El documento destaca la importancia de la lectura para la formación y práctica docente. Explica que los profesores deben leer constantemente para actualizar sus conocimientos, mejorar su enseñanza y comprender mejor a sus estudiantes. También señala que la lectura es fundamental para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes.
Este documento resume un discurso sobre la importancia de enfocar la atención en la carrera y formación docente para mejorar la calidad educativa. Se discuten los bajos resultados académicos en América Latina y esfuerzos en países como República Dominicana para profesionalizar la docencia a través de mejores salarios, capacitación e incentivos. Finalmente, se presenta la agenda del XIX Congreso Internacional de Educación Aprendo 2015 sobre temas como neurociencia, tecnología y nuevos métodos pedagógicos.
Mejores maestros, mejores ciudadanos, mejor paíseducarepdom
El documento propone siete problemas clave de la educación dominicana y soluciones para mejorar la calidad de la educación a través de una mejor preparación y evaluación de los maestros. Se pide colaboración pública para crear conciencia sobre la importancia de los maestros y su impacto en los estudiantes a través de campañas en redes sociales y medios de comunicación.
Estado de situación políticas públicas, formación y carrera docente.educarepdom
Este documento presenta un resumen del estado actual de la profesión docente en República Dominicana y recomendaciones de políticas públicas para mejorar la formación y carrera docente. Se analizan seis ejes estratégicos clave: formación inicial, selección, retención y promoción, evaluación, remuneración y formación en servicio. Se proponen varias reformas sistémicas en cada eje, como mejorar los programas de licenciatura, implementar un sistema de acreditación de calidad, fortalecer la selección de
Pacto educativo aportes desde el sector privadoeducarepdom
El documento describe 7 problemas del sistema educativo dominicano y posibles soluciones para cada uno. Los problemas incluyen bajos niveles de competencia de los maestros, bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, niños fuera de la escuela, egresados sin habilidades para el trabajo, contenidos y métodos obsoletos, mala administración de presupuestos, y un sistema disperso. Las soluciones propuestas incluyen certificar maestros, ampliar la educación temprana, reformar currículos, capacitar maestros en
El Estado de las Políticas Públicas Docentes en República Dominicanaeducarepdom
Este documento analiza las políticas docentes en República Dominicana y ofrece recomendaciones. Resume que las políticas se enfocan en preparar a los docentes, reclutar y retener talento, y gestionar el desempeño. Concluye que se necesita mejorar la formación docente, implementar evaluaciones de calidad, atraer candidatos talentosos mediante incentivos, y reconocer el buen desempeño.
Este documento resume la gestión de EDUCA entre enero de 2015 y abril de 2016. Incluye los principales hitos de investigación, proyectos, eventos de comunicación, incidencia en políticas públicas y resultados financieros. Se destacan varios estudios e informes realizados, así como el crecimiento de proyectos como NEO-RD. EDUCA también organizó numerosos eventos y foros y fue designada coordinadora de la veeduría del Pacto Nacional por la Reforma Educativa. Los estados financieros muestran un aumento en los
Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicanaeducarepdom
Este documento presenta el modelo de Certificación Docente de la República Dominicana. El modelo busca certificar el profesionalismo y desempeño docente mediante la aplicación de estándares. Se basa en experiencias internacionales y tiene soporte legal. El proceso evalúa conocimientos, desempeño y disposiciones a través de pruebas. La certificación reconoce a docentes con excelencia y contribuye a mejorar la calidad educativa.
Este documento resume un discurso sobre la importancia de enfocar la atención en la carrera y formación docente para mejorar la calidad educativa. Se discuten los bajos resultados académicos en América Latina y esfuerzos en países como República Dominicana para profesionalizar la docencia a través de mejores salarios, capacitación e incentivos. Finalmente, se presenta la agenda del XIX Congreso Internacional de Educación Aprendo 2015 sobre temas como neurociencia, tecnología y nuevos métodos pedagógicos.
Mejores maestros, mejores ciudadanos, mejor paíseducarepdom
El documento propone siete problemas clave de la educación dominicana y soluciones para mejorar la calidad de la educación a través de una mejor preparación y evaluación de los maestros. Se pide colaboración pública para crear conciencia sobre la importancia de los maestros y su impacto en los estudiantes a través de campañas en redes sociales y medios de comunicación.
Estado de situación políticas públicas, formación y carrera docente.educarepdom
Este documento presenta un resumen del estado actual de la profesión docente en República Dominicana y recomendaciones de políticas públicas para mejorar la formación y carrera docente. Se analizan seis ejes estratégicos clave: formación inicial, selección, retención y promoción, evaluación, remuneración y formación en servicio. Se proponen varias reformas sistémicas en cada eje, como mejorar los programas de licenciatura, implementar un sistema de acreditación de calidad, fortalecer la selección de
Pacto educativo aportes desde el sector privadoeducarepdom
El documento describe 7 problemas del sistema educativo dominicano y posibles soluciones para cada uno. Los problemas incluyen bajos niveles de competencia de los maestros, bajos niveles de aprendizaje de los estudiantes, niños fuera de la escuela, egresados sin habilidades para el trabajo, contenidos y métodos obsoletos, mala administración de presupuestos, y un sistema disperso. Las soluciones propuestas incluyen certificar maestros, ampliar la educación temprana, reformar currículos, capacitar maestros en
El Estado de las Políticas Públicas Docentes en República Dominicanaeducarepdom
Este documento analiza las políticas docentes en República Dominicana y ofrece recomendaciones. Resume que las políticas se enfocan en preparar a los docentes, reclutar y retener talento, y gestionar el desempeño. Concluye que se necesita mejorar la formación docente, implementar evaluaciones de calidad, atraer candidatos talentosos mediante incentivos, y reconocer el buen desempeño.
Este documento resume la gestión de EDUCA entre enero de 2015 y abril de 2016. Incluye los principales hitos de investigación, proyectos, eventos de comunicación, incidencia en políticas públicas y resultados financieros. Se destacan varios estudios e informes realizados, así como el crecimiento de proyectos como NEO-RD. EDUCA también organizó numerosos eventos y foros y fue designada coordinadora de la veeduría del Pacto Nacional por la Reforma Educativa. Los estados financieros muestran un aumento en los
Conferencia Modelo de Certificación Docente de la República Dominicanaeducarepdom
Este documento presenta el modelo de Certificación Docente de la República Dominicana. El modelo busca certificar el profesionalismo y desempeño docente mediante la aplicación de estándares. Se basa en experiencias internacionales y tiene soporte legal. El proceso evalúa conocimientos, desempeño y disposiciones a través de pruebas. La certificación reconoce a docentes con excelencia y contribuye a mejorar la calidad educativa.
Experiencias destacadas de Sistemas de Carrera Docenteeducarepdom
El documento analiza las políticas educativas implementadas en Ecuador entre 2007 y 2015 para reformar el sistema educativo. Estas políticas incluyeron la recuperación de la rectoría estatal sobre la educación, la universalización de la cobertura educativa hasta el bachillerato, y el mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo a través de la revalorización de la carrera docente. Los resultados incluyeron una mayor cobertura educativa, especialmente para grupos históricamente excluidos, y una mejora en los aprendizajes estudiantiles.
