Este documento discute el papel del liderazgo directivo en la educación. En primer lugar, analiza el concepto de autoridad y su etimología. Luego, presenta los desafíos actuales de la educación ante la pandemia de COVID-19, incluidos desafíos ecológicos, antropológicos, epistemológicos, éticos, sociales y técnicos. Finalmente, explora elementos clave del liderazgo directivo como la visión de servicio, el autoconocimiento, el amor, el ingenio y el heroí

2. ● “Soy su líder: debo
seguirlos”
○ Abraham Lincoln

3. El directivo como autoridad
La palabra autoridad que viene del latín auctoritas, se derivó de
auctor, cuya raíz es augere, que significa aumentar, promover, hacer
progresar. Desde el punto de vista etimológico, autoridad es una
cualidad creadora de ser, así como de progreso.
AUTORIDAD - Diccionario etimológico
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4. El
contexto
y
sus
desafíos
Desafíos
educativos
en el
mundo del
COVID-19
Ecológico
Antropológico
Epistemológico
Ético
Social
Técnico
De
gestión

5. Desafío Incertidumbre Necesidad de comprensión
Ecológico Vulnerabilidad frente a la
naturaleza, doble pilotaje
Necesidad de unión para la
supervivencia
Antropológico ¿Qué es el ser humano hoy? Conciencia planetaria
Epistemológico Fake news, posverdad,
conocimiento e infodemia
Objetiva=Ciencia
Intersubjetiva= conciencia
Ético Valores en crisis, pregunta por
el sentido
Necesidad de ética planetaria
Social Crisis del sistema-mundo Necesidad de nuevas teorías
económicas y sociales
Tecnológico ¿Fin de la educación
presencial?
Comprender la relación
tecnología-aprendizaje-DH
De gestión Crisis de los
sistemas
Necesidad de
organizaciones de

6. Alcances del cambio
Programático
Paradigmático

7. Situación y relevancia de la gestión directiva profesional
(Una mirada desde la investigación)
Cfr. Miguel Bazdresch, La dirección educativa: un campo de transformación

8. La dirección educativa: un campo de transformación
La transformación educativa: ¿Campo de
responsabilidad absoluta del maestro dentro
del aula?
PAPEL DEL DIRECTIVO:
● La responsabilidad de alcanzar metas
fijadas.
● Cualidad de orientar la acción de miembros
de un equipo o una empresa, hacia fines
fijados, para obtener resultados
programados.
● El éxito de la calidad educativa recae en el
desempeño de la dirección.

9. INVESTIGACIÓN SOBRE DIRECCIÓN EDUCATIVA
● Funciones del director
● Elementos más importantes de un buen
director
● Relación entre ideas y prácticas con el
propósitos educativos de las instituciones.
A) Principales problemas de la dirección en las
Instituciones.
B) Metodología empleada en la recolección de
datos
C) Elementos principales de ésta investigación
D) Reflexiones.

10. Principales problemas de la dirección en las Instituciones.
● Falta de unificación en las
características clave de una buena
dirección:
a) Autonomía de decisión
b) Competencia.
c) Capacidad de liderazgo
d) Cualidades Psíquicas de la persona del
director
● Confusión entre la acción y el sujeto
a) Dirección como función del proceso
administrativo
b) Persona encargada de tal función
● Atributos del director
a) Director-maestro/ profesionista
b) Director- Administrativo

11. Metodología empleada en la recolección de datos
● SUJETOS:
Secundaria y preparatoria
a) Directores Universitarios
Distintas áreas académicas y
de investigación
● TALLER
● PROPÓSITO : capacitación para un mejor
desempeño

12. Elementos principales de ésta investigación
● Material resultante del análisis de la discusión del potencial educativo
de la dirección.
● La educación sucede cuando en una situación interactiva entre
sujetos se pone en juego intencionalmente los significados, los
procesos de significación y el cambio de significados de tal modo que
se produce alguna apropiación del conocimiento de actitudes o
valores en tales sujetos.
● La acción del director ( al menos en algún segmento) acción en
situación interactiva ínter subjetiva

