El documento describe cómo la autora emplea dos tendencias pedagógicas, el aprendizaje vivencial y el aprendizaje flexible, en su clase de lenguaje. Ella comienza las lecciones tomando los pre-saberes y experiencias diarias de los estudiantes y construye el conocimiento a partir de ahí. Por ejemplo, al enseñar figuras retóricas, los estudiantes comparten expresiones familiares y cómo usan el lenguaje en diferentes contextos. Esto permite que el aprendizaje sea significativo para sus vidas. Ella también se adapta

1. “LAS TENDENCIAS PEDAGÓGICAS Y SU INFLUENCIA EN MI QUEHACER DIARIO COMO MAESTRA”
CONCEPTUALIZACIÓN:
En una clase de lenguacastellanaenel grado10 de E.B.S, empleomuchasvecesciertastendencias
pedagógicascomoestrategiasformativas,entre ellas:el AprendizajeVivencial yel Aprendizaje
Flexible,puescasi siempreutilizoome valgode experienciasdiariasde losestudiantes,de
situacionesprácticasopre-saberesparacomenzaraconstruiro ampliarel conocimientoyque
despuéseste seade gransignificaciónparasuvidadiaria.
APRENDIZAJE VIVENCIAL:
Este tipode aprendizaje se llevaacabopor lo general tomandocomoiniciolospre-sabereso
actividadesdiariasque realizanlosjóvenesoalgunosmiembrosde sufamilia,porejemplo,al
desarrollarlatemática“Las figurasretóricas”,losestudiantessocializansobre lasconversaciones
más usualesensuentornofamiliar,conquiénesinteractúan;de allípartimossobre cuálessonlas
expresionescoloquialesmásusadasporellosypor susfamiliaresy cómousansu lenguao idioma
endiferentescontextos:hogar,reunionessociales,salónde clases,paseos,etc ycon qué tipode
personascomparten(padre,madre,hermanos,amigos,novioonovia,abuelos,etc),paradeducir
que muchasvecesadornamoso embellecemosnuestralenguaoensudefectosi nola usamos
bienlapodemosdesmejorar,peroesanoesla idea,sinoporel contrario,mejorarlaexpresión
oral y escrita.De estamanerael aprendizaje vivencial permite que el alumnosienta,reflexione y
haga cosas que fortalezcanal mismo.

2. APRENDIZAJE FLEXIBLE:
Este tipode aprendizaje tiene encuentalasparticularidadesde cadaestudiante,sus
características personales,comosuritmode aprendizaje,suscapacidadesintelectuales,tiposde
memoria,interesesymodosde aprender.
Así que enesta parte losjóvenespuedendescribirsi estánutilizandode maneracorrectao no su
lenguaal hablaro escribir,analizandoasuvezque tambiénloque escuchamospresentanlas
llamadasfigurasretóricas,comoes el caso de lascancionesde lascualespuedenentonaralgunas
que presentenestatemática,analizandosucontenidoypudiendointeractuarconsuscompañeros
y estosa su vezpuedanhaceruso de la tecnologíacomoapoyopara la realizaciónde ciertas
actividadescomoeneste casoenel área de lenguacastellanayasí desarrollarunbuentrabajo.
Luegoensus casas, losestudiantespuedenreforzarlostemasdedicandomástiempoy
compartiendosusbúsquedassobre latemáticaconsuscompañeros,padresydocentesenlínea.
CIERRE:
Así podemosconcluirque todaaccióndel maestroydel alumnohoydía, se ve reforzadaporel uso
de las TIC comoestrategiafacilitadoradel aprendizaje significativo,esdecir,paraque nuestros
estudiantespuedancumplirsusmetasdiariasenel sabersery saberhacer y prepararlosparala
vidasiendo,proactivos.
ESCRITOPOR: MARTHA CERVANTESMELGAREJO
DIPLOMADOINNOVATIC