Diagnóstico
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Este documento describe los pasos para realizar un diagnóstico educativo que incluye recopilar información, diseñar la evaluación e intervención, determinar los recursos necesarios, y definir las categorías y técnicas de análisis para recabar y procesar la información, analizar los hallazgos y establecer conclusiones. Además, especifica que los objetivos educativos deben enfocarse en desarrollar competencias en los estudiantes y permitirles integrar sus aprendizajes en su vida diaria.
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La evaluacion en la etapa infantil
La evaluación en la etapa infantil es un elemento fundamental del currículo que tiene como objetivo recoger información permanentemente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debe ser un proceso global, continuo, formativo, cualitativo, contextualizado e individualizado que evalúe no solo el aprendizaje de los estudiantes sino también los procesos de enseñanza y proyectos educativos, con el fin de orientar medidas que refuercen el aprendizaje y contribuyan a una mejora continua de la calidad educativa.
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Cuadro comparativo de los paradigmas de la educación
El documento presenta un cuadro comparativo de los paradigmas cuantitativo y cualitativo de la educación. El paradigma cuantitativo se basa en la medición y control exhaustivos, el uso de escalas numéricas de calificación y en evaluaciones anteriores, mientras que el paradigma cualitativo reconoce características actitudinales sobresalientes y se enfoca en aspectos subjetivos como actitudes y motivaciones.
Instrumentos de evaluacion
las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno” (Díaz Barriga y Hernández, 2006).
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Guia proceso de cambio
El documento describe las etapas del proceso de cambio escolar para mejorar la calidad educativa de manera continua: 1) iniciación, diagnóstico del área de mejora, análisis de resultados y toma de decisión; 2) planificación a través de objetivos y estrategias en un proyecto participativo; 3) implementación con adaptaciones y reconstrucción personal; 4) evaluación sistemática mediante indicadores; y 5) institucionalización como cultura escolar orientada al cambio permanente.
El portafolio es una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación dond...
El portafolio es una estrategia de seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje donde se recolectan diferentes tipos de evidencias que muestran la evolución de los estudiantes. Permite la reflexión del docente sobre el trabajo de los alumnos y su propia práctica docente. Los beneficios incluyen mejorar la comunicación entre estudiantes y docentes, facilitar la evaluación formativa y continua, y dar una atención individualizada a los estudiantes. Al diseñar un portafolio, es importante considerar aspectos como
Elementos de la planeación
El documento resume los elementos clave de la planeación educativa según diferentes autores. Estos elementos incluyen objetivos, contenidos, materiales, estrategias y evaluación. Además, enfatiza la importancia de diseñar resultados esperados, considerar el aprendizaje a lo largo de la vida de los estudiantes, y generar ambientes de aprendizaje colaborativo.
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Evaluación criteriall
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2 conceptos básicos de evaluación
La evaluación se define como un proceso sistemático de recolección y análisis de información para describir la realidad, emitir juicios de valor sobre la adecuación a un criterio de referencia, y establecer una base para la toma de decisiones. También se define como una actividad continua e integrada en el proceso educativo que proporciona información para mejorar este proceso a través de la revisión de objetivos, planes, programas, métodos y recursos, y la orientación a estudiantes. La evaluación se diferencia de la calificación en
Con qué medios se pueden evaluar las competencias
El documento propone que los estudiantes desarrollen proyectos colaborativos que contribuyan a la sociedad y que sean evaluados de manera integral para evidenciar los aprendizajes. Describe un ejemplo de trabajo colaborativo con cuatro etapas y que utiliza rúbricas y otros instrumentos de evaluación por competencias como medios para recoger información sobre lo que los estudiantes han aprendido.
El taller...evaluación y competencias.
Este documento describe un taller de dos días sobre evaluación y competencias que se llevará a cabo en la Universidad de Los Andes, Táchira, Venezuela. El taller analizará la evaluación basada en competencias y los elementos de un plan de evaluación. Los objetivos son desarrollar experiencias de intercambio docente sobre la evaluación por competencias y analizar los tipos, criterios e instrumentos de evaluación desde un enfoque curricular por competencias. El taller incluirá exposiciones, actividades prácticas y presentaciones grupales.
Grupo n 8
El portafolio es un sistema de evaluación que consiste en una selección de evidencias que el estudiante recopila a lo largo del tiempo para mostrar su aprendizaje. Existen portafolios físicos y digitales. El portafolio estudiantil identifica el desempeño y aprendizaje del estudiante, mientras que el portafolio docente resume los puntos fuertes y logros del maestro con evidencias.
Siec cristian
Este documento presenta las pautas generales de evaluación y seguimiento del desempeño estudiantil. Establece que la evaluación debe basarse en el desarrollo de competencias y estándares, e integrar diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes. Además, propone mejorar la calidad educativa a través de acciones de seguimiento y solución de problemas de los estudiantes. Finalmente, promueve la autorregulación de los procesos cognitivos para que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje.
