Este documento presenta un estudio sobre la imagen del profesor desde la perspectiva de los estudiantes. Se realizó una encuesta a 229 estudiantes para determinar si tenían preferencias sobre la apariencia de posibles profesores. Los resultados mostraron que las fotografías 10 y 19 fueron las más preferidas para todos los sectores. La mayoría de los estudiantes consideran que la apariencia del profesor es importante porque da una impresión de respeto y seriedad.

1. Dania Mimica
Daniel Vargas
Mauricio Flores
José Miguel
Cerey
Jorge Pérez
Álvaro Aguirre

2. Problema
• La imagen del profesor es un conjunto bio-psico-
social que implica:
– Empatía.
– Capacidad de oratoria.
– Relación afectiva con sus alumnos.
– Imagen de autoridad.
– Habilidad en su especialidad.
• Pero nada se ha investigado acerca de la imagen
propiamente tal, es decir qué aspecto tiene, en la
mente de los estudiantes, un docente ideal.

3. Marco teórico
• La imagen de una persona es importante en el
contexto cultural en el que se desenvuelve, ya que la
correspondencia entre personalidad, profesión e
imagen parece estar fuertemente arraigada en la
sociedad.
• Principio de Conformidad: las
personas aceptan el
condicionamiento social por sobre
el propio criterio, pues valoran más
la cohesión del grupo que la
capacidad de crítica (armonía v/s
conflicto).

4. Marco teórico
• Identidad Cultural: El proceso de sociabilización de las personas hace
que adquieran una identidad por comparación con su medio cultural.
• La identidad cultural produce:
– Estereotipo: Atribución de características de la personalidad y comportamiento a
un grupo de personas debido a sus rasgos en común.
•
– Prejuicios: Actitud definida hacia las personas que responden a un estereotipo, sin
previo conocimiento individual.
•
– Discriminación: Comportamiento definido hacia las personas que responden a un
estereotipo, sin previo conocimiento individual.
• Fuente:
http://www.formacionsve.es/salida/3_1_2_identidad_cultural.php

5. Marco teórico
IDENTIDAD CULTURAL
Produce
Estereotipo Prejuicio Discriminación

6. Marco teórico
 La correspondencia
entre la personalidad
y la apariencia hace
más creíble a la
persona en un marco
social (Mills &
Alonso, 1965).

7. Marco teórico
• En un encuentro social el primer aspecto de una
persona que llega a nosotros, llega por la vista,
luego los otros sentidos comienzan a definir a la
persona en función de esa imagen.
• Esta "Apariencia" según la RAE es: manera de
aparecer o presentarse a la vista o al
entendimiento una persona o cosa.
• La apariencia, sumado al condicionamiento
social crea expectativas respecto de la
credibilidad y comportamiento del modelo.

8. Marco teórico
• Teoría de la atribución de Fritz Heider: la
conducta se debe a causas internas (rasgo de
personalidad o esfuerzo propio) o a causas
externas (situación social, comportamiento de otra
persona o grupo).
Esto refuerza la idea de que
las personas pueden asignar
prejuicios basados en su propio
criterio, aún contrarios a la
presión social.

9. Pregunta de Investigación
• Considerando la pugna entre el criterio
individual y el condicionamiento social, se
busca saber si los estudiantes tienen
preferencias respecto de la imagen del
profesor cuando no se les entrega ningún
otro elemento de juicio.
• Por esto surge la pregunta ¿Tienen los
alumnos prejuicios acerca de la imagen del
profesor?

10. Hipótesis
 Si los alumnos tienen prejuicios acerca de la
imagen del profesor; entonces, al presentarles
fotografías de similar formato de personas
variadas; se espera, que los alumnos prefieran
sólo algunas para cada sector o asignatura
como posibles profesores.

11. Métodos I
 Se realizó una encuesta a 229 alumnos de
primer año de enseñanza media de cinco
colegios de diferente trasfondo socio-
cultural.
 La encuesta consistió en presentarles un
"collage" de 24 fotografías de estudiantes del
Programa de pedagogía para licenciados de
la UNAB.

13. Métodos II
Los encuestados tenían que registrar su nombre
en una tarjeta y su preferencia por sólo una de
las fotografías para cada uno de los tres
siguientes sectores:
CIENCIAS: Biología, Química, Física y
Matemáticas.
ARTES: artes musicales y artes visuales.
HUMANIDADES: Lenguaje y comunicación,
Historia e Inglés.

