La presentación, contiene una nueva visión de ver a la Web, un enfoque del uso de las TIIC como eje generador de posibilidades para los usuarios de la red y el aporte significativo de estos dos elementos (web y TIC) en la Educacií
LA WEB SEMÁNTICA Y SU FUTURO EN EDUCACIÓN A DISTANCIACol N.A
La web 2.0 transformo a los consumidores pasivos en ¨prosumers¨ que suman colaborativamente intereses comunes potenciados por los tags; que comparten y de esta manera generan lo que algunos autores llaman ¨inteligencia colectiva¨
La Web 2.0 es la que acerca al usuario y no el usuario a la Web. El usuario elige la información y la selecciona para que de forma automática y a su medida llegue a su ordenador sin tener que visitar un sitio Web, un directorio o un buscador; aunque para ello el usuario deba suscribirse a un determinado servicio, descargar herramientas de software, etc. Esto es lo que ha venido sucediendo con las redes P2P, que establece una red entre iguales o pares, ambos ordenadores actúan como clientes y servidores.
LA WEB SEMÁNTICA Y SU FUTURO EN EDUCACIÓN A DISTANCIACol N.A
La web 2.0 transformo a los consumidores pasivos en ¨prosumers¨ que suman colaborativamente intereses comunes potenciados por los tags; que comparten y de esta manera generan lo que algunos autores llaman ¨inteligencia colectiva¨
La Web 2.0 es la que acerca al usuario y no el usuario a la Web. El usuario elige la información y la selecciona para que de forma automática y a su medida llegue a su ordenador sin tener que visitar un sitio Web, un directorio o un buscador; aunque para ello el usuario deba suscribirse a un determinado servicio, descargar herramientas de software, etc. Esto es lo que ha venido sucediendo con las redes P2P, que establece una red entre iguales o pares, ambos ordenadores actúan como clientes y servidores.
HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DIDÁCTICOSMiriam Almonte
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
El término web semántica hace referencia a una web cohesionada, que pretende dar mejor relación a los contenidos que en ella se encuentran, añadiendo significado a esa información, de forma que las computadoras pueden procesarla y hacer operaciones sobre ella, es decir, haciendo la web más fácil de utilizar.
La web semántica, de acuerdo a sus características, supone la transformación de la web en todo un ambiente para una verdadera gestión del conocimiento.
Por esta razón, se elaboró el presente artículo de investigación, donde se hace una aproximación conceptual al termino web semántica, se identifican algunas de sus características y se analizan algunas posibilidades que este entorno promete al ámbito educativo.
Estrategias didácticas con herramientas web 2.0Sylmy Agraz
Una manera de ver los procesos de enseñanza aprendizaje ante el reto de los educadores del siglo XXI, reflexiones en voz alta ante las circunstancias educativas del país.
HERRAMIENTAS PARA LA CREACIÓN Y PUBLICACIÓN DE CONTENIDOS DIDÁCTICOSMiriam Almonte
Son herramientas digitales de desarrollo de contenidos que facilitaran la transmisión de nuestras ideas y la transferencia del conocimiento, integrando con facilidad los proyectos desarrollados en el ámbito digital de la Sociedad de la Información y el Conocimiento así como aumentando su difusión y por tanto, su capacidad para captar el interés y atraer la atención de todo tipo de público.
El término web semántica hace referencia a una web cohesionada, que pretende dar mejor relación a los contenidos que en ella se encuentran, añadiendo significado a esa información, de forma que las computadoras pueden procesarla y hacer operaciones sobre ella, es decir, haciendo la web más fácil de utilizar.
La web semántica, de acuerdo a sus características, supone la transformación de la web en todo un ambiente para una verdadera gestión del conocimiento.
Por esta razón, se elaboró el presente artículo de investigación, donde se hace una aproximación conceptual al termino web semántica, se identifican algunas de sus características y se analizan algunas posibilidades que este entorno promete al ámbito educativo.