Ponencia
El documento presenta una discusión sobre la evaluación institucional y de programas educativos. Explica que la evaluación implica medición, juicio profesional y comparación de datos con objetivos. Su propósito es emitir juicios informados que contribuyan a la toma de decisiones. También describe diferentes tipos de evaluación como formativa, diagnóstica y sumativa, así como los momentos e instrumentos de evaluación en el proceso educativo.
Mapas curriculo subir
Este documento discute varios temas relacionados con el currículo y la evaluación educativa. Aborda criterios para la actualización del currículo, incluyendo debates sobre la función social de la educación y la selección de aprendizajes. También cubre la evaluación de docentes para mejorar resultados, así como tipos de incentivos para maestros. Por último, analiza la evaluación curricular, sus modelos de interpretación y su importancia para la toma de decisiones educativas y el mejoramiento continuo.
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MOEVA
El documento presenta el Modelo de Evaluación del Aprendizaje para el Bachillerato General Estatal (MOEVA), el cual evalúa a los estudiantes en tres ejes: conocimientos, procesos y productos, y desempeño actitudinal. Dentro del MOEVA existen tres tipos de evaluación - diagnóstica, formadora y sumativa - que se aplican durante dos períodos, el ordinario y el de regularización.
7 planificacion curricular-institucional
El documento describe el proceso de Planificación Curricular Institucional (PCI) que incluye el análisis del currículo nacional y diagnóstico institucional para delimitar lineamientos. El PCI plasma las intenciones del proyecto educativo institucional para orientar la gestión del aprendizaje, examinando el perfil, objetivos, contenidos y su secuenciación, metodología y evaluación. Se fijarán lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum, carga horaria, planificación, acción
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La didáctica y los procesos de aprendizaje
Este documento describe los conceptos clave de la didáctica como método, estrategia y técnica para guiar el aprendizaje de los estudiantes. Explica que el método se refiere a la organización de pasos para lograr objetivos de aprendizaje, la estrategia depende del tipo de persona y cultura, y la técnica son procedimientos lógicos para orientar el aprendizaje. También proporciona ejemplos de cómo aplicar estos conceptos para enseñar sistemas de información geográfica.
Grupo 7 uni 2
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Evaluacion formativa grupal
Este documento discute la evaluación formativa en el contexto de una maestría en didáctica. Explica que la evaluación formativa es un proceso que realimenta el aprendizaje y permite determinar el grado de logro de los objetivos educativos. Destaca que la evaluación formativa debe ser un procedimiento integrado al proceso de enseñanza-aprendizaje y no agregado al final. Además, involucra procesos de autoevaluación y coevaluación para los estudiantes.
Estrategias1
Este documento describe los componentes clave de la enseñanza en la universidad. Explica que la enseñanza implica capacidades, contenidos, estrategias y evaluación. Las capacidades se derivan de las competencias profesionales, los contenidos incluyen datos, conceptos y teorías, las estrategias son decisiones sobre cómo abordar la enseñanza-aprendizaje, y la evaluación comprueba los resultados y permite la retroalimentación. También discute cómo organizar los contenidos y modularizar el currículo al interior del espacio curricular centrándose
Orientaciones para la evaluación y reporte de apendizajes
Este documento presenta orientaciones para la evaluación por competencias. Explica que la evaluación tradicional se centra en los conocimientos mientras que la evaluación por competencias valora el aprendizaje en función de la enseñanza y las evidencias de desempeño. También describe diferentes métodos de evaluación por competencias como la evaluación inicial, continua y final, y métodos como el aprendizaje basado en la solución de problemas y el estudio de casos.
Planificacion Curricular en la Escuela Ccesa007.pdf
Este documento describe el proceso de planificación de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la planificación debe centrarse en los propósitos de aprendizaje de los estudiantes y ser flexible para adaptarse a la evaluación formativa. También destaca la importancia de establecer criterios para evaluar el progreso del aprendizaje y diseñar situaciones significativas para que los estudiantes puedan demostrar sus competencias.
Hastío gratificante: Evaluación DHI para el aprendizaje independiente
Ponencia
Quinto Encuentro sobre Desarrollo de Habilidades Informativas
'Diagnóstico y evaluación: Elementos fundamentales para los programas de alfabetización informativa'
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Ciudad Juárez, Chihuahua, México
Octubre 18, 2006
Tipos de evaluación
Este documento describe los diferentes tipos de evaluación educativa. Explica que hay evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas, que pueden ser globales o parciales, y ser llevadas a cabo por evaluadores internos o externos. Además, las evaluaciones pueden realizarse inicialmente, de forma continua o al final de un período, y tener un enfoque cualitativo, cuantitativo o mixto. Por último, las evaluaciones pueden compararse con estándares normativos o criteriales.
