Referencias de diez de las once experiencias presentadas en la Mesa de Proyectos de Intervención, del Encuentro de Verano 2011, de Concejo Educativo de CyL:, celebrado en Valladolid (España) el 1 de Julio de 2011
Ver artículos relacionados en :http://www.concejoeducativo.org/
Referencias de diez de las once experiencias presentadas en la Mesa de Proyectos de Intervención, del Encuentro de Verano 2011, de Concejo Educativo de CyL:, celebrado en Valladolid (España) el 1 de Julio de 2011
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Elementos importantes a tener en cuenta a la hora de dialogar con la Comunidad educativa para implementar una actuación de éxito, mejorar la convivencia y el aprendizaje.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
PRESENTACION DE LA SEMANA NUMERO 8 EN APLICACIONES DE INTERNET
Convivencia escolar
1. CONVIVENCIA ESCOLAR:
PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN
¿Cómo es la realidad de mi centro?
"Trabajo realizado para el curso Convivencia Escolar: prevención en intervención.
Edición septiembre 2016 (INTEF)".
2. Modelo disciplinar
Se tienen muy presentes las normas
de conducta y se aplican las
sanciones correspondientes.
Con este modelo la
convivencia mejora muy
poco, pues los problemas se
repiten. Las normas no se
discuten, se acatan.
No se educa en el diálogo,
porque no se sabe dialogar.
El protocolo de
este modelo es
complicado, no es
inmediato y no
previene.
Para avanzar hacia un modelo
dialógico se necesita voluntad,
formación y consenso por
parte de toda la comunidad
educativa.
3. Aprendizaje y convivencia
MIXTURE: Los agrupamientos son heterogéneos pero no se aprovechan
recursos. No siempre son inclusivos.
AGRUPAMIENTOS HOMOGÉNEOS
AGRUPAMIENTOS HOMOGÉNEOS
Alumnos de NEE,
atendidos por PT y AL
Alumnos de NEE
tienen adaptaciones
curriculares
adaptando
contenidos a su
nivel.
En los refuerzos los
alumnos se agrupan
por sus dificultades
de aprendizaje
4. AGRUPAMIENTOS HETEROGÉNEOS
Criterios
¿CUÁNDO?
INICIO DE LA ESCOLARIDAD
1º DE PRIMARIA
5º DE PRIMARIA
EDUCACIÓN INFANTIL
Número de niños y niñas, repartir a los más pequeños, si van a cursar valores
o religión y necesidades educativas.
Refuerzos dentro del aula.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Además de los anteriores se tiene en cuenta las relaciones entre ellos y resultados
académicos.
• Desdoble en una sesión semanal en Inglés.
• Adaptaciones metodológicas
5. ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA CONVIVENCIA
. Halloween
. Festival de Navidad
. Concurso de felicitaciones
. Día de la Paz
. Carnaval
. Semana del libro
. Fiesta final de curso
6. Diálogo y deliberación
Se puede decir que el diálogo igualitario está ausente.
Cada uno pertenece a un grupo homogéneo, se
comparten intereses pero no se interacciona.
7. Convivencia y participación familiar
INFORMATIVA
Tutorías, reuniones generales, a través de las
agendas.
TIPOS DE PARTICIPACIÓN
CONSULTIVA
A través del Consejo Escolar
y del APA.
EDUCATIVA
Las familias participan en distintas
actividades: Halloween, Belén viviente,
talleres, semana del libro, fin de curso…
8. PRINCIPALES BARRERAS A LA PARTICIPACIÓN
Sentir miedo a que las familias cuestionen nuestro trabajo.
En mi centro estamos realizando una formación sobre calidad, hemos
realizado varios procesos, por ejemplo “Acogida de nuevos alumnos”,
“Comunicación con las familias”… Este curso nos vamos a centrar en diseñar
indicadores que nos servirán para evaluar los procesos, en esta evaluación la
participación de las familias va a ser el eje principal.
9. Las imágenes utilizadas son de Office, imágenes
prediseñadas, y otras realizadas por mi.
M. Dolores Fernández Monistrol