El documento resume la teoría del sociólogo Basil Bernstein sobre los códigos lingüísticos y su aplicación a la educación. Bernstein propuso que existen dos tipos de códigos - restringido y elaborado - que se asocian con clases sociales. También describió cómo la clasificación y enmarcación en el currículum escolar pueden reforzar las desigualdades sociales. Finalmente, criticó los modelos de educación compensatoria por distraer la atención de problemas estructurales.

1. Código y Control
Basil Bernstein
Integrantes:
Makarena Acuña
Alejandro Aguirre
Valentín Bello
Katherine Castillo
Verónica Hernández
Profesora: Patricia Troncoso
Asignatura: Sociedad, Cultura y Educación
Carrera: Pedagogía en Inglés

2. Introducción
 ¿Quién es Basil Bernstein?
 Códigos sociolingüísticos
 Control
 Crítica a la Educación Compensatoria
 Conclusión

3. Basil Bernstein
 Sociólogo y lingüista
británico
 Teoría de los códigos
lingüísticos
 Origen del código

4. Código
 Definición de Bernstein
 Definición de Sadovnik
 Conclusión
“Principios que adquirimos por medio de
la repetición, y que regulan nuestra
diaria comunicación, los cuales nos
caracterizan como individuo social en
diversos contextos, tanto profesionales
como académicos”

5. Tipos de código
Código
Restringido
= Clase Baja
Código
Elaborado =
Clase Media

6.  Código Elaborado: “Tres niños están jugando
fútbol y uno de los niños da una patada al balón,
que sale a través de la ventana. El balón rompe la
ventana y los niños miran hacia allá y un hombre
sale y les grita por qué han roto la ventana, así que
corren afuera y desde la ventana una mujer les
dice que se vayan”.
 Código Restringido: “Están jugando futbol y él
pega una patada y sale; rompen la ventana y mira
y viene y les grita porque la han roto y corren y ella
mira y les dice que se vayan”.

7. Diferencias de código

8. Poder y Control
 Poder
Establece relaciones entre
 Control
categorías
Relaciones dentro de categorías

9. Código Educativo
Currículum
“Forma como se trasmite
el conocimiento”
Conocimiento
educativo
formal
“Conocimiento”
“Manifestación del
conocimiento por el aprendiz”
Pedagogía Evaluación

10. Clasificación
• Se refiere a la clasificación entre categorías
(asignaturas, cursos., ciclos niveles, etc.) y
procede a la división social del trabajo.
• Su grado fuerte o débil viene dado por el
grado de aislamiento o integración entre
categorías:
Clasificación fuerte (+C): hay un aislamiento importante
entre las asignaturas del currículum o entre sus contenidos y
la cultura familiar.
Clasificación débil (-C): las categorías están menos
identificadas, existe una menor especialización y separación
entre ellas.

11. Enmarcación
En el plano educativo se refiere al principio regulador
de las prácticas pedagógicas, inmersas en las
relaciones sociales creadas en el proceso de
reproducción del conocimiento educativo .
La enmarcación está en relación con el control que
se ejerce sobre las prácticas comunicativas que se
producen en la relación pedagógica.
Enmarcación fuerte (+E): los alumnos tienen poco
que decir.
Enmarcación débil (-E): los alumnos tienen más
control.

12.  Códigos educativos agregados:
modos de transmisión educativa que
se caracterizan por tener una
clasificación y enmarcación fuertes
(+C +E) [Pedagogía Visible].
 Códigos educativos integrados:
formas de enseñar de clasificación y
enmarcación débiles (-C -E)
[Pedagogía Invisible].

13. Crítica a la Educación
Compensatoria
 No comprende cómo se puede hablar de
proporcionar un educación
compensatoria a niños que han carecido
desde un principio las condiciones
materiales para recibir enseñanza
satisfactoria.
 Distrae la atención de la organización
interna y del contexto educativo de la
escuela para dirigirla hacia las familias y
hacia los niños.
 Los primeros años de vida del niño
tienen una importancia en su desarrollo
ulterior.

14. Conclusión
 Crítica y aprendizajes grupales.
 Relación con el ensayo.

15. Referencias
 Bernstein, B. (1989): Clases, Códigos y Control I: Estudios teóricos
para la sociología del lenguaje. Madrid-España, Ediciones
Akal, S.A.
 Bernstein,B. (1993): La estructura del discurso pedagógico: Clases,
código y control. Madrid, Ediciones Morata.
 Bernstein, B. (1998): Pedagogía, control simbólico e identidad.
Madrid, Ediciones Morata.
 Enguita, M. (1999): Sociología de la Educación: Lecturas básicas y
textos de apoyo. Barcelona: Editorial Ariel, S.A.
 Figueroa, C. (23 de Noviembre de 2008). Slideshare. Recuperado el
14 de Octubre de 2013, de Slideshare:
http://www.slideshare.net/claudiapetlover/job-carlita
 Gómez, J. A. (2 de Septiembre de 2011). Contra el método: Filosofía
e historia de las ciencias y la tecnología. Recuperado el 13 de
Octubre de 2013, de Blogspot:
http://contraelmetodo.blogspot.com/2011/09/basil- bernstein-y-el-codigo-
pedagogico.html
 Guerrero, A. (2002): Manual de sociología de la educación. Madrid,
Editorial Síntesis, S.A.