Portafolio de evidencias
Este documento presenta información sobre el portafolio de evidencias y su uso para la evaluación formativa de docentes, directivos y alumnos. Explica que el portafolio es una herramienta que recopila evidencias del desempeño y aprendizaje, y facilita la evaluación y mejora continua. También describe los componentes, implementación y beneficios del portafolio del docente, directivo y alumno, así como parámetros e indicadores para la evaluación.
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Este documento discute los problemas más comunes en la promoción de la lectura, la enseñanza de la lengua escrita y el estímulo de la comunicación oral en la escuela. Identifica factores como el contexto cultural, la falta de convivencia y la exclusión como desafíos. También explica por qué el lenguaje de los niños es relevante en la educación preescolar, ya que les permite desarrollar las habilidades necesarias para el aprendizaje futuro. Finalmente, incluye una canción sobre la amistad.
La lengua y los hablantes
El documento habla sobre la lengua y los hablantes. Explica que el contexto físico y cultural ayudan a interpretar el significado de las palabras. También describe cómo las lenguas se organizan y cómo se relacionan la lengua y el habla. Además, analiza las funciones de la comunicación lingüística y las diferentes modalidades del idioma español, incluyendo las modalidades geográficas, históricas y sociales. Por último, explica conceptos como los fonemas, enunciados y oraciones.
Algunas orientaciones didácticas
Este documento ofrece orientaciones didácticas para actividades cognitivas y procedimentales que buscan el desarrollo integral de los niños. Recomienda que los docentes reconozcan e identifiquen las características y demandas cognitivas de las tareas que proponen a los alumnos, como el reconocimiento de interioridad y exterioridad, límites y secuencias. Propone actividades como realizar marcas y líneas, recortar formas, construir maquetas y trabajar con aros flexibles para desarrollar conceptos como líneas cerradas.
La noción del espacio en el niño
La noción del espacio en los niños se construye a partir de sus experiencias motrices y coordinación de acciones, usando inicialmente palabras sencillas para describir posiciones espaciales. Alrededor de los 2 años comienzan a expresar conceptos espaciales con lenguaje, y hacia los 6 años han transformado los conceptos topológicos en proyectivos, permitiéndoles construir la geometría del espacio exterior usando un lenguaje más formal.
El desarrollo de la nocion
El documento habla sobre el desarrollo de la noción del espacio en los niños de educación inicial. Explora dos tipos de espacio: el espacio proyectivo y el espacio topológico. El documento analiza cómo los niños pequeños empiezan a comprender y conceptualizar diferentes aspectos del espacio a una edad temprana.
Equipo 1 euclidiano
El documento describe los tres tipos de espacio que se desarrollan en los niños de educación inicial: espacio euclidiano, proyectivo y topológico. Explica que el espacio euclidiano se refiere al espacio métrico estudiado por los griegos que involucra longitudes, ángulos, áreas y volúmenes. También señala que el docente juega un papel fundamental como mediador de experiencias de aprendizaje significativas para ayudar a los niños a avanzar en su formación y desarrollo integral.
Análisis de la actividad.hercy
El documento define el metro como la unidad básica de longitud en el Sistema Internacional. Explica que un metro es la distancia que recorre la luz en el vacío en 1/299 792 458 de segundo, mientras que un centímetro es la centésima parte de un metro. También discute la diferencia entre longitudes y anchos en figuras planas.
Comparemos longitudes
Este documento presenta una lección sobre comparar longitudes dirigida a estudiantes de educación preescolar. La lección define conceptos como longitud, largo, ancho y altura. Los estudiantes compararán las longitudes de varios listones y objetos usando estos términos y determinarán cuál es la longitud más larga o corta. La actividad final los invita a describir las diferencias que reconocieron entre los objetos utilizados para comparar longitudes.
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Diagnóstico
- 1. Recopilar información Diseño que oriente a la mejora del proceso educativo Evaluación- intervención Determinar recursos Transformaci ón de un estado inicial a potencial DIAGNÓSTICO
- 2. Proceso o Metodología Definir categoría y subcategoría de análisis Selección de fuentes de información Selección de técnicas e instrumentos para recabar información Elaboración de instrument os Recolección y procesamie nto de información Análisis de informaci ón Conclusi ones
- 3. LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS SE ESPECIFICAN EN TÉRMINOS DE COMPETENCIAS QUE LOS ALUMNOS DEBEN DESARROLLAR • Desarrollo de competencias de las niñas y los niños • Los alumnos integren sus aprendizajes y los utilicen en su actuar cotidiano. • Acervo importante de capacidades, experiencias y conocimientos. • Libertad para seleccionar los temas o problemas que interesen a los alumnos y propiciar su aprendizaje.