 2:
1-Realicen lectura de los Propósitos de la
Educación Inicial: En relación con los alumnos,
En relación con la comunidad y los grupos
familiares, En relación con los equipos de
trabajo
2- A la luz de la lectura , discutan acerca de ¿que
acciones de intervención institucional vienen
realizando hasta el momento sobre la temática:
" Convivencia y Comunicación en el jardín" ?
¿Son coherentes con los Propósitos?
3- Sostenidos en los puntos anteriores ,
registren qué estrategias/momentos llevaron a
cabo en el ciclo 2013 con relación a la :
- participación de las familias y su modalidad
-participación de los niños/as y su modalidad
-participación del equipo docente y su modalidad
-participación de los vecinos y su modalidad.
10.
¿Cuál es la
concepción de
Participación que
subyace en sus
propuestas?
¿Encuentran
relación con los
Propósitos del DC ?
11.
DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO
Es a partir de los procesos de participación
que la heterogeneidad de los sujetos se hace
visible, constituyéndose en una riqueza a ser
aprovechada pedagógicamente.
En la escuela de la diversidad y pluralidad, las
diferencias y el disenso conforman una
comunidad de pensamiento , propiciando una
cultura institucional que reconoce lo
heterogéneo en su entramado social.
12. Es
un proceso no un estado
es tomar decisiones
es una opción ideológica,
Es una apuesta democrática.
Es una tarea de develamiento de la
realidad
13. La posibilidad efectiva de
incidir en las decisiones que
afectan la vida cotidiana de
una población a nivel
institucional o de la sociedad
global, presupone la existencia
(constitución o
fortalecimiento) de grupos
organizados en función de sus
intereses objetivos y con
capacidad política de incidencia
real en las decisiones
societales e institucionales”
se genera en los actores
la ilusión
de ejercer un poder que
no existe, o cuando las
acciones que se
realizan no
influyen o influyen
mínimamente en el
funcionamiento
institucional.
Real
Simbólica
14.
proceso que implica interacciones mutuas, recursos y
motivaciones diversas para interpretar y emitir ideas (...)
como interacción social implica la necesidad de tomar en
consideración las características propias y ajenas, de las
personas y contextos para poder alcanzar los propósitos
comunicativos;
con las familias de los alumnos, será necesario ponerse
en el lugar del otro y buscar estrategias comunicacionales
que permitan crear lazos de confianza, un conocimiento
del quehacer institucional y áulico y de las necesidades e
inquietudes mutuas.
Considerando que el significado que se otorga a ese
vínculo comunicacional no siempre es el mismo para
todos los que intervienen.
15. 1)
2)
3)
4)
5)
Las propuestas institucionales que corresponden a la
contextualización de los diseños curriculares, los
criterios de evaluación y el plan de continuidad
pedagógica.
La evaluación diagnóstica de la institución, teniendo en
cuenta tanto los aspectos cuantitativos como los
cualitativos.
El análisis y la consideración de las variables
sociocomunitarias y las acciones y programas que se
ejecuten para su abordaje.
Las variables relacionadas con la diversidad y la
singularidad de los actores de la comunidad educativa,
orientando a su inclusión e integración.
Los objetivos institucionales a mediano, largo plazo y
los correspondientes para cada curso escolar.
16. 6)
7)
8)
9)
10)
Las metas que conlleven el seguimiento integral de las cohortes.
Los acuerdos de convivencia.
Las estrategias de intervención vinculadas con el cumplimiento
de la obligación de cuidado, según lo establecido en los artículos
39 al 41 de este Reglamento. En particular los modos de
intervención para el caso de que, cumplido el horario del turno, el
menor no haya sido retirado de la Institución por el o los
responsables, detallando los acuerdos intra e inter institucionales
con otros servicios educativos como también con otras
instituciones vinculadas con esta problemática.
Los acuerdos institucionales respecto de acciones que involucren
al equipo institucional en orden a la entrada y salida segura del
alumnado.
Los acuerdos alcanzados por la Institución que den cuenta de las
actividades escolares que se concreten bajo la forma de
experiencias directas, salidas educativas, campamento,
representación institucional, prácticas profesionalizantes,
pasantías, prácticas docentes y toda otra actividad que exprese
los vínculos de la Institución educativa con otras similares, la
comunidad y/u otros organismos.
17. 11)
12)
13)
14)
15)
Los dispositivos para el abordaje y prevención de las
situaciones de vulnerabilidad de derechos de alumnos
en general y en particular de niños y adolescentes y el
requerimiento de asesoramiento y orientación del
personal docente y educativo en general, para la
observación y detección de tales situaciones.
El Plan de prevención del riesgo en el marco de lo que se
prescriba al respecto.
La participación organizada de la comunidad educativa
y la actividad que desarrolle la Asociación Cooperadora,
cuando esta existiera.
La organización de muestras abiertas a la comunidad y
otros dispositivos que permitan fortalecer la
comunicación con la misma así como exponer los logros
alcanzados por los alumnos.
El mantenimiento de una comunicación permanente con
la familia y los responsables de los alumnos.
18. 16)
17)
18)
19)
20)
El trabajo en red con otras instituciones educativas
mediante proyectos de articulación que permitan
optimizar las trayectorias escolares de los alumnos y
asegurar el cumplimiento de la obligatoriedad escolar.
El trabajo en red con instituciones comunitarias que
permitan optimizar los objetivos del Proyecto
Institucional.
La elaboración de propuestas pertinentes a su territorio
y contexto destinadas a contribuir a las políticas
públicas de protección de los derechos de los alumnos y
su vinculación con los diagnósticos socioeducativos de
la zona y el distrito.
La articulación horizontal y vertical de la institución y su
relación con los niveles de supervisión, centrales, otros
niveles educativos y organismos.
Las vinculaciones interinstitucionales e intersectoriales
para asegurar las mejores condiciones para el desarrollo
de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
19. 21)
22)
23)
24)
25)
Los criterios de registración y archivo de la
documentación institucional, con arreglo a
las prescripciones del presente Reglamento.
Los aspectos técnico administrativos
requeridos para planificar, ejecutar y
registrar la tarea institucional y el
patrimonio.
El Plan Institucional de Biblioteca.
La articulación con Planes, Programas y
Proyectos provinciales y/o nacionales
debidamente autorizados por la Dirección
General de Cultura y Educación.
La autoevaluación institucional.”