Las webquest son estrategias educativas que promueven la búsqueda de información en línea por parte de los alumnos, permitiendo la construcción activa de su conocimiento. Creadas en 1995 por Bernie Dodge y Tom March, se centran en el trabajo cooperativo y la transformación de información, desarrollando competencias como la lectura comprensiva, la gestión de información y la creatividad. Existen diferentes tipos de webquest, desde cortas hasta más elaboradas, que permiten a los docentes facilitar el aprendizaje utilizando recursos digitales.

1. ¿POR QUÉ LAS
WEBQUEST?
Como estrategias de trabajo

2. COMO ESTRATEGIA DE
TRABAJO
 Permite realizar una selección previa de los
materiales.
 Se centra en que los alumnos busquen
información.
 Son guías de aprendizaje y tiene varios
componentes:
 La introducción.
 La tarea.
 El proceso.
 Los recursos.
 La evaluación
 Conclusión.

3. ORIGEN
 El modelo de webquest fue creado por Bernie
Dodge y Tom March en el año 1995, en la
universidad del Estado de San Diego, California,
EE.UU.
 Bernie careciendo de materiales, creó un esquema
de clase que terminó siendo una modalidad nueva
de trabajo:
 Seleccionó y organizó un conjunto de sitios con
información en internet y pidió y pidió a sus
alumnos un informe tomando como base ese
material de la web
 Así conformó una dinámica del uso educativo de
internet mediante la cual los alumnos van
construyendo su propio conocimiento, en otras
palabras “aprender a aprender”.

4. EVOLUCIÓN
 Modernizaron las prácticas educativas y lograron
un ambiente de trabajo cooperativo siendo los
estudiantes quienes gestionan la información.
 La información casi siempre proviene de internet,
pero en el desarrollo del trabajo debe haber una
transformación de la información, en otras
palabras, “localizar, cortar y pegar”, no es
suficiente.
 Contempla la existencia de un reto, una tarea
autentica.
 Los alumnos deben crear un producto que tenga
repercusión en el mundo real fuera del aula.

5. OBJETIVOS
 Aprender a aprender.
 Profesor como guía.
 La capacitación en transformar la
información, es decir el alumno debe
analizar, gestiona y transforma la
información.
 Trabajo de indagación e investigación
a través de la web.
 Seleccionar y recuperar datos de
múltiples fuentes y desarrollar las
habilidades de pensamiento crítico.

6. SENTIDO: DEFINICIÓN DE WEBQUEST
(JORDI ADELL)
“Es una actividad didáctica
basada en presupuestos
constructivistas del aprendizaje
y la enseñanza se basa en
técnicas de trabajo en grupo por
proyectos, y en la investigación
como actividades básicas de
enseñanza aprendizaje”.

7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
EN LOS ALUMNOS
Lectura comprensiva de
textos.
Gestión de buena
información.
Escritura y comunicación
a través de textos.
La creatividad.
El aprendizaje en grupos.

8. POSIBILIDADES QUE BRINDA EN EL
DESARROLLO COGNITIVO Y
ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL DE
LOS ALUMNOS
 PARA:
Elaborar su propio
conocimiento.
Estimula el trabajo
cooperativo.
Elaborar un producto

9. EL SENTIDO DE LA WEBQUEST
 Implica la organización de actividades en
las que l0s alumnos puedan construir sus
aprendizajes de manera activa,
aprovechando el servicio de la Web en
internet, pero en las que el docente facilita
la búsqueda de páginas; no promueve la
utilización de buscadores. Es un trabajo
que el docente asume y que puede
incrementar la motivación de sus alumnos
y desarrollar en ellos actitudes de trabajo
colaborativo. También puede ser entendido
como un punto de partida para el trabajo
con materiales digitales. Como cualquier
proyecto planificado, consume tiempos y
esfuerzos.

10. TIPOS DE WEBQUEST
 A CORTO PLAZO: es la adquisición de un
determinado contenido de una o varias
materias.
Se desarrolla en pocas clases enfocado en un tema,
no se debe colocar más de 3 o 4 recursos y el
producto debe ser simple.
A LARGO PLAZO: más profundas y
elaboradas, suelen realizarse para ser
presentado generalmente con una herramienta
informática. El producto final es más complejo.
MINIQUEST: versión reducida de las
webquest, se la puede realizar completamente
en una o dos clases. Son ideales para que los
docentes den sus primeros pasos en la
construcción de actividades de aprendizaje,
basadas en la red.

11. INTEGRANTES:
BERTINO, Nicolás
CASTRO, Antonio
GARCÍA NIZ, Adrián
TORRES, Cesar
VASILEF, Edgar