Reflexiones sobre las particularidades del mercado de trabajo profesional educarepdom
Este documento discute los cambios en el mercado laboral profesional desde la perspectiva de la educación terciaria debido a factores como el cambio tecnológico, la globalización y el aumento en la cobertura de la educación superior. Señala que esto ha llevado a un desequilibrio entre la oferta y demanda de profesionales, resultando en desempleo y emigración de estos. Propone formas de resolver este desequilibrio como especializaciones, acreditaciones, prácticas laborales, y una mayor articulación entre educación
Las nuevas políticas de formación docente en la República Dominicaeducarepdom
Este documento presenta una normativa para mejorar la formación docente en la República Dominicana. Se realizó un diagnóstico que encontró que los estudiantes de educación provienen de familias de bajos recursos y los programas de formación carecen de calidad. La normativa propone tres componentes para los programas: formación general, psicopedagógica y disciplinaria. También define el perfil deseado para docentes y la estructura de programas por nivel educativo, con énfasis en inicial, primario y secundario. El objetivo es mejor
Revalorización de la Formación Técnico Profesional en República Dominican...educarepdom
Este documento resume un discurso sobre la necesidad de revalorizar la formación técnico-profesional en la República Dominicana. Explica que la formación técnica tiene menos valor en el país en comparación con otros países de América Latina y Europa. Detalla las políticas públicas y estrategias del gobierno para mejorar la formación técnica, incluyendo una mejor oferta educativa y una campaña de comunicación. Finalmente, presenta datos que muestran los altos niveles de satisfacción de los empleadores y estudiantes con los programas técn
Desarrollo educativo vs competitividad empresarial rafael aubadFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
El documento resume los avances, desafíos y oportunidades de la educación dominicana a un año y medio del Pacto Educativo Nacional. Se han cumplido algunas metas como duplicar la cobertura educativa para niños de 0 a 5 años, pero otros objetivos como construir nuevas aulas y mejorar la formación docente van retrasados. Se requiere mayor inversión, especialmente en infraestructura escolar, y abordar desafíos como mejorar la educación media y técnica, elevar la calidad de la enseñanza y fortal
Qué aprender del modelo de educación finlandés luis alfredo sarmientoFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Este documento presenta 7 retos clave para la educación colombiana entre 2006 y 2019. Estos incluyen: 1) Considerar la educación como la inversión pública más rentable en lugar de un gasto que debe recortarse, 2) Articular el aumento de la cobertura con mejoras en la calidad para evitar deserción, 3) Pasar de enseñar por objetivos a enseñar por competencias aunque esto presenta desafíos teóricos y prácticos, 4) Articular la excelencia con la equidad para que las mejoras en calidad
Educación terciaria gerente del sistema nacional de educacion terciaria - c...Fenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Experiencia de Colombia en la Gestión del Recurso Humano - Marisol Foreroeducarepdom
El documento describe la experiencia de Colombia en la gestión del recurso humano. Presenta la estrategia nacional para la gestión del recurso humano colombiano, la cual busca conectar la educación y el empleo a través de un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida. Detalla algunas estrategias implementadas como las unidades vocacionales de aprendizaje en empresa y los programas de las alianzas por sector. Finalmente, señala retos como lograr una articulación horizontal entre instituciones y promover la equidad e inclusión en el sistema.
El documento describe el proyecto Alerta Joven, un programa de 5 años financiado por USAID con un presupuesto de $23 millones para crear una red de seguridad multidisciplinaria que brinde servicios de salud, educación, empleo y prevención del delito a 85,000 jóvenes vulnerables en República Dominicana. El proyecto tiene como objetivo empoderar a los jóvenes, aumentar sus oportunidades educativas y laborales, y desarrollar un sistema integrado de servicios para los jóvenes. Hasta la fecha
Sistemas de información para la gestión escolareducarepdom
Este documento presenta el Sistema de Información para la Calidad Educativa (SICE) creado por la Oficina Nacional de Planificación y Desarrollo Educativo para promover una cultura de gestión de información en los centros educativos y fortalecer los instrumentos de control de calidad y análisis de datos para la planificación. El SICE busca mejorar el flujo de información entre los diferentes niveles del sistema educativo para facilitar la toma de decisiones. Se explican los fundamentos y componentes del sistema así como sus beneficios para agilizar
Desafios Laborales de los Jovenes en Republica Dominicanaeducarepdom
Este documento describe los desafíos laborales que enfrentan los jóvenes en la República Dominicana, incluyendo altas tasas de desempleo juvenil y trabajo informal. También analiza el programa "Juventud y Empleo" que busca mejorar las habilidades y expectativas de los jóvenes. Los resultados muestran que el programa tuvo un impacto positivo en la calidad del empleo y salarios de los hombres, así como en las habilidades socioemocionales y las expectativas de los participantes. Además, el programa redujo signific
Este documento presenta una descripción general de la realidad de las universidades en el Perú. Detalla las definiciones de universidad, sus objetivos y funciones. Luego analiza las principales universidades del país y realiza un análisis FODA identificando sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Finalmente, aplica el mismo análisis FODA a la Universidad Nacional de Cajamarca, destacando aspectos como su infraestructura y docentes con posgrados, pero también debilidades como la falta de apoyo económico.
La Educación Técnica como Estrategia de Competitividad - Catherine Piñaeducarepdom
1) La educación técnica es una estrategia clave para aumentar la competitividad de la República Dominicana mediante el desarrollo de capital humano calificado.
2) Existe una falta de alineación entre la oferta educativa y las necesidades del sector productivo, así como una desconexión entre los niveles educativos técnicos.
3) La Iniciativa Empresarial para la Educación Técnica (IEET) busca promover asociaciones entre el sector educativo y productivo para desarrollar rutas de carrera técnic
¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? FUSADES
Este documento analiza cómo se perdió el prestigio de la profesión docente en América Latina y las reformas implementadas para recuperarlo. Se identifican dos factores que llevaron a la pérdida de prestigio: 1) La rápida expansión de la cobertura escolar requirió un reclutamiento acelerado de docentes con menor formación y salarios más bajos, y 2) Las mejores oportunidades educativas y laborales para las mujeres redujeron la participación femenina en la docencia. Las reformas recientes bus
Actividad 4. la educación una herramienta para erradicar la opresión de los p...Edienmanuel
El documento discute el papel de la educación para combatir la opresión y la pobreza. Señala que los resultados educativos en Colombia son deficientes debido a factores como la marginalización, problemas de acceso a las escuelas, y la pérdida de vocación de los maestros. Sin embargo, la educación es clave para mejorar la economía y calidad de vida de un país. El SENA busca ofrecer una formación integral y permanente a través del aprendizaje autónomo y el uso de las TIC. Los maestros deben ser mediadores del conoc
Este documento describe el desarrollo de un programa de orientación vocacional para estudiantes de educación media técnica en la U.E.I. San Javier del Valle Grande. Señala que los estudiantes ahora deben registrarse para pruebas vocacionales y solicitar carreras universitarias, por lo que se necesita orientación. Plantea preguntas sobre las necesidades vocacionales de los estudiantes y los fundamentos y oportunidades de un programa de orientación. El objetivo general es proponer un programa de orientación vocacional para clarificar las aspiraciones profes
Este documento describe la historia, misión, visión y símbolos del SENA, así como los roles del aprendiz y tutor virtual, los servicios de bienestar para aprendices, y las funciones de las plataformas Blackboard y Sofía Plus en el proceso de formación. En particular, destaca que el SENA busca ofrecer formación profesional integral para contribuir al desarrollo de Colombia, y que las herramientas virtuales permiten un aprendizaje más autónomo guiado por el interés del aprendiz.
