El documento presenta una serie de actividades para los estudiantes como parte de un trabajo integrador sobre la historia y política educativa de Argentina. Solicita a los estudiantes que investiguen el edificio educativo más antiguo de su ciudad e incluyan su fecha de creación, fotografías e información sobre su fundación. Luego pide analizar los lineamientos de la política educativa durante los gobiernos de fines del siglo XIX y principios del XX, así como durante el peronismo en el siglo XX, centrándose en los cambios en los planes de estudio y la produ

1. Historia y Política
de la Educación Argentina
Trabajo Práctico Integrador
Profesora/Tutora:
Profesorado de
UG: Central
Alumno: Granero Vallaro Maria Alejandra
Guerreo Natalia
Fecha:

2. ACTIVIDADES
Estimados estudiantes:
Hemos arribado al final del cursado del Módulo 1. Como se explicó en el Foro de
Acompañamiento y Consultas, el último foro de cada MÓDULO estará orientado a
la elaboración de las consignas del TRABAJO INTEGRADOR.
Vayamos seleccionando los ingredientes para preparar nuestro trabajo integrador. Para ello
les solicitamos que vayan “cocinando” los ítems A, B y C de la siguiente consigna:
1) Orientada a trabajar los contenidos del MÓDULO 1- SIGLO XIX
A losfinesde promoverunatareainvestigativa crítica de la historia de nuestras instituciones,
les proponemos recorrer por los alrededores de su comunidad/ciudad y luego responder:
a) ¿Cuál es el edificio educativo más antiguo que se construyó/fundó en su ciudad?
Consigne la fecha de creación. ¿Qué aniversario cumplirían en el año 2018?
Según investigue los Edificios más antiguos dentro de la localidad de Gral. Güemes, y
inaugurados prácticamente en el mismo año, son Colegio Secundario N°5085 Mariano
Moreno,el ColegioSecundarioN°5007 Facundo de Zuviria,EscuelaJustoJosé de Urquiza,
ex 529.
El Colegio elegido es el Colegio Secundario N°5085 Mariano Moreno, quien celebra 66
años el 29 de mayo del 2019.
b) Comparta una fotografía (antigua o actual) de la institución. Puede recurrir a
bibliotecas,museos,archivos históricos de otras instituciones de la comunidad, para
recopilar datos que ayuden a vislumbrar registros de este momento.
c) Investigue datosacercade sufundación:personajesimportantesque promovieron su
creación, el sentido y relevancia de la institución como referente histórico para su
comunidad, provincia, etc.

3. La Escuela Normal Superior “Gral. Manuel Belgrano” se inauguró el 2 de febrero de 1882
bajo la dirección de la Srta. Benigna Saravia.
EscuelaNormal de Maestras de Salta,funcionóen la etapa fundacional frente a la plaza 9
de Juliode la ciudady logrósu edificiopropioa partir de la gestión del gobierno nacional
con el provincial que cede la manzana en la que hoy se encuentra ubicado el edificio
escolar, inaugurado en 1909.
Bajo la gestión del Prof. Robles se creó el Jardín de Infantes en 1901 como anexo a la
Escuela Normal. Luego se trasladó el local a fines de 1909, previa donación del terreno:
“el gobernador don Gualdino Rearte el 23 de diciembre de 1903 cede una manzana de
terrenopara laEscuelaNormal ubicadaenesta ciudad,dentrode lossiguientelímites:del
Poniente prolongación Balcarce, al naciente calle Libertad hoy General Mitre, al sur el
canal ancho (Hoy Avenida Entre Ríos) y al norte la calle Rio Bamba” (Hoy calle Alsina).1
No se sabe con exactitud el origen del nombre de la Escuela, pero al parecer surge del
Reglamento de las Escuelas del Norte creado por Belgrano y en honor a su persona se le
pone el nombre.
Bajo la dirección de María Pilar Saravia fue creada una escuela de aplicación “para
habituar a las alumnas a ver, observar y a enseñar, y de esta manera poder completar su
formación conjugando la observación con la práctica”.
La primera promoción de maestras egresa en 1885 con solo siete alumnas: Rosa Niño,
Marcela Alderete, Seila Sosa, Carmen Niño, Teodolinda Figueroa, Benita Campos y
Margarita Espeche.
d) ¿A qué nivel de enseñanzacorresponde (primario,secundario, universitario)? ¿A qué
demanda de la población respondió su creación? ¿Cuál es el imaginario pedagógico
que acompañó la creación de esta institución? Fundamente vinculando con los
aportes del material bibliográfico.
La Escuela Normal tiene nivel inicial, primario, secundario y Superior.
En Argentina, el normalismotuvosuhitofundacional en la creación de la Escuela Normal
de Paraná en 1870, bajo el impulso del entonces presidente de la República, Domingo
Faustino Sarmiento. La dirigencia argentina de fines de siglo XIX y comienzos del XX, se
propuso “educar al soberano”, para concretar la transformación y modernización de la
sociedad.
Este objetivo comenzó en 1870 con la preparación del magisterio, el cuerpo de
profesionales que, egresados de las escuelas normales, llevarían los nuevos aportes en
materia educativa a las escuelas primarias provinciales y particulares.
Salta no estuvo ajena a este plan nacional de formación de maestros y al igual que otros
establecimientos “normalistas” tomaron ciertos sucesos y personajes de la historia de
nuestro país y los idealizaron, transformándolos en héroes. La finalidad era que la
sociedad se identificara con los próceres nacionales.
1 Página de la Escuela Normal: https://ies6001-sal.infd.edu.ar/sitio/