14. Métodos III
 Además se pidió a los alumnos que respondieran
la siguiente pregunta:
¿Es relevante, para ti, la apariencia del
profesor?

15. Resultados
 Para todos los
subsectores se
encuentra que las
fotografías con
mayores preferencias
son las número 10 y 19
con más de un 10% del
total cada una. A
continuación, se
encuentran aquellas
con entre 10 y 5% del
total correspondiente a
las fotografías 2, 6, 11,
16, 23 y 24.

16. Resultados (ARTES)
Este subsector incluye
las asignaturas de artes
musicales y artes
visuales. Se encuentra
que las fotografía con
mayor número de
preferencias es la 19,
siendo la única que
obtiene más de un 10%
de ellas. Las fotografias
que obtienen entre un 10
y 5% del total son las
número 2, 11, 14, 18, 23 y
24.

17. Resultados (CIENCIAS)
Para el subsector
CIENCIAS se encuentra
que la fotografía con
mayor número de
preferencias es la número
10 con cerca de un 19% del
total. A continuación, se
encuantran aquellas con
entre 10 y 5% del total
correspondiente a las
fotografías 2, 6, 8, 11, 16,
19 y 23.

18. Resultados (HUMANIDADES)
Para el subsector
HUMANIDADES se
encuentra que sólo una
fotografía tiene un mayor
número de preferencias
(fotografía número 19) con
sobre un 12% del total.
Muy cerca se encuentran
aquellas con entre 10 y 5%
del total correspondiente a
las fotografías 2, 6, 10, 13,
16, 17, 23 y 24. Las
diferencias en frecuencias
no son tan marcadas, es
decir la preferencia no
sería tan acusada

19. Resultados
Respecto de la importancia
que para los alumnos tiene la
imagen del profesor, se
encontró que pese a tener
claras preferencias, los
alumnos expresan que la
apariencia es importante "pues
da una apariencia de respeto y
seriedad". Otros piensan que
es indiferente y "lo que
importa es cómo enseña y
cuanto sabe". La gráfica
muestra la proporción de
respuesta a la pregunta:
¿ES IMPORTANTE, PARA
TI,LA APARIENCIA DEL
PROFESOR?

20. Conclusión I
 El liderazgo del profesor depende, a grandes rasgos de dos factores: Su
personalidad y su imagen.
 A diferencia de otros contextos laborales, en que la imagen puede no ser
relevante, la imagen del profesor puede ser una herramienta de apoyo a la
actividad docente, al entregar una mayor "credibilidad" a quien enfrenta un
grupo de alumnos.

21. Conclusión II
 En este estudio se obtuvo que la imagen es relevante para al menos la
mitad de los alumnos encuestados.
 No obstante, se encontró que existen preferencias muy marcadas,
confirmando la hipótesis de que la imagen del profesor si puede ser definida
y, aún más importante, que los estudiantes tienen prejuicios culturales
asociados a la imagen del profesor.
 Respecto de las proyecciones del presente trabajo dos puntos parecen de la
mayor importancia:
 La clara tendencia mostrada en los datos permite afirmar confiadamente que estas
respuestas preconcebidos, de hecho, existen.
 No es posible determinar por qué algunas fotos muestran mayor número de preferencias.

22. Conclusión III
 La apariencia del profesor si importa para el escolar, lo muestra el alto
porcentaje de opciones que marco a la pregunta “¿es la apariencia del
profesor importante para ti?”, que obtuvo un 53% de las preferencias.
Aunque sea una opinión no informada es lo que desde su percepción
intuitiva el estudiante tiene como opción.
 Con respecto a qué fotos mostraron mayores preferencias, la foto Nº 10 y la
19 son las más preferidas:
 En la primera se muestra la imagen de un profesor maduro y con vestimenta formal.
 En la segunda se muestra una profesora con un carácter sonriente pero firme.
Las fotos más preferidas muestran, subjetivamente, un prototipo de
seguridad y respaldo, aspectos que los jóvenes de 15 y 16 años
buscan como apoyo a la formación que requieren en esta edad.

23. BIBLIOGRAFÍA
 Papalia D & S Wnedkos. 2009. Psicología.
McGraw-Hill. NY, USA. ISBN 9701069676
 Aronson E, Wilson TD & RM Akert. 2010. Social
Psychology. Pearson publishers . London, UK.
ISBN-10: 0138144788
 http://www.formacionsve.es/salida/3_1_2_ide
ntidad_cultural.php