Profesor, profesar, profesión: la carrera docente y sus retos en América Lati...educarepdom
El documento discute los retos de la profesión docente en América Latina y el Caribe. En particular, señala que la región tiene bajos resultados de aprendizaje, maestros mal preparados y desigualmente distribuidos, y sistemas docentes que no se basan en el mérito. Propone crear un servicio profesional docente que establezca perfiles, formación continua, ingreso y promoción basados en concursos de oposición y evaluaciones de desempeño.
El documento presenta cinco formas de trabajar con cifras en periodismo: 1) inferir, 2) comparar, 3) traducir, 4) interpretar y 5) contextualizar. También presenta cinco palabras clave para reportear temas sociales: eficacia, eficiencia, equidad, sostenibilidad y transparencia. Finalmente, plantea un caso hipotético sobre la asignación de $100,000 anuales en el plan decenal de educación de una ciudad, con datos sobre la población estudiantil, los costos actuales y las necesidades del sistema educativo
Experiencias destacadas de Sistemas de Carrera Docenteeducarepdom
El documento analiza las políticas educativas implementadas en Ecuador entre 2007 y 2015 para reformar el sistema educativo. Estas políticas incluyeron la recuperación de la rectoría estatal sobre la educación, la universalización de la cobertura educativa hasta el bachillerato, y el mejoramiento de la calidad y equidad del servicio educativo a través de la revalorización de la carrera docente. Los resultados incluyeron una mayor cobertura educativa, especialmente para grupos históricamente excluidos, y una mejora en los aprendizajes estudiantiles.
Reflexiones sobre las particularidades del mercado de trabajo profesional educarepdom
Este documento discute los cambios en el mercado laboral profesional desde la perspectiva de la educación terciaria debido a factores como el cambio tecnológico, la globalización y el aumento en la cobertura de la educación superior. Señala que esto ha llevado a un desequilibrio entre la oferta y demanda de profesionales, resultando en desempleo y emigración de estos. Propone formas de resolver este desequilibrio como especializaciones, acreditaciones, prácticas laborales, y una mayor articulación entre educación
Las nuevas políticas de formación docente en la República Dominicaeducarepdom
Este documento presenta una normativa para mejorar la formación docente en la República Dominicana. Se realizó un diagnóstico que encontró que los estudiantes de educación provienen de familias de bajos recursos y los programas de formación carecen de calidad. La normativa propone tres componentes para los programas: formación general, psicopedagógica y disciplinaria. También define el perfil deseado para docentes y la estructura de programas por nivel educativo, con énfasis en inicial, primario y secundario. El objetivo es mejor
Revalorización de la Formación Técnico Profesional en República Dominican...educarepdom
Este documento resume un discurso sobre la necesidad de revalorizar la formación técnico-profesional en la República Dominicana. Explica que la formación técnica tiene menos valor en el país en comparación con otros países de América Latina y Europa. Detalla las políticas públicas y estrategias del gobierno para mejorar la formación técnica, incluyendo una mejor oferta educativa y una campaña de comunicación. Finalmente, presenta datos que muestran los altos niveles de satisfacción de los empleadores y estudiantes con los programas técn
Desarrollo educativo vs competitividad empresarial rafael aubadFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
El documento resume los avances, desafíos y oportunidades de la educación dominicana a un año y medio del Pacto Educativo Nacional. Se han cumplido algunas metas como duplicar la cobertura educativa para niños de 0 a 5 años, pero otros objetivos como construir nuevas aulas y mejorar la formación docente van retrasados. Se requiere mayor inversión, especialmente en infraestructura escolar, y abordar desafíos como mejorar la educación media y técnica, elevar la calidad de la enseñanza y fortal
Qué aprender del modelo de educación finlandés luis alfredo sarmientoFenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Este documento presenta 7 retos clave para la educación colombiana entre 2006 y 2019. Estos incluyen: 1) Considerar la educación como la inversión pública más rentable en lugar de un gasto que debe recortarse, 2) Articular el aumento de la cobertura con mejoras en la calidad para evitar deserción, 3) Pasar de enseñar por objetivos a enseñar por competencias aunque esto presenta desafíos teóricos y prácticos, 4) Articular la excelencia con la equidad para que las mejoras en calidad
Educación terciaria gerente del sistema nacional de educacion terciaria - c...Fenalco Antioquia
La primera feria educativa con oferta para todas las edades que busca generar un espacio para la difusión de los programas y servicios que ofrecen las Entidades Educativas afiliadas a Fenalco Antioquia; como parte de la estrategia de fortalecimiento sectorial y de acceso a mercados que se lidera desde el gremio para beneficio de las empresas e instituciones vinculadas
Experiencia de Colombia en la Gestión del Recurso Humano - Marisol Foreroeducarepdom
El documento describe la experiencia de Colombia en la gestión del recurso humano. Presenta la estrategia nacional para la gestión del recurso humano colombiano, la cual busca conectar la educación y el empleo a través de un enfoque de aprendizaje a lo largo de la vida. Detalla algunas estrategias implementadas como las unidades vocacionales de aprendizaje en empresa y los programas de las alianzas por sector. Finalmente, señala retos como lograr una articulación horizontal entre instituciones y promover la equidad e inclusión en el sistema.
El documento describe el proyecto Alerta Joven, un programa de 5 años financiado por USAID con un presupuesto de $23 millones para crear una red de seguridad multidisciplinaria que brinde servicios de salud, educación, empleo y prevención del delito a 85,000 jóvenes vulnerables en República Dominicana. El proyecto tiene como objetivo empoderar a los jóvenes, aumentar sus oportunidades educativas y laborales, y desarrollar un sistema integrado de servicios para los jóvenes. Hasta la fecha
Sistemas de información para la gestión escolareducarepdom
Este documento presenta el Sistema de Información para la Calidad Educativa (SICE) creado por la Oficina Nacional de Planificación y Desarrollo Educativo para promover una cultura de gestión de información en los centros educativos y fortalecer los instrumentos de control de calidad y análisis de datos para la planificación. El SICE busca mejorar el flujo de información entre los diferentes niveles del sistema educativo para facilitar la toma de decisiones. Se explican los fundamentos y componentes del sistema así como sus beneficios para agilizar
Desafios Laborales de los Jovenes en Republica Dominicanaeducarepdom
Este documento describe los desafíos laborales que enfrentan los jóvenes en la República Dominicana, incluyendo altas tasas de desempleo juvenil y trabajo informal. También analiza el programa "Juventud y Empleo" que busca mejorar las habilidades y expectativas de los jóvenes. Los resultados muestran que el programa tuvo un impacto positivo en la calidad del empleo y salarios de los hombres, así como en las habilidades socioemocionales y las expectativas de los participantes. Además, el programa redujo signific
Este documento presenta una descripción general de la realidad de las universidades en el Perú. Detalla las definiciones de universidad, sus objetivos y funciones. Luego analiza las principales universidades del país y realiza un análisis FODA identificando sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Finalmente, aplica el mismo análisis FODA a la Universidad Nacional de Cajamarca, destacando aspectos como su infraestructura y docentes con posgrados, pero también debilidades como la falta de apoyo económico.
La Educación Técnica como Estrategia de Competitividad - Catherine Piñaeducarepdom
1) La educación técnica es una estrategia clave para aumentar la competitividad de la República Dominicana mediante el desarrollo de capital humano calificado.