13. Elementos principales de ésta investigación
● ¿Cómo acceden los directores a ese cargo?
● Los reporte van desde que no lo deseaban , hasta que
llegaron sin experiencia, o conocimiento sobre los
procesos administrativos.
● ¿ Cuáles acciones identifican para dirigir?
● Acciones de animación o inspiración (
producir,reproducir, formular y mantener, orientación de
actividaes , promover la participación mediante
reflexiones con el equipo de trabajo sobre objetivo ,
resultados de trabajos, apoyo de iniciativas etc)
● Acciones de planeación ( anticipar tareas,
consecuencias de estas tareas,
necesidades,satisfacciones pendientes, compromisos
con los subordinados, elaborar, organizar jeraquizar,
evaluar ( políticas, procedimientos , tiempo) toma de
decisiones)
● De relación con otros ( establecer canales de
comunicación hacia todos los niveles y direcciones(
seguimientos, entrevistas, contrataciones) comunicación
de decisiones, comunicación externas con dependencias
gubernamentales, autoridades, organizaciones)

14. Elementos principales de ésta investigación
● Conseguir medios (gestionar recursos, apoyos, ayudas ,
recursos académicos, atender necesidades
institucionales, impulsar proyectos )
● Administrar ( se dan tareas de generencia, supervisar ,
ordenar, gestionar, dar cumplimiento a lo programado)
● ¿ Con qué objetivo dirigen?
● Se dieron 8 respuestas valoración, desarrollo, eficiencia,
implante de caracteristicas específicas, innovación,
responsabilidadsocial, ubicación personal, conocer la
realidad.
● REFLEXIONES:
● La direccion no será educativa en situaciones
semejantes a las del aula. La intersubjetividad se
establece en otros términos.
● La Dirección tiene una acción dicotómica : administrar,
educar.
● La administración conlleva a la transacción, pero puede
convertirse en transformación, sólo si el director
administra en clave educativa.

15. REFLEXIONES
● La transformación se da cuando se buscan acciones
intencionales para conseguir y suscitar la apropiación
de objetivos, métodos y procesos en los subordinados.
● En donde la innovación fuera resultado del aprendizaje
acerca del funcionamiento de la institución, habría
transformaciones profundas, mediante un proceso de
tipo educativo, que fueran conducidas por el director .
● la dirección en una institución educativa puede ser
consevida en clave educativa, si las diferentes acciones
dl dirigir –inspiración, planeación, interacción, desarrollo,
innovación- se constituyen, entre otros, por significados,
como la intersubjetividad, lo transformacional y la
recuperación-apropiación del “hecho directivo”

16. Liderazgo para una buena gestión directiva

17. Visiones del liderazgo
● Como moda.
● Como voluntad.
● Como visión.
● Como imposición.
● Como cohesión y armonía.
● Como participación.
● COMO SERVICIO

18. Visión compleja y dialógica del liderazgo
● Pecados capitales
○ Ser rico sin trabajar.
○ Placer sin conciencia.
○ Conocimiento sin carácter.
○ Ciencia sin humanidad
○ Política sin principios.
• Algunos rasgos:
o Aprender
continuamente.
o Vocación de servicio
o La vida es aventura
o Sinergia.
o Auto-renovación.
o Energía positiva.
o Vocación de servicio.

19. NIVELES DE INCIDENCIA DEL LÍDER
● Personal.----Confiabilidad.
● Interpersonal---Confianza.
● Directivo--------Responsabilidad.
● Organizacional-----
Estructuración.
● Cultural--------------Significados
comunes.
● CONDICIÓN BÁSICA:
○ AUTENTICIDAD.

20. El líder auténtico
● PERSONAL:
○ ATENCIÓN.
○ INTELIGENCIA
○ CRITICIDAD-
RAZONABILIDAD.
○ RESPONSABILIDAD
○ COMPROMISO.
• INTERPERSONAL:
o LÍDER AFECTIVO.
o LÍDER
INTELECTUAL.
o LÍDER CRÍTICO
o LÍDER MORAL.
LIDERAZGO
PERSONIFICAD
O

21. Liderazgo para el bien común

22. Visión de Lowney

23. 4 rasgos del líder para el bien común
Autoconocimiento
Amor
Ingenio
Heroísmo

24. Autoconocimiento
● Conocimiento de sí mismo.
● Hacer el inventario de quién soy, a dónde quiero ir y qué me detiene. Este
viaje introspectivo comprende los siguientes aspectos: Apreciarse a si mismo
como una persona amada, de dignidad
● y potencial únicos. Con el deseo de aprovechar al máximo sus dotes y evitar
desperdiciarlos por pereza, falta de confianza en si mismo una vida sin
objetivo alguno.
● Identificar fallas personales que impiden la realización de todo el potencial,
especialmente debilidades que se manifiestan como vicios ó tendencias
habituales.

