El documento describe la importancia de definir el rol del tutor online (TOL) en el aprendizaje electrónico (eLearning). Discute las líneas de investigación sobre el TOL, incluido el análisis de modelos históricos de tutoría griegos y el papel de la tecnología. También presenta una propuesta de metodología para el TOL que define los roles, competencias y patrones pedagógicos.

1. La tutoría online en eLearning
Antonio Seoane Pardo
aseoane@usal.es
aseoane

2. Menú del día
• Contexto
• Líneas de investigación
• Resultados
GRIAL – Universidad de Salamanca

3. Contexto
• 20 años de eLearning. Persisten elementos críticos
• Errónea concepción tecnocéntrica del eLearning
• Errores por poner el contenido como núcleo
• Errores por poner en el centro al estudiante
 Corrientes, metodologías, teorías, excusas…
• El factor humano como factor clave
 Necesidad de definir el TOL
 Competencias, destrezas, cualificación, status
 Metodología
 Patrones de tutoría
GRIAL – Universidad de Salamanca

4. Líneas de investigación (i)
0. Problema: evolución del eLearning:
-Tecnología, modelos de interacción y “modelos de eLearning”
-No evoluciona significativamente la calidad de la formación:
-Satisfacción de los usuarios
Solución general: Definición de los roles humanos en el aprendizaje: el TOL
-Naturaleza, Modelos de interacción y metodología propuesta (avance)
1. Status quaestionis.
-Introducción: tendencias TOL en entornos eLearning. Análisis crítico
-¿Por qué los griegos?
-Crítica de las teorías actuales
-Origen. La paideía antes de la paideía
-Las primeras “comunidades de aprendizaje”: Pitagóricos
-Sofistas
-Modelo socrático
-Las grandes escuelas griegas
Conclusiones: Tenemos un modelo de comunidad, de líder y un esbozo de metodología
hermenéutica
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5. Líneas de investigación (ii)
2. “El factor tecnológico en la TOL
-Fases: eLearning sin herramientas de IA; eLearning en LMS: eclosión de herramientas; Web 2.0 y
Redes Sociales (¿sin TOL?); eLearning ¿sin TOL?: Tutorías inteligentes
-El TOL y la tecnología. Herramientas: ¿qué? ¿cómo? ¿para qué?
3. Propuesta de Metodología TOL
-Definición y modelo Alumno  TOL  Comunidad
-Crítica de modelos: Anteriores (centrados en alumno); Presentes (centrados en la comunidad)
-Roles; competencias y destrezas
-Contextos de uso: patrones pedagógicos
4. Casos de estudio  Cursos cortos: Perfiles y CC. Verano
 Cursos de Formación Continua: TOL y Máster
 Formación Reglada: Máster Alcalá
 Cursos a demanda: Ejército y ADIF
Caso Institucional: U. Virtual
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6. Resultados
• Contents
• Students’ incoming skills
1. Course background • Learning design
(tutor receives…) • Learning Unit templates
• Technical infrastructure
• Outcoming objectives, skills and
competencies
2. Unit plan • Activity plan
TUTOR (a priori)
5. Evaluation
• Grading strategies & activities
(tutor plans…) (the whole process)
• Leads the Learning Community
4. Settings
• Manages and leads activities (in itinere)
3. Student activity • Shares tasks (tutor fits…)
(tutor’s tasks…) • Encourages interaction and
collaborative working • Strategies and/or activities for a
• Moderates communication flows single student
• Promotes empathy (êthos) • Learning design to clear up
• Promotes a comfortable working general learning difficulties
environment (coordination with didactical and
• Facilitates vertical communication personal tutors)

7. La tutoría online en eLearning
Antonio Seoane Pardo
aseoane@usal.es
aseoane