2) Existe una falta de alineación entre la oferta educativa y las necesidades del sector productivo, así como una desconexión entre los niveles educativos técnicos.
3) La Iniciativa Empresarial para la Educación Técnica (IEET) busca promover asociaciones entre el sector educativo y productivo para desarrollar rutas de carrera técnic
¿Por qué se perdió el prestigio docente y cómo recuperarlo? FUSADES
Este documento analiza cómo se perdió el prestigio de la profesión docente en América Latina y las reformas implementadas para recuperarlo. Se identifican dos factores que llevaron a la pérdida de prestigio: 1) La rápida expansión de la cobertura escolar requirió un reclutamiento acelerado de docentes con menor formación y salarios más bajos, y 2) Las mejores oportunidades educativas y laborales para las mujeres redujeron la participación femenina en la docencia. Las reformas recientes bus
Actividad 4. la educación una herramienta para erradicar la opresión de los p...Edienmanuel
El documento discute el papel de la educación para combatir la opresión y la pobreza. Señala que los resultados educativos en Colombia son deficientes debido a factores como la marginalización, problemas de acceso a las escuelas, y la pérdida de vocación de los maestros. Sin embargo, la educación es clave para mejorar la economía y calidad de vida de un país. El SENA busca ofrecer una formación integral y permanente a través del aprendizaje autónomo y el uso de las TIC. Los maestros deben ser mediadores del conoc
Este documento describe el desarrollo de un programa de orientación vocacional para estudiantes de educación media técnica en la U.E.I. San Javier del Valle Grande. Señala que los estudiantes ahora deben registrarse para pruebas vocacionales y solicitar carreras universitarias, por lo que se necesita orientación. Plantea preguntas sobre las necesidades vocacionales de los estudiantes y los fundamentos y oportunidades de un programa de orientación. El objetivo general es proponer un programa de orientación vocacional para clarificar las aspiraciones profes
Este documento describe la historia, misión, visión y símbolos del SENA, así como los roles del aprendiz y tutor virtual, los servicios de bienestar para aprendices, y las funciones de las plataformas Blackboard y Sofía Plus en el proceso de formación. En particular, destaca que el SENA busca ofrecer formación profesional integral para contribuir al desarrollo de Colombia, y que las herramientas virtuales permiten un aprendizaje más autónomo guiado por el interés del aprendiz.
Profesor, profesar, profesión: la carrera docente y sus retos en América Lati...educarepdom
El documento discute los retos de la profesión docente en América Latina y el Caribe. En particular, señala que la región tiene bajos resultados de aprendizaje, maestros mal preparados y desigualmente distribuidos, y sistemas docentes que no se basan en el mérito. Propone crear un servicio profesional docente que establezca perfiles, formación continua, ingreso y promoción basados en concursos de oposición y evaluaciones de desempeño.
El documento presenta cinco formas de trabajar con cifras en periodismo: 1) inferir, 2) comparar, 3) traducir, 4) interpretar y 5) contextualizar. También presenta cinco palabras clave para reportear temas sociales: eficacia, eficiencia, equidad, sostenibilidad y transparencia. Finalmente, plantea un caso hipotético sobre la asignación de $100,000 anuales en el plan decenal de educación de una ciudad, con datos sobre la población estudiantil, los costos actuales y las necesidades del sistema educativo
Este documento describe una estrategia de aprendizaje basada en la experiencia de docentes reales que comparten sus mejores prácticas educativas a través de una red de colaboración. El objetivo principal es que los docentes encuentren un espacio para crecer profesionalmente mediante el intercambio de conocimientos y la implementación de microprácticas educativas efectivas en su contexto real con el apoyo de un tutor. El proceso se basa en cinco principios y ofrece diferentes evaluaciones para consolidar el aprendizaje a través de la reflexión ped
El documento habla sobre las necesidades especiales que algunas personas tienen y cómo dificultan su aprendizaje, socialización y comunicación. Menciona realizar una dinámica para que los participantes experimenten cómo se sienten las personas con necesidades especiales y luego reflexionen sobre cómo les gustaría ser tratados si tuvieran una necesidad y cómo podrían apoyar a alguien con necesidades. El documento también enumera las etapas del proceso de Coletour: percepción, emociones, empatía, reflexión y plan de acción.
EduPlan es una plataforma informática dirigida a docentes de inicial y primaria que propone recursos educativos en línea adaptados al nuevo currículo, incluyendo instrumentos para la planificación docente, el seguimiento de estudiantes y el intercambio de experiencias entre docentes. Ofrece secuencias curriculares, recursos digitales, evaluaciones, y planes de clase para apoyar la enseñanza según el currículo.
Inducción Profesional del Docente Principiante: Lecciones Aprendidas de las e...educarepdom
Este documento discute la complejidad de la enseñanza y la enseñanza de la complejidad. Argumenta que los enfoques tradicionales de simplificación fragmentan el conocimiento y separan la teoría de la práctica. En cambio, propone una formación docente basada en enfoques sistémicos que integren el conocimiento experto y la experiencia personal sin separar lo que está unido.
Este documento presenta una estrategia para el desarrollo profesional de docentes dominicanos a través de una plataforma de aprendizaje en línea llamada TuClase. La estrategia se basa en cinco principios: personalización, pares, práctica, permanente y profesionalización. La plataforma ofrece cursos, comunidades y herramientas de evaluación para apoyar el autodiagnóstico, aprendizaje, reflexión y desarrollo continuo de los docentes. La fundación detrás de la iniciat
El desafío de la Dirección Escolar en modalidad de jornada extendida: leccion...educarepdom
Este documento presenta las ideas centrales de Carlos Varela sobre los desafíos de dirigir centros educativos en modalidad de jornada extendida. Varela enfatiza la importancia de crear oportunidades para que los estudiantes produzcan su propio conocimiento, y propone evaluar los progresos de una manera que facilite el aprendizaje. También destaca la necesidad de promover una visión positiva y optimista en la escuela a través de un liderazgo compartido y flexible que permita adaptarse a múltiples posibilidades del futuro
Transformando la práctica docente: la experiencia en República Dominicanaeducarepdom
El documento describe la necesidad de transformar las prácticas docentes para preparar mejor a los estudiantes para el mundo actual. Señala que las escuelas deben modernizarse para enfocarse más en el pensamiento crítico, la colaboración y el uso de tecnologías. Propone el uso de métodos como el aprendizaje invertido y basado en proyectos para motivar a los estudiantes y desarrollar sus habilidades del siglo 21. Finalmente, presenta un programa de capacitación docente que certifica a los maestros en el uso de tecnologías
El documento describe las oportunidades de desarrollo profesional para los educadores dominicanos ofrecidas por el Inafocam. El Inafocam coordina la formación continua de los docentes para mejorar su práctica, explora nuevos enfoques de desarrollo profesional, y ofrece becas para programas de posgrado y formación continua que han beneficiado a más de 200,000 docentes. El Inafocam promueve el desarrollo profesional de los docentes en áreas curriculares, su desarrollo integral, y la gest
El documento presenta una introducción a las estrategias de aprendizaje. Define el aprendizaje y las estrategias de aprendizaje. Explica los tipos de estrategias de aprendizaje y cómo enseñarlas a los estudiantes. También discute las dificultades de enseñar estas estrategias y cómo crear un buen aprendizaje. El objetivo general es proporcionar una visión general de las estrategias de aprendizaje.