4. e) Contextualice el momentofundacional de lainstitución,enfocándose en los aspectos
socio -políticos y los lineamientos de la política educativa del momento histórico. A
partir de ellorespondaargumentando:¿Cuálesfueron los lineamientos de la política
educacional que acompañaronlacreaciónde la instituciónestudiada? ¿Cómo cambió
la educación en nuestro país a partir de la aplicación de la ley 1420?
A fines del siglo XIX y primeros años del siglo XX- el Estado Provincial trabajaba en
relación con el Estado Nacional en busca de su consolidación y definió políticas
educativas siguiendo los lineamientos de los hombres de la generación del 80.
Los presupuestosprovincialesdancuentadel apoyorecibido del Estado Nacional para
los sueldos destinados a educación, y a la creación de las oficinas del registro civil,
entre otros. Desde el punto de vista político, un rasgo característico del estado fue el
predominiode familiasque ejercieron el control del gobierno a través de los vínculos
de parentesco.
Otro rasgo de la sociedad de salteña era su clara división social. Por un lado, estaban
los autodenominados aristócratas, los blancos, los cultos, la gente decente que
ocupaba los espacios privilegiados de la ciudad. Por otro lado, el sector social que se
ocupaban en diferentes oficios, peones, tenderos y en los cuales el color de la piel
también marcaba las diferencias.2
El contexto histórico en el que se enmarca la creación de la Escuela Normal de
Maestras de Salta, se corresponde con gobiernos oligárquicos-conservadores desde
fines del siglo XIX y primera década del siglo XX.
En esta primera etapa se afrontaron problemas relacionados con: la designación del
personal docente y administrativo, el atraso en el pago de los sueldos, las becas
recibidas del gobierno nacional y la heterogeneidad del grupo de alumnas. La
institución, en general, contaba con escaso número de personal administrativo,
docente y de limpieza.
La Escuelade Aplicaciónnodisponíade maestrospreparadosparaenseñar,atal punto
que se propuso traer maestras egresadas de Catamarca. Tampoco había profesores
para cubrir el segundo curso normal por lo que se tuvo que recurrir a los profesores
que trabajaban en el Colegio Nacional.
El rasgo comúnde las escuelasnormalesdesde sufundaciónfue la falta de maestros y
profesores adecuadamente formados. Igualmente, los estudios magisteriales se
desarrollaban siguiendo los lineamientos de los planes de estudios nacionales y su
duración fue variando.
2
Escuela Normal de Salta: una escuela, una ciudad por María Elina
Tejerina Profesora de Historia.
http://historiaregional.org/ojs/index.php/historiaregional/article/view/109/230

5. 2) Orientada a trabajar los contenidos del MÓDULO 2-SIGLO XX
Continuamosrecorriendolalíneade tiempo…Arribamosal siglo XX, y nos posicionamos en el
Gobierno Peronista.
El peronismo le dio un nuevo significado al valor adjudicado a la infancia. Bajo el lema “los
únicos privilegiados son los niños” se dejaba implícita la idea de que la justicia social había
puestofina lasdesigualdadesyque el Estadootorgabauna atención preferencial a la infancia
en el plano material y simbólico.
En muchoscasos se hablóde una“politizaciónde lainfancia”.Latarea de moldearalas nuevas
generaciones en las verdades peronistas se impuso como una necesidad y un deber para el
fortalecimientodelrégimenydel nuevoordenpolítico. Para ello se tomó como eje central de
la Política Educativa, la producción y distribución de textos escolares.
Compartimos con ustedes, a modo de pincelada, algunos ejemplos de la impronta educativa
durante el primer y segundo gobierno de Perón:
a) Analice las imágenes, focalizando la lectura en los siguientes aspectos:
Imaginariopedagógicovigente,cambiosenloslineamientos de la política educacional ¿La
elaboración y entrega de libros estaba establecida como parte de la política educativa?
vinculen con el proyecto político peronista.
Imaginario Pedagógico Vigente, cambios en los lineamientos de la política educacional
La centralidadde laeducaciónenlavidapolíticay social,condujoala reformulación de un
conjunto de planteos críticos que abarcaron desde la orientación general del sistema
educativo, la detención de la matrícula escolar y el aumento de la deserción, las

