saderflkmlkm m k kjjflkñldasgf5456gf jfkñekprfujoai jñlmfdñkajsfolihoiehjñlmfwadjfouhewaofindklsmfklajou yhpoajpjefpíadef56d14a 6f54+6e5+6f5+6a5sd+56f d23 s2a 32sd 3 2 3 2f65e6wa+6f5 + feasdf foahjewmfñdksmñkafdfd f as df as df asd f asd fd as fdsf ds f ds fdsafkjsdnafkjhaewriuhfaueiwrhfjednfkjdhsklfakldnascvmnx,vmnkjasdhfasofhasofhj ofoihjawekfldñsknfkjy iun hhkdfjhkhaolwekntlnohtonthuhjhnañakjh hpudhpohdofa7s464da6 84gjoahsdohjfj oi j oi ji joijadsohjgf356 g5as6d4g5456adf4g5sdf45g4s65d4f6+g54sd65f1g46d5sf4g65d14s6 g54sd65 465r4 650e 40 4064 06a5d04sg6f465a14g98dr7s98tg74tsrfgiy ghiuhd iohqaweuydhasf oihauisdhfi auhdhaisf aihfdhasfihaosdisruyewoauiyrtoiqwueyroiquwyhriy5601q92|15y3¿´1¿341085723948 yu9q8 yhfuaewhdfohawe tawrfegh

1. C o n t e x t u a l i z a c i ó n - D i s e ñ o I n d u s t r i a l e n A m é r i c a
1
B A U H A U S
B ú s q u e d a d e l a i n t e g r a c i ó n e n t r e e l a r t e y l a c o n s t r u c c i ó n
- A fines del siglo XIX en Alemania se dio un rápido progreso
tecnológico gracias a la estrecha relación entre las universi-
dades y la industria.
- Creciente industrialización en Alemania y el mundo, en
conjunto con las ideas provenientes de la Deutscher Werk-
bund.
1914: Alemania entra en la segunda guerra mundial, mos-
trando un desarrollo industrial superior a sus adversarios
europeos.
1919: La Bauhaus se establece como la primera escuela
reformadora después de la guerra, buscando ampliar el es-
pectro de las personas que venían de la guerra y se integra-
ban a este nuevo mundo posguerra, buscando alternativas
para surgir.
1920: visiones políticas opuestas como el socialismo y el
nacionalismo crean conflictos dentro de la escuela.
Siglo XIX
Primera guerra
mundial
1914
1919
Incio de la
bauhaus
Bauhaus de weimar
1920
1923
La exposición
bauhaus
Bauhaus de Devssau
“Escuela superivor
de diseño”
1925
1926 y 1927
Tiempos difíciles
La bauhaus se con-
vierte en una escuela
de arquitectura.
1930
Decadencia y cierre.
1932-1933
1923: La exposición de la Bauhaus de 1923 fue muy impor-
tante, ya que en ella se dio a conocer la Escuela de Gropius
a la prensa alemana e internacional. Su objetivo era demos-
trar que en todas partes se podían hallar ideas afines a la
Bauhaus.
1925: propuestas de expansion de la bauhaus que dan
como resultado la Bauhaus de Devssau “Escuela superivor de
diseño”, esto tras el cierre de la escuela en Weimar este
mismo año.
1926 y 1927: Se pone en duda el sentido y la meta de la
bauhaus, al no tener la posibilidad de traducir las ideas de
la bauhaus en realidades, esto por que las obras no eran
racionales en lo economico-funcional.
1930: Asume el puesto como nuevo director Mies van der
rohe, la arquitectura pasa a ser el centro del programa en
un periodo de seis semestres. Dejándose de lado el diseño.
1932: Por discrepancias políticas entre marxistas y concep-
tos fascistas se pone fin a la facultad de dessau.
Mies alquila un nuevo local en Berlín donde puede impartir
la escuela, la cual plantea un libre pensamiento.
Pero nace una extrema opresión política y económica la
cual lleva a la disolución total de la bauhaus
1933: 12 de abril, Cierre oficial de la bauhaus en Berlín.
Alumno: Cristián Zamora.
Profesor: Daniela salgado.
Presentación diseño industrial.