Este documento describe la Iniciativa Dominicana por una Educación de Calidad (IDEC), un esfuerzo liderado por el gobierno dominicano con participación de la sociedad civil y el sector privado para establecer prioridades y acciones para mejorar la educación. La IDEC definió 30 prioridades a través de 10 mesas de trabajo y creó un comité rector para supervisar la implementación. El documento también describe el seguimiento y monitoreo de la IDEC a través de informes semestrales y el Observatorio Educativo de la IDEC,
Políticas de Certificación y Desarrollo de la Carrera Docente en República Do...educarepdom
El documento describe el sistema de carrera docente en República Dominicana, incluyendo los elementos que lo configuran como la formación inicial, el concurso de oposición, la inducción, la evaluación del desempeño y la certificación. Explica que el sistema contempla una progresión horizontal a través de categorías en los cargos docentes en base a competencias, experiencia y desempeño. El objetivo final es mejorar la calidad de la educación a través de un desarrollo profesional continuo de los docentes.
Reformas en curso, reformas pendientes en materia de políticas en América Lat...educarepdom
El documento describe las reformas en curso y pendientes en materia de políticas docentes en América Latina y el Caribe. Se destaca la importancia de contar con docentes efectivos para mejorar los aprendizajes estudiantiles. Las políticas se enfocan en 8 metas: establecer expectativas claras, atraer a los mejores candidatos, preparar a los docentes, asignar docentes donde más se necesitan, liderar con directores sólidos, monitorear la enseñanza, apoyar la mejora docente y motivar el desempeño.
Este documento contiene resúmenes de las presentaciones realizadas en el Congreso Aprendo 2015. Se discutieron temas como la formación docente, políticas docentes, sistemas de carrera docente, el uso del tiempo en el aula, la dirección escolar, y la importancia de la lectura para la práctica docente. También incluye recomendaciones de política como realizar un censo docente, aumentar los requisitos para la formación docente, premiar a los mejores maestros, regular evaluaciones a maestros, y estable
Mejorando el uso del tiempo en las aulas: un análisis del uso del tiempo en l...educarepdom
Este documento presenta los resultados de un estudio realizado en República Dominicana sobre el uso del tiempo en las aulas en escuelas con jornada extendida en comparación con escuelas de media jornada. El estudio analizó el tiempo dedicado a actividades académicas, la interacción docente-alumno, y el uso de materiales educativos. Los resultados mostraron que las escuelas con jornada extendida dedican una mayor proporción de tiempo a actividades académicas y tienen menos tiempo dedicado a tareas ajenas a la clase. Sin embargo
Experiencia del Concurso de Oposición para el ingreso selectivo al servicio y...educarepdom
El documento describe el nuevo sistema de concurso de oposición para el ingreso al servicio docente en el sistema educativo público. El sistema consiste en cinco fases: 1) convocatoria, 2) validación del expediente, 3) aplicación de pruebas de evaluación, 4) resultados y 5) asignación de plazas. El sistema busca seleccionar personal docente competente basado en estándares profesionales mediante un proceso transparente y concurrente a nivel nacional.
Formación Docente en la República Dominicana desde una perspectiva comparada:...educarepdom
Este documento analiza la formación docente en República Dominicana desde una perspectiva comparada con otros países. Se construye un índice para evaluar la calidad de la formación inicial y en servicio en varios países. La formación inicial en República Dominicana cumple con algunos estándares deseables pero es heterogénea en calidad. Si bien existen amplias oportunidades de formación en servicio, éstas carecen de pertinencia y calidad debido a la ausencia de una evaluación docente efectiva. El documento recomienda mejorar la formación
El documento trata sobre la importancia de la educación emocional y las competencias emocionales en los profesores y sistemas educativos. Señala que la educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado en la formación docente y currículo escolar. También destaca que las neurociencias muestran que las emociones están relacionadas con el aprendizaje, por lo que los profesores deben recibir formación sobre cómo impactan las emociones en el aprendizaje de los estudiantes. Las principales competencias emocionales que se deben
Sistemas de planeación docente (EDUPLAN)educarepdom
EduPlan es una plataforma informática alojada en Educando que provee herramientas de planificación docente, creación de unidades de aprendizaje, recursos educativos y seguimiento de estudiantes para docentes y coordinadores de inicial y primaria. Incluye secuencias curriculares temporalizadas, recursos digitales, evaluaciones diagnósticas y finales, y propuestas didácticas como unidades didácticas y de aprendizaje que articulan varias áreas, proyectos participativos y de investigación, todos alineados al nuevo curr
Pon Info Comp Aprend - Rubrica 22 09 07 .pptxJesus Lau
Identificar los elementos básicos para crear un programa de curso, que fomente el desarrollo de habilidades/competencias informacionales, las cuales son indispensables para procesos de aprendizaje e investigación.
El documento describe las competencias digitales necesarias para los docentes. Surgen de la necesidad de mejorar la enseñanza para las generaciones actuales utilizando la tecnología. Los docentes deben saber buscar, obtener, procesar y comunicar información de manera efectiva para sus estudiantes. El programa HDT capacita a los docentes y equipa las escuelas con recursos tecnológicos para desarrollar las habilidades digitales de los estudiantes.
Este documento presenta una lista alfabética de fuentes revisadas para un proyecto de investigación sobre la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera desde la Pedagogía del Texto. La lista incluye libros, artículos, documentos, sitios web y otros recursos de autores como Faundez, Mugrabi, Cassany y Ministerios de Educación, entre otros, que abordan temas relacionados con la Pedagogía del Texto, la enseñanza de lenguas extranjeras y la metodología
Este documento presenta un resumen de las Metas Educativas 2021 aprobadas por los países de la Organización de Estados Iberoamericanos. Las metas buscan lograr transformaciones positivas en la calidad y equidad de los sistemas educativos para el 2021. Entre las metas generales se encuentran reforzar la participación social, lograr igualdad educativa, mejorar la calidad educativa, conectar la educación con el empleo, y fortalecer la profesión docente. También reconoce la importancia de las tecnologías de la información y comunic
Este documento propone capacitar a docentes de primer semestre en educación inclusiva para apoyar a estudiantes con discapacidad visual en la UNAD. 1) Identifica que los docentes desconocen las necesidades de estos estudiantes y los materiales no son accesibles. 2) El objetivo es capacitar docentes en recursos digitales inclusivos. 3) La propuesta consiste en talleres sobre formatos accesibles, diseño de documentos y uso del software lector JAWS.
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) tiene como objetivo mejorar la calidad de la educación en México para elevar el nivel de logro de los estudiantes. La RIEB promueve la articulación entre los niveles educativos, la actualización de planes de estudio con enfoques pertinentes, y el fortalecimiento de la formación de docentes. Un aspecto clave de la RIEB es la transversalidad de temas como la educación ambiental, salud, y multicultural a través de las diferentes asignaturas.
Este documento presenta la agenda de encuentros para el curso Doctorado en Educación del 2014. El curso abordará temas como concepciones de currículo, tendencias curriculares internacionales, experiencias educativas exitosas, y propuestas para el cambio curricular considerando el contexto nacional e internacional. La agenda incluye 12 semanas con actividades presenciales y virtuales que involucran lecturas, discusiones, presentaciones y la entrega de una síntesis del proyecto doctoral.
Este documento presenta una bibliografía básica y complementaria sobre los referentes de la educación básica en México, incluyendo documentos de la SEP, UNESCO y OCDE sobre temas como los pilares de la educación, el enfoque por competencias, las sociedades del conocimiento y la educación a lo largo de la vida. La bibliografía proporciona recursos para la actualización de maestros en servicio.