Estrategias didácticas con herramientas web 2.0Sylmy Agraz
Una manera de ver los procesos de enseñanza aprendizaje ante el reto de los educadores del siglo XXI, reflexiones en voz alta ante las circunstancias educativas del país.
Esta presentación explica con claridad un resumen sobre la evolución de la publicidad, su evolución y la acción de persuación que ha cumplido frente a un público netamente consumista.
La presentación contiene información útil sobre la creación de una agencia publicitaria de servicios plenos, ejemplifica todo el proceso empezando por su marca, filosofía, creación de brief publicitario e investigación, planteamiento de estrategias: comunicacional, creativa y de medios.
En esta presentación encontrará usted u compilado referido a la concepción, creación de la marca, su evolución, desarrollo comercial, los postulados y ciertos datos relevantes para entender en síntesis a ésta..
Presentamos una síntesis de los sitemas de navegación básicos, utilizados para la elaboración de productos multimedia y web, entendiendo de que éstos son la base de los conceptos de navegabilidad e interactividad, es decir define la relación usuario-producto.
Calidad De EducacióN Entornos Virtuales.Daniel Dávila
En la presentación se hace un análisis sobre la calidad de educación y los requerimientos básicos de un entorno, tomando como base un estudio de las universidades argentinas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Compilado por: DANIEL DÁVILA LEÓN. Febrero 2009
2. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA La utilización de la Web hoy por hoy se ha convertido en una herramienta poderosa dentro del proceso enseñanza aprendizaje, contribuye de manera significativa al proceso de investigación y de hecho el uso de herramientas tipo redes sociales como weblogs, wikis, foros, chats, etc. Convierten a miles de lectores pasivos en miembros activos de la red. Por otro lado, los docentes ganan herramientas para el aprendizaje colaborativo y producción colectiva, dando lugar a la “inteligencia Colectiva”. Así nace y compartimos, La “Web Semántica” que está dada por el intercambio de conocimiento asistido por la tecnología y la codificación del significado de la información, mediante códigos de taxonomía.
3. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Web 2.0 Nace con la idea de un software social, lo que permite que resurja la WWW, impulsando el software libre. Los “prosumers” que son los productores y consumidores de toda la información compartida en la Web, se suman en base a interese comunes, potenciando los datos y referencias, generando así lo que se denomina la “inteligencia colectiva”. Pues de hecho la eficiencia laboral se integra a nivel de grupos más que de forma individual. Una gran contribución dentro de este proceso, son los blogs de educación que discuten innovaciones educativas y rompen barreras de gente geográficamente distante, llegando a obtener resultados sorprendentes. Con criterios similares y contribuyentes llegan algunas teorías:
4. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA La teoría central de James Surowiecki El aporte o trabajos por grupos dentro de la web, resulta ser tan inteligente, en donde la inteligencia colectiva se basa en la estadística: la mayor presencia de una etiqueta implica mayor jerarquía para la cybersociedad. , creándose así las “nubes de tags”. Nubes de tags o páginas conformadas a partir de etiquetas producidas por los usuarios, mientras más numerosas mayor es su tamaño. La Web semántica o “ semantic Web” se basa en la idea de añadir metadatos semánticos a la WWW. ( World Wide Web), en donde los aspectos del significado o interpretación de un símbolo, palabra, lenguaje, debe proporcionarse de manera formal, para que sea posible evaluarlas automáticamente por máquinas de procesamiento.
5. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA La Web Semántica es un área fértil de confluencia de la Inteligencia Artificial, la folksonomía y la vasta experiencia de la Web 1.0, que plantea técnicas superadoras y modelos para la representación de la información y el los datos, que allanen la localización, integración, clasificación y recuperación de recursos a través de la Web. La folksonomía o sistemas de clasificación colectiva, se basan en lo que Cobo en su libro, Planeta web 2.0 (2007) * define como: “taxonomía social u organización de la información de manera colectiva y colaborativa”. Esto significa que se va clasificando la información en la medida que las personas van aportando a través de los tags o etiquetas, implica además que no tienen ningún sistema de control del vocabulario que se está utilizando para construir el sitio, lo cual puede funcionar bien cuando se trata de información general, no obstante cuando es especializada, pueden surgir algunos inconvenientes. * Cobo Romaní, C y Pardo Kuklinski, H,(2007) Planeta Web 2.0; Inteligencia Colectiva o Fast Food, México DF / Barcelona: Uvic / Flacso.
6. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA La “Folksonomía” es un sistema novedoso de clasificación de la información donde el poder ahora lo tienen los usuarios. Aquí no hay esquemas informacionales ni jerarquías o árboles de clasificación. La información se presenta de manera orgánica y democrática, y además tiene la ventaja adicional de usar un sistema de etiquetas, los famosos “tags” que hacen posible que la información se relacione entre sí en los sistemas agregadores de contenido.* La Taxonomía es, en su significado más amplio, la ciencia de la clasificación. Los tags (etiquetas), o keywords (palabras clave), son términos simples que hablan de una propiedad o característica de la información, pero no la define ni la agrupa jerárquicamente. Es información sobre la información, o un metadato. Un nodo o unidad de información puede tener uno o más tags, relacionados o no, cada uno de los cuales se refiere a una característica específica del objeto, pero que no lo clasifica o categoriza * De La Taxonomia A La Folksonomia, http://moduloweb.wiki.com/de-la-taxonomia-a-la-folksonomia
7. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Web Semántica Al presente, la WWW está compuesta por documentos escritos en HTML, un código que sirve principalmente para crear hipertexto en Internet. El HTML es útil para adecuar el aspecto visual de un documento e incluir objetos multimedia . Pero brinda pocas oportunidades para categorizar los elementos que configuran el texto Principales Componentes: Entre los principales componentes de la Web Semántica, podemos encontrar XML, XML Schema, RDF, RDF Schema y OWL. La descripción de OWL en inglés “Ontology Web Language” describe las funciones y relaciones de cada componente de la Web Semántica:
8. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA · XML: Provee una sintaxis elemental para las estructuras de contenidos dentro de documentos. · XML Schema: Es un lenguaje para proporcionar y restringir la estructura y el contenido de los elementos contenidos dentro de documentos XML · RDF: Es un lenguaje simple para expresar modelos de los datos, que refieren a los objetos “recursos” y a sus relaciones. Un modelo de RDF based se puede representar en sintaxis de XML. · RDF Schema: Es un vocabulario para describir propiedades y clases de recursos RDF based, con semántica para generalizar-jerarquías de las propiedades y clases. · OWL: Es un mecanismo para desarrollar temas o vocabularios específicos en los que podamos asociar esos recursos.
9. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA Consecuencias educativas Aquí se enmarcan procesos netamente cognitivos a nivel de sujeto, de carácter social, y tecnológico, en donde las TIC abren conceptos de mucho valor frente a lo que es una web semántica. Una web d e este tipo permite al usuario, realizar una búsqueda de significados y no de palabras claves con la mejora de su comprensión y sus posibilidades aumentadas de generar y repasar su plasticidad, las conexiones y las huellas neuronales, ni más ni menos, que el mecanismo por el cual cada sujeto es singular, y cada cerebro, único. Para el efecto podemos decir que –cerebro y web–, confluyen en un avanzado sistema de ingeniería físico, emergen sin cesar cada vez más plásticos, complejos e inabarcables procesos de conciencia y comunicación.
10. LA WEB SEMÁNTICA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ¿Y si esta singularidad psíquica del educando nos hace tan distintos a la hora de aprender: que hacemos con el Taylorismo-Fordismo, con nuestras clases magistrales, con la fragmentación de los saberes, y con la cultura fundamentalmente escrita que aún perdura en las aulas, compitiendo con un mundo hipermedial e invasivo?