6. dificultadesreferidas a la formación de los maestros y los debates acerca de los métodos
educativos en sí mismos.
En la décadade 1930 lafunciónde la escuelaespensada en términos de espiritualización
con un sentidonacional:Laescueladebe argentinizar. Se instaura el día del himno y de la
escarapela.Lomilitarinvade lossistemaseducativos.Laescuela mismacomoorganización
empiezaaserpensadabajolosprincipios de disciplina militar. En tanto que los docentes
radicalizadossonperseguidos.Lanaciónesconcebidaentérminosde religiosidad católica
y la escuelacomosuórgano de difusión,enlos años30,lacrisiseconómicaypolíticaafectó
profundamente al país ,abrió una etapa en la que se sucedieron golpes militares y
revoluciones ,que pusieron entre paréntesis en consenso liberal ,los espacios políticos y
culturalesse dividieronaraíz de la lucha política . Distintos sectores intentaron reformar
el modelo educativo en concpordancia con sus perspectivas liberales y de izquierda .La
reformade la educacióntuvoun lugardestacadoenel intentonacionalista de formular la
sociedadargentina. Lapolíticaeducativaenlasprimerasdécadasdel SigloXX la escuela se
convirtió en parte de la experiencia de la mayoría de los niños . En el Siglo XX la escuela
nuevacomenzóa tener enorme impacto en los ambientes educativos , concebían al niño
como el centrodel procesode aprendizaje ypromulgabanlademocratizaciónde laescuela
y de la relación maestro-alumno se fortaleció el campo de la pedagogía y didáctica en un
clima de producción y debate. En el año 1937 , bajo el gobierno de Manuel Fresco ,
dispone la enseñanza obligatoria de religión en todas las escuelas públicas . En este
contextose desplegóunmovimientode renovaciónpedagógicaenlasescuelas primarias .
En el nivel medio se debatió acerca de la conveniencia de la enseñanza con orientación
técnica o profesional.
Las ideas de los sectores nacionalistas le imprimieron un signo propio a las políticas
educativas que derivaron en una reforma de los planes de estudio (1935) y una nueva
reglamentación para el uso y selección de los libros de lectura y de texto (1933) .
La intención de reglamentar y regularizar bajo nuevos parámetros de la educación , se
expresó también en un proyecto para unificar las escuelas de todo el país , bajo la
autoridad del Consejo Nacional de Educación que no prosperó .
El triunfo de estos grupos produjo un quiebre en las políticas educativas por lo que se
atacan las bases de la educación laica se intervinieron las Universidades y el Consejo
Nacional de Educacióny se persiguióamaestrosyprofesoresporsus posiciones políticas .
La experiencia peronista (1946-1955) significó un quiebre en la vida social , política y
económica . Los trabajadores adquirieron derechos sociales y ocuparon el centro de la
escena. El peronismole diounnuevosignificadoal valoradjudicandoalainfancia, bajo el
lema“Los únicosprivilegiadosson los niños”, se dejaba implícita la idea de que la justicia
social había puesto fin a las desigualdades y que el Estado otorgaba una atención
preferencial ala infancia en el plano material y simbólico . El peronismo estableció una
relacióndirectasinmediaciónconlosniños.enmuchoscasos lapolitizaciónde la infancia
se desarrolló da través del sistema educativo , pero también se usaron otros medios
mediante la Fundación Eva Perón como la distribución de regalos , los campeonatos de
futbol y las excursiones .
La educación fue uno de los canales a través de los cuales avanzó la la acción del estado
peronista , la búsqueda de un unanimidad mediante el apoyo de los trabajadores . La
tarea de moldear las nuevas generaciones en las verdades peronistas , se impuso como