Esta secuencia didáctica presenta cinco secuencias para las clases de ciencias naturales de primero a quinto grado, cada una centrada en una pregunta central. Cada secuencia contiene siete preguntas guía que conducen a los estudiantes a construir conocimientos a lo largo de siete semanas mediante actividades experimentales. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades científicas mientras aprenden conceptos clave de manera activa en contextos cercanos.
Paso 4_Plantear una propuesta de solución integral_Grupo 13.pptxMarlenyMartnezMeza1
El grupo 13 conformado por:
Robinson Damian Chaparro Gaitan
Johnny Enrique Cortés Ramírez
Kendy Marcela Useche Llanos
Jeimy Katerine Aguillon Torres
Marleny Martínez Meza
Realizan la apropiación abordada en las unidades del curso de: Calidad, Equidad y Educación ofertado por la Universidad Nacional Abierta y a Distancia en el período 16 -04 de 2023
El documento presenta el proyecto educativo INTEREDUCA que busca integrar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en las escuelas primarias de México para mejorar la calidad educativa. El proyecto propone capacitar a maestros y estudiantes en el uso de las TIC mediante un programa interactivo que permita investigar, reflexionar y enriquecer los conocimientos de forma significativa.
Este documento presenta una propuesta de solución integral para mejorar la calidad de la educación y los ambientes de aprendizaje de los estudiantes de una escuela primaria rural en Colombia. La propuesta incluye dotar a la escuela de recursos tecnológicos, mejorar las instalaciones, proveer transporte y alimentación a los estudiantes. Se implementaría durante tres meses a través de campañas comunitarias y alianzas interinstitucionales, con el objetivo de fortalecer los ambientes educativos de manera pertinente y oportuna
El Salvador: El Estado de las Políticas Públicas DocentesFUSADES
Hay una creciente preocupación en Centroamérica y
República Dominicana con respecto a la calidad de la
educación. Las escuelas públicas de los países no están
logrando enseñar las habilidades que los niños y jóvenes
necesitan para insertarse exitosamente en el mercado
laboral y contribuir productivamente a la sociedad,
especialmente a aquellos estudiantes en situación de
vulnerabilidad. Los expertos coinciden en que la calidad
docente es el factor más importante, por el lado de la
escuela, para el aprendizaje estudiantil.
El aprendizaje colaborativo como estrategia pedagógica para la atención a est...LuisaContreras52
Propuesta de solución a problemática para la atención a los estudiantes que presentan Barreras de Aprendizaje y Participación (BAP) en la primera infancia, relacionada con las categorías calidad, equidad e inclusión.
Escenario 2 trabajo colaborativo - grupo 23 bAngieAcosta41
Este documento describe una problemática en la Institución Educativa Departamental Fidel Cano relacionada con retrasos en las adecuaciones de aulas y entornos académicos, lo que está afectando negativamente a estudiantes y docentes. Se identifica la necesidad de aplicar fundamentos de administración y gestión para mejorar la planificación de las obras y minimizar las molestias durante el proceso de reestructuración. El objetivo es favorecer ambientes propicios para el aprendizaje.
Segundo simulacro de examen nombramiento docente 2018 academy peruYhon G
El documento presenta el Marco de Buen Desempeño Docente del Minedu, el cual define los dominios, competencias y desempeños que caracterizan una buena docencia. El Marco establece cuatro dominios concurrentes: 1) Preparación para la enseñanza, 2) Enseñanza para el aprendizaje, 3) Participación en la gestión escolar articulada a la comunidad, y 4) Desarrollo de la profesionalidad docente. Cada dominio comprende desempeños profesionales que inciden en el aprendizaje de los estud
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Documento sustentos Programa Todos a AprenderYADIRA OSPINA
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Este documento presenta el diseño de una estrategia didáctica basada en la virtud de la humanidad para fortalecer las relaciones interpersonales de los estudiantes de grado 9 de una institución educativa en Neiva, Colombia. Inicialmente, se identifican las herramientas pedagógicas utilizadas por los docentes, las situaciones que afectan las relaciones interpersonales y la descripción de la virtud de la humanidad. Luego, los resultados muestran que las herramientas pedagógicas son pocas, las relaciones interpersonales son
La evaluación formativa modifica el proceso de enseñanza pptangelica luna
El documento discute los rezagos en la calidad educativa en México según organismos internacionales como la ONU y la OCDE. Señala que la SEP ha adoptado nuevos enfoques como la evaluación formativa y por competencias para mejorar los resultados educativos. Asimismo, propone que la participación de la comunidad educativa en la evaluación formativa puede conducir a mejoras sustanciales en los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de estudiantes.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
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Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
4. Figura extaída de pg.
11 de Ministerio de
Educación, Gobierrno
de Childe (2008).
Marco para la Buena
Enseñanza.
Disponible en
http://www.docente
mas.cl/docs/MBE200
8.pdf
Programa de Capacidades
LAC READS
5. Figura extaída de pg. 98 de Bruns, B. &
Luque, J. (con De Gregorio, S., Evans, D.,
Fernández, M., Moreno, M., Rodríguez,
J., Toral, G., Yarrow, N.) (2014).
Profesores excelentes: Cómo mejorar el
aprendizaje en América Latina y el
Caribe. Washington, D.C.: World Bank
Group. Disponible en
http://www.bancomundial.org/content
/dam/Worldbank/Highlights%20&%20F
eatures/lac/LC5/Spanish-excellent-
teachers-report.pdf
Programa de Capacidades
LAC READS
Seguramente, después de una conferencia tan llena de información y tan rica en contenido, nos encontramos algo así cuando llega el momento para las últimas presentaciones.
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No hay mucho que yo pueda hacer al respecto, más que pedirles un poco de paciencia. También puedo invitarlos a participar en esta conferencia en lugar de ser solamente oyentes. Una de las primeras tareas que se me ocurre que podemos realizar en conjunto, al transcurrir la presentación, es hacer una pequeña auto-evaluación. Con este fin sugiero que a lo largo de la presentación no hagamos cinco preguntas:
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¿Sabemos nosotros escuchar? Es decir, ¿tenemos la paciencia, atención y capacidad de seleccionar ideas relevantes cuando alguien habla, de tal manera que conseguimos extraer significados relevantes de lo que nos dicen?
¿Tenemos la capacidad de extraer placer del acto de leer?
¿Sabemos utilizar lo que leemos para aprender?
¿Logramos escribir de tal manera que nuestras ideas queden expresadas con claridad y de manera que impacten al lector?
¿Utilizamos formas creativas de escribir nuestras ideas?
Estas son competencias que todo lector altamente competente. De hecho, son competencias que todo docente necesita. Como docentes o líderes educativos, si no contamos con estas competencias, es nuestra labor buscar las oportunidades e instancias para alcanzarlas.
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Al avanzar la presentación, tratemos de recordar situaciones concretas de nuestra vida personal y profesional en las que leemos y utilizamos las competencias asociadas a la lectura y escritura.
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Utilicemos los cinco elementos que ya mencioné en la lámina anterior para auto-evaluarnos.
Y finalmente propongámonos nuevas metas con base a nuestra auto-evaluación.