25. Ingenio
● Ingenio.
● Los líderes se acomodan y hacen acomodar a los demás en un mundo
cambiante. Tienen una combinación de adaptabilidad, audacia, rapidez y
buen juicio.
● Exploran nuevas ideas, métodos y culturas en vez de mantenerse a la
defensiva ante lo que pueda esperarles a la vuelta de la esquina.
● Afirmándose en principios no negociables cultivan la indiferencia o
“desapego” a todo lo que los pueda distraer del fin último.
● La indiferencia es la base del ingenio, libera al líder de los temores internos,
impulsos y adhesiones que pueden controlar sus decisiones y acciones.

26. Amor
● Amor.
● “Movido a profunda gratitud puedo ser capaz de amar”.
● Loyola aconsejaba gobernar con amor y modestia; de manera que hubiera un
ambiente de amor más que de temor. El amor era el pegante que unificaba a
la compañía.
● El liderazgo inspirado en el amor consiste en :
Tener visión, para ver el talento, potencial y dignidad de cada persona. Valor,
pasión y compromiso para desatar ese potencial.
Lealtad y mutuo apoyo resultantes que vigorizan y unen los equipos.

27. Heroísmo
● Heroísmo.
● El primer acto de heroísmo es correr el riesgo de liderar.
“Todos los que tengan juicio y razón se ofrecerán de todo corazón para esta obra,
los que deseen distinguirse en servicio total deberán ir más allá”. Deben dar
siempre un poco más o “magis” en latín.
● Los líderes imaginan un futuro inspirador y se esfuerzan para darle forma, en vez
de permanecer pasivos a la espera de lo que traiga el futuro.
● Los héroes sacan oro de lo que tienen a mano en lugar de esperar a tener en la
mano oportunidades de oro.
● Se fortalecen a sí mismos y a los demás, con aspiraciones heroicas.

28. Mis principios de gestión (sistematización de mi experiencia)

29. Diálogo
Confianza Claridad Autonomía Acompañamiento

30. Servicio
Atención Comprensión Simplificación Solución

31. Equidad
Justicia
Distribución de
cargas
No preferencias

32. Colaboración
Al interior del
área
Con toda la
institución
Interinstitucional
Posgrados en Artes y Humanidades

33. Institucionalidad
Ideario y
Misión Modelo
Apego a
lineamientos

34. La tensión entre institución y personas
Lo más
importante
en las
instituciones
son las
personas
Las
personas
pasan, las
instituciones
permanecen

35. De baja a alta complejidad
Modelo de baja complejidad Modelo de alta complejidad
Megamáquina esclavista totalitaria Megamáquina pluralista
Fuerte centralización Importancia del policentrismo y del
Acentrismo
Fuerte jerarquía de dominación y
Control
Individuos a la vez autónomos y no
Autosuficientes
Hiperespecialización Integración que comporta comunicaciones múltiples,
especializaciones y policompetencias
Integración rígida y represiva, libertades reducidas,
controles múltiples, etiqueta, rito.
Jerarquía de niveles de organización que comporta débil
jerarquía de control, fuerte componente poliárquica y anárquica
Fuertes constreñimientos Débiles constreñimientos
Débiles comunicaciones entre grupos y entre individuos Múltiples comunicaciones entre grupos e individuos
Predominancia del programa sobre la estrategia Predominancia de la estrategia sobre
El programa, espontaneidad, creatividad, alea, riesgos, libertades
Débil autonomía de los individuos Gran autonomía de los individuos
Optimización simplificadora (funcionalidad,
racionalización)
Optimización compleja (con incertidumbres, libertades,
desórdenes, antagonismos, concurrencias)

36. Liderazgo transformador UPAEP
● Este espíritu de transformación está conformado por la
lógica de la alteridad, la cual conlleva una triple sintonía
para impulsar y generar proyectos de liderazgo
transformador:
○ Sintonía intelectual: Comprender, analizar e interpretar.
○ Sintonía cordial: Estimar, valorar, discernir.
○ Sintonía vital: Proyectar, transformar, evaluar y celebrar.

38. ● "Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a
la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir
la lectura del contexto, la lectura del mundo". Paulo Freire
● "La administración es el órgano de las instituciones, el órgano que
convierte a una multitud en una organización y a los esfuerzos
humanos en acciones". Peter Drucker