2. C o n t e x t u a l i z a c i ó n - D i s e ñ o I n d u s t r i a l e n A m é r i c a
2
H I S T O R I A Y P R I N C I P I O S D E B A U H A U S
BAUHAUS
La bauhaus nace en el año 1919, en Weimar, Alemania,
el mismo año que termino la guerra.
bauhaus parte como la primera escuela reformadora
después de la guerra que revive la actividad educativa
en Alemania.
Inicialmente con un centenar y medio de alumnos,
provenientes casi directamente de la guerra, en bús-
queda de un nuevo comienzo y dar sentido a su vida,
se ven atraídos por esta propuesta moderna y de
visión industrial que plantea la bauhaus.
Plan de estudios: el alumno debía ser instruido en
artesanía, en dibujo y ciencias. Lo novedoso fue enfo-
car la escuela a una meta, “el edificio levantado colec-
tivamente, al que todos los oficios debían contribuir.
Los alumnos se llamaban aprendices, podían ascender
a oficiales y jóvenes maestros. Un consejo de maestros
decidía en cada coyuntura y tenia el derecho de nom-
brar nuevos maestros.
 Un maestro de la “forma” y uno de “artesanía”
debían, al mismo tiempo formar a los alumnos. La idea
que se quería lograr era educar jóvenes para dar curso
a un proceso formativo de consecuencias sociales, idea
no saldría nunca de las bases de bauhaus.
En su inicio la idea de diseño y construcción para “un hom-
bre nuevo”, buscando el equilibrio creativo, experimentar,
cuestionar y cambiar en los años siguientes. Esto mediante
la fuerte presencia de el trabajo en comunidad y la interac-
ción de los oficios para llegar al concepto de:
“La meta final de toda actividad artística es la
construcción”
- Profesorado y cuerpo intelectual de la escuela
la idea de trabajar con personajes relevantes para crear
interés en la comunidad, plantear ideas nuevas y no caer en
la mediocridad, de estos podemos destacar inicialmente a :
-Johannes Itten, pintor y docente.
- Lyonel Feininger, pintor.
-Gerhard Marcks, escultor.
Con los años:
Paul Klee, pintor alemán nacido en Suiza
Wassily Kandinsky, pintor ruso.
Wassily Kandinsky,
pintor ruso, precur-
sor de la abstracción
en pintura y teórico
del arte
Ludwig Mies van
der Rohe fue
un arquitecto y
diseñador indus-
trial. Dirigió la
escuela Bauhaus
entre 1930 y
1933, año en
que fue cerrada.
Alumno: Cristián Zamora.
Profesor: Daniela salgado.
Presentación diseño industrial.

3. C o n t e x t u a l i z a c i ó n - D i s e ñ o I n d u s t r i a l e n A m é r i c a
3
PRINCIPIOS Y BASES
Uno de los principios fundamentales de la escuela era
“Crear formas típicas, pero que simbolicen el mundo”.
Esto en conjunto con el concepto que las obras de-
bían ser productivas, no meramente artísticas. Este
es el punto que diferencia a la bauhaus con las otras
escuelas de diseño de la época y posteriores.
Los alumnos recibían una formación artística de 4
semestres los cual se abría la posibilidad a los mas
destacados de pasar por un examen el cual le daba el
“titulo” de oficial, el cual ofrecía trabajo remunerado.
Otro concepto importante era que los productos
debían ser económicamente sustentables, para lograr
una independencia del estado por parte de la escue-
la.
Dado esto los talleres se convirtieron en talleres
productivos, dando el espacio a los estudiantes ya
formados generar ingresos propios y que aportaran
conocimiento y ayuda a la escuela.
Dentro de las disciplinas impartidas en esta escuela se
encuentran:
- Taller textil. -Taller de cerámica.
-Taller de metal. -Taller mueblista.
-Pintura en vidrio. -Pintura mural.
-Escultura y talla- -encuadernación.
La idea de estas disciplinas era dejarlos capacitados
para poder realizar el trabajo de taller, sin desempe-
ñar la función de este.
La idea es que luego de conocer la materia indepen-
dientemente pudieran realizar una mezcla de estas
cualidades.
Esta escuela siempre busco mezclar con flexibilidad
nuevas experiencias y circunstancias, por lo cual consi-
deraban que se aprendía mediante la aplicación de lo
aprendido y esto llevaba a perfeccionar la técnica.
De esto nace el termino “el diseñador como técnico”
Obras creadas en los diversos talleres de la escuela
bauhaus
Alumno: Cristián Zamora.
Profesor: Daniela salgado.
Presentación diseño industrial.