Pero regresemos al tema de nuestra presentación: La importancia de la lectura en la formación y práctica docente. Hagamos un pequeño mapa de cómo desarrollaremos el tema:
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Intentaremos, en primer lugar, desarrollar algunas ideas de lo que es un docente efectivo. No intento sugerir un modelo universal de la buena docencia o de modo alguno imponer una serie de conceptos. Lo que hago es presentar dos planteamientos que han sido muy exitosos en la región y que son contextualizaciones de modelos que ya han sido puestos en práctica en otras regiones.
Luego trataré de vincular estos modelos al proceso del aprendizaje de la lectoescritura.
Con base a ello, presentaré algunas áreas de política educativa y de implementación de programas en los que encontramos dificultades para que los ideales que nos proponemos se hagan realidad.
Si para entonces mi apreciable audiencia aún no ha concluido su transformación en zombis, intentaré regresar a nuestra auto-evaluación original y vincularla a los conceptos que hemos trabajado.
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Empiezo, entonces, por presentar brevemente el “Marco de la Buena Enseñanza” de Chile. El modelo se divide en cuatro dominios y para cada uno de estos dominios existe una serie de criterios. No me detendré en los criterios, pero sí vale la pena indicar cuáles son los dominios.
El dominio A es la preparación para la enseñanza.
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El docente efectivo tiene amplio conocimiento de lo que debe enseñar y domina los diferentes métodos para enseñarlo y evaluarlo y para pensar estratégicamente en cómo poner a sus estudiantes en situación de aprender; es decir, es un experto en hacer la planeación didáctica. El docente que es efectivo en formar lectores y escritores independientes y creativos será, ella misma, una lectora y escritora independiente.
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El dominio B es la competencia para crear los ambientes propicios para el aprendizaje. Esto abarca aspectos como crear un ambiente letrado, organizar el salón, crear un contexto seguro. También abarca crear las condiciones de un ambiente afectivo apropiado en el que los estudiantes se sientan valorados, apreciados y en el cual las expectativas de lo que pueden alcanzar es alta. En este ambiente la comunidad se integra de tal manera que la conexión entre la familia, la comunidad, la docente y los estudiantes queda establecida. En el contexto de la lectura y escritura, dicha docente sabrá hacer de la lectura una actividad necesaria y placentera. La escritura será una forma de comunicar y darse a entender.
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El dominio C es la capacidad de la docente para que la enseñanza sea pertinente para todos de tal manera que todos los estudiantes puedan aprender. Esto se relaciona con necesidades educativas especiales en un sentido estrecho, como por ejemplo en el caso de los problemas de aprendizaje, y en un sentido amplio, como en los casos de estudiantes talentosos y estudiantes cuyo idioma materno no es el idioma de instrucción. En el contexto de la lectoescritura, esto significa que la docente será capaz de realizar una planeación pedagógica adecuada y seleccionar métodos que apoyen a todos sus estudiantes y que creará ambientes letrados atractivos y agradables. Es decir, podrá mediar una enseñanza diferenciada para los niños y niñas de su clase, en función de sus necesidades. Esto va al corazón mismo de una de las grandes necesidades de la región, que es fomentar la equidad en nuestras aulas y, más en general, en nuestras sociedades.
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El dominio D se relaciona con la responsabilidad profesional que la docente tiene para la comunidad, con sus colegas y la forma en que establece relaciones con otros docentes para asegurar el progreso de todos los estudiantes de la escuela. Los que desarrollan las competencias de esta dimensión participan en redes de docentes que comparten experiencias, pensamientos y crean conocimientos juntos. Es evidente que mucha de esta comunicación será oral, pero estas redes de profesionales también dependerán en buena medida en la manera en que se comunican de manera escrita sus miembros. Actualmente, para poder aprovechar las oportunidades que ofrecen las TIC y las redes virtuales, poder aplicar dicha competencia de manera creativa es muy importante.
Este modelo presenta la cadena de resultados y funciones educativas en una versión abreviada. El modelo es, como su nombre lo indica, una presentación de la cadena de resultados que se relevan e interactúan para finalmente producir el aprendizaje de los estudiantes. Lamentablemente, quizá las áreas menos investigadas son la práctica docente en el aula, la habilidad y la motivación docente y las interacciones entre ellas. El conocimiento del contenido que se enseña también es un área muy relevante en el contexto de esta presentación y para la cual hay mayor evidencia de su relación con los aprendizajes. Las tres áreas sombreadas y las flechas de relación son de relevancia para comprender cómo la formación docente conduce a los aprendizajes, pero lamentablemente están aún llenas de incógnitas. En términos de la lectoescritura, por tanto, es urgente investigar a fondo como nosotros como lectores independientes podemos ser docentes efectivos con el objetivo de fomentar la lectoescritura.
Enfatizo aquí la planeación didáctica, la cual es clave y un tema que debemos investigar como prioridad por la forma en que ayuda a determinar lo que sucede en las aulas. Con frecuencia la planeación se realiza de manera rutinaria, prestando poca atención a la peculiaridad del contexto y las características de los estudiantes.
Pero al considerar lectoescritura en concreto existen dos problemas. Primero, estos modelos son genéricos y no nos dicen en específico las áreas a las que debemos prestar atención en el caso de la lectoescritura. Segundo, más allá de indicar que el docente debe ser un lectoescritor independiente para enseñar lectoescritura, no nos indican cómo interactúan la competencia del docente con la competencia del estudiante, cualquiera que se el nivel en el que se encuentren ambos. Aún más importante, no nos informa sobre los diferentes tipos de interacciones que se pueden dar cuando hay combinaciones diversas de competencia docente y competencia de estudiantes; o de competencias de la persona, cualquiera que sea, que introduce al niño a la lectura y la competencia del niño mismo.
Después de todo, la lectoescritura no es sólo un área académica más. Es un área que permite el cumplimiento de funciones más complejas al aumentar la competencia y, como resultado, permite aprendizajes cada vez más complejos en otras áreas.
¿Cuál es este progreso en el proceso de la adquisición de la lectoescritura?
El primer momento podemos denominarlo de lectoescritura emergente o pre-alfabético.
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Hago notar que utilizo la palabra “momento” y no la palabra “etapa”, puesto que “etapa” posee una connotación biológica que incluye criterios que los momentos del desarrollo de la lectoescritura no cumplen. Por ejemplo, las etapas deben alcanzarse y, a menos que el organismo sufra un accidente que le inhabilite, no debiese haber una pérdida significativa del dominio. Asimismo, las etapas requieren una evolución progresiva en la cual hay pre-requisitos y no se puede alcanzar una nueva etapa sin haber conseguido los pre-requisitos de la misma. Este no es el caso de la lectoescritura, en la cual los momentos que menciono ahora se traslapan y cuyos pre-requisitos a veces tienen excepciones.
Regreso al momento de lectoescritura emergente.
El aprendizaje de la lectoescritura está íntimamente vinculado con los aprendizajes sociales y culturales, tiene mucho que ver con la exposición y las oportunidades que el niño ha tenido de establecer contacto con el lenguaje oral, con materiales escritos y de escribir de formas no convencionales.
El momento de la lectoescritura emergente es cuando se forman las bases para el aprendizaje del código alfabético y de la comprensión global del proceso de leer y escribir, lo que posibilita con posterioridad la adquisición de la técnica (es decir, decodificación, ortografía, etc.). Lo que conduce a estas competencias es la estimulación que el niño recibe antes de ingresar en primaria. Dicha estimulación puede ser formal, como en el jardín de infantes o la guardería, o informal, como la estimulación que el niño recibe de miembros de su familia al encontrarse expuesto a oportunidades de interactuar de forma oral, explorar materiales y ensayar con formas no convencionales de escritura.