7. una necesidady un deber para el fortalecimiento del régimen y el nuevo orden político .
En este sentidoel librode EvaPerón“La Razón de mi vida” fue consideradotextooficial en
las escuelas y se enaltecía la figura de la pareja presidencial .
En cuantoal imaginariopedagógico pasade la filosofíadel valor,dandolugar al aumento
del interés por las ciencias del Espiritu llamadas hoy Ciencias Sociales .
En la Educación tiene en cuenta en a James , Pearce y Dewey fundamentando en estos
lineamientos a la escuela Nueva
3) Orientada a trabajar los contenidos del MÓDULO 3- SIGLO XXI
Continuando con el análisis histórico nos detenemos en el siglo XXI, vamos a analizar
documentos oficiales referidos al ámbito educativo. Como futuros docentes deben poder
analizar y comprender el contexto social, político, económico y cultural de la sanción de las
leyes Nº 24.195 (LEY DE EDUCACIÓN FEDERAL) y la Nº 26.206 (LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL).
-Busquen los siguientes enlaces para acceder a los documentos:
LEY DE EDUCACIÓN FEDERAL : https://drive.google.com/file/d/1OfiBv5VJ-
XzzoCdSjZLTRc_S5_jkhX_T/view?usp=sharing
LEY DE EDUCACIÓNNACIONAL:
https://drive.google.com/file/d/17s7cgfFMk_OMzAlo5HN9JZDpVhksmrQw/view?usp=sharing
Actividad: En función de ambos documentos realizar un análisis y comparación de las
siguientes categorías de análisis, en un cuadro comparativo.
EDUCACIÓN ARG. LEY 24.195 LEY 26.206
Fecha de creación 14 de Abril de 1993 Sancionadael 14 de Diciembre
del 2006 y promulgadael 27 de
Diciembre
Contextosocio históricode
aplicación
Este gobierno quería
reducir al mínimo
indispensable e sistema
estatal, transformando al
educación en un servicio
regido por leyes
Esta Ley nopropone mejorasa
La Federal de educación,sino
que escambiada porcompleto.
Se da una discusiónante este
cambio,entre docentes,
funcionariosyespecialistas,ya
que losmismosconsideraban
que el nivel secundarioaúnno
había podidocumplirconlos

8. objetivosde laanteriorleydel
año 1993.
Presidenciadurante la que
se sancionó
Se sanciona durante la
presidenciade Carlos Saúl
Menem
Se sancionodurante la
presidenciade NéstorKirchner
Conceptode Educación.  Se planteaba
democratizar la
educación,
abandonar el
enciclopedismo, y
autoritarismo,
construyendo un
conocimiento y
una educación
participativa,
vinculada a la
realidad, plural y
tolerante.
Postulando
 Igualdad de
oportunidades
 Valoración del
trabajo
 Conservación del
medio ambiente
 Integración de
discapacitados,
etc.
 El Ministerio de
Educación
plantea la
necesidad de
establecer
objetivos y
contenidos
comunes para
todos los niveles,
ciclos y regímenes
especiales,
evaluar la calidad
educativa,
mantener las
bases estadísticas
del sistema
 Propone extender la
obligatoriedad escolar
hasta el secundario.
 El estado debe asegurar
las condiciones
materiales y simbólicas
para todos los
adolescentes para que
puedan acceder,
finalizar, y permanecer
en sus estudios
secundarios.
 Garantizar aprendizajes
significativos
 Los programas tienden a
acompañar al alumno

9. educativo y
desarrollar la
formación
docente, como así
también
implementar
planes y
programas
compensatorios
de desigualdad
regional
Estructura del Sistema:
(acerca de los años de
obligatoriedad,estructura
de losniveles,modalidades
de la educación)
 Se le quitaron
años al nivel
medio y se le
agregaron al nivel
primario,
agregando la
obligatoriedad a
10 años.
 Se cerró la rama
técnica
 Se les da
autonomía de las
escuelas, una
planificación
centralizada.
 El sistema educativo
comprende cuatro
niveles: nivel inicial ,
primario, secundario y
educaciónsuperiorcon 8
modalidades.
 La educación inicial
comprende desde los 45
días hasta los 5 años.
 La educaciónprimaria es
obligatoria y a partir de
los6 años,algunasde las
cuales son con jornada
extendida o completa
 La educación secundaria
entodas lasmodalidades
y orientaciones de
aquellos adolecentes
que hayan finalizado el
nivel primario,siendo su
finalidad el ejercicio de
la ciudadanía, el trabajo
y la continuidad
educativa.
 La educación secundaria
se divide en dos ciclos:
uno básico un ciclo
orientado.
 La educación superior
que está comprendida
por Universidades e
instituciones privadas y
públicas.
 También existe una
educación permanente

10. de jóvenesyadultos que
garantizan la
alfabetización y el
cumplimiento de la
obligatoriedad de la
educaciónprevistaporla
ley.
 También esta ley prevé
la educación en el nivel
inicial, primario y
secundario en las áreas
rurales; educación con
privación de la libertad;
la educación
intercultural bilingüe,
Educación domiciliaria y
hospitalaria.
¡MUCHAS GRACIAS POR TODOS LOS ESFUERZOS DESARROLLADOS!