Durante la lectoescritura inicial el niño aprende que hay un código alfabético que posee reglas, aprende a codificarlo y decodificarlo, adquiere fluidez e incrementa su comprensión de los textos al incrementar la fluidez de la lectura. Es necesario que los niños desarrollen conciencia fonológica, desarrollo de principios alfabéticos, fluidez, comprensión y vocabulario académico. Este también es un momento óptimo para realizar actividades de “lectura guiada” e iniciar ensayos de “relectura”. En justa medida y de manera equilibrada, los niños necesitarán contar con la libertad para “ensayar” la lectura y la escritura no convencionales, para aprender de errores y aciertos espontáneos, para desarrollar comprensión y construir significados. Es decir, también es necesario que antes de introducirse en un mundo completamente formal cuenten con los espacios y oportunidades para experimentar con libertad.
El siguiente es el momento de la lectoescritura establecida. Este momento se da cuando los estudiantes han aprendido el principio alfabético, logran asociar de manera sistemática los sonidos que producen al hablar su idioma materno y las letras que se utilizan para simbolizarlos y consiguen decodificar palabras en el contexto de oraciones y párrafos. Este es el mejor momento para reforzar la lectura fluida, utilizar las habilidades que han aprendido para extraer el significado de los textos y para hacer “relectura” de textos más complejos.
En el momento de la autonomía lectora, los estudiantes conseguirán el grado de competencia necesario para iniciar lecturas de textos de su interés sin necesidad de que los docentes los acompañen.
Para entonces, la estudiante debiera también haber alcanzado la competencia de escribir con claridad mensajes interesantes.
De allí que podemos elaborar una tabla de facilitación. La que presento ahora es un primer esfuerzo realizado dentro del marco del Proyecto Lee&Aprender financiado por USAID en Guatemala. Esta tabla nos ayuda a poner en contexto el marco de la buena enseñanza, o cualquier otro modelo que apliquemos para comprender qué es ser un buen docente que enseña a leer y escribir, ya sea cuando el docente son los miembros de la familia que crean los espacios para que el niño experimente con trazos, le narran historias y le piden que ella cuente lo que piensa, en la primaria al aprender a codificar y decodificar o en la secundaria a ser un lector crítico y un autor creativo. La tabla es en este momento apenas un borrador y aún será necesario someterla a verificación y validación.
La tabla muestra los diferentes momentos antes mencionados y el grado de atención que el docente deberá presentar a diferentes aspectos del aprendizaje de la lectoescritura al progresar los momentos, lo cual se espera progrese en cierta medida a la par del nivel escolar. He sombreado en un amarillo más oscuro el momento de la autonomíaía porque es entonces que más dependerá el individuo del auto-aprendizaje fuera del contexto de un aula.
Los aspectos mencionados en cada fila de la tabla son:
-El modelaje de expresión/comprensión oral, lo cual incluye esas primera experiencias de entrar contacto con el lenguaje, previo al aprendizaje de la decodificación y codificación.
-Analizar la conciencia fonológica. Digo “analizar” porque debemos recordar que el español es un idioma bastante transparente. Es decir las reglas de codificación y decodificación son bastante regulares y sistemáticas. Por tanto, en algunos casos en los cuales el estudiante no muestra dificultades particulares, puede ser deseable unir el entrenamiento en conciencia fonológica con la adquisición del principio alfabético.
-Vocabulario no cotidiano, es decir el tipo de vocabulario que se enfrentará en textos, como el académico.
-Principio alfabético, aprender los sonidos de las letras y la representación reversible entre símbolo gráfico y sonido.
-Ejercitar la fluidez.
-Utilizar estrategias de comprensión.
-Asociar la lectoescritura a funciones concretas; es decir, utilizar la lectoescritura para objetivos concretos más allá de los asociados de manera intrínseca al proceso de leer.
-Modelar cómo ser un lector y escritor propositivo, independiente y creativo.
Al tomar en cuenta esto, llegamos a algunas consideraciones que deben tomarse en cuenta en nuestra labor como docentes responsables por la formación en lectoescritura de los estudiantes de Latino América y el Caribe:
Una prioridad de la política educativa y, en especial de formación docente, debería ser formar docentes lectores y escritores independientes y creativos. De no contar con este tipo de docente, será difícil que los estudiantes lleguen a ser lectores y escritores independientes.
Después de todo, la lectura y la escritura son aprendizajes clave para la vida. Es decir, aprendizajes útiles para múltiples tareas que benefician a la totalidad de la población. Más allá de esto, son clave para la calidad de la educación y el éxito en la vida de las personas y el desarrollo del país.
En esto, es innegable la importancia estratégica de la labor y la persona del docente para la calidad de la educación y cómo la formación del docente debe asegurar que desarrolle las habilidades, conocimientos y actitudes necesarias para garantizar una educación de calidad. Hay que invertir en los docentes y los docentes deben ofrecer evidencia que están a la altura de dicha responsabilidad.
Tenemos un serio problema en América Latina con el aprendizaje de la lectura y la escritura: miles de niños, niñas, adolescentes y jóvenes que no aprender a leer y escribir bien a pesar de los esfuerzos y recursos destinados a ellos. Los y las docentes en la mayor parte de los casos no son lectores ni escritores y muchas veces no han desarrollado habilidades importantes en estos campos.
Por ejemplo, la diversidad de nuestra región es innegable y, sin embargo, aún no contamos con ponderaciones adecuadas de la competencia oral en español y los otros idiomas nacionales de un gran porcentaje de los estudiantes. Entonces, ¿Cómo decidir cuál es el idioma en el que debemos enseñar en primer lugar a leer y escribir, cómo decidir qué técnicas son las más apropiadas para casos concretos, ccómo aseguramos que el acceso a la educación de calidad es equitativo?
Enfatizo: Una de las prioridades de la formación docente debería ser la conformación de un sujeto lector. Lo anterior está en estrecha relación con la articulación de dos dimensiones en las formas de practicar la lectura. Por un lado los fines por los que se lee, por otro, los ámbitos y tiempos en los que se lee o se puede leer.
Sin embargo, a pesar de considerar a los docentes como los expertos en la enseñanza de la lectoescritura y de los problemas que los docentes enfrentan como lectores y escritores, los programas de formación de docentes no dan la prioridad necesaria a la promoción del gusto y el hábito por la lectura o a la promoción de la expresión oral y escrita.
De allí que regreso a nuestra auto-evaluación. Como docente:
-¿Sé escuchar con atención para comprender? ¿Puedo ayudar a los estudiantes a hacer lo mismo, cualquiera que sean sus necesidades particulares?
-¿Leo por placer y modelo esto a los estudiantes?
-¿Leo para aprender y consigo que los estudiantes descubran esta función en diferentes áreas académicas y personales?
-¿Puedo escribir textos que comunican con claridad? ¿Logro que mis estudiantes realicen las tareas de auto-evaluación crítica para que sus textos sean claros, precisos y comunicativos?
-¿Escribo de manera creativa utilizando diferentes técnicas y estilos? ¿Puedo explicar a mis estudiantes cómo hacer lo mismo?
Tomemos un momento nuevamente para reflexionar en nuestras experiencias pasadas y propongámonos ahora los pasos necesarios para aumentar nuestro potencial de incidir en la competencia lectora de la región.