La experiencia "Jugando con las letras, me divierto y aprendo" se desarrolla en la Institución Educativa La Ceiba y se enfoca en la construcción de palabras como parte del proceso lectoescritor. El objetivo es determinar cómo dinamizar los procesos de lectura y escritura en un estudiante con Síndrome de Down a través de estrategias de enseñanza y aprendizaje. La maestra implementa nuevos métodos que facilitan el aprendizaje del estudiante de manera didáctica y significativa.

2. Localizada en el corregimiento la Ceiba, Rionegro,
Santander.
Está constituida por 13 sedes rurales, distantes del
casco urbano.
Se trabaja en las respetivas adaptaciones del PEI
como documento de apoyo para la institución
dentro de la política de inclusión.
Se orienta hacia la construcción de nuevas
oportunidades.

3. Para promover el desarrollo de aprendizaje,
participación y convivencia de la población estudiantil
que se encuentran en situación de vulnerabilidad.
La Institución se caracteriza por su flexibilidad,
pluralidad y equidad.
De esta manera los niños, niñas y jóvenes aprenderán,
dadas las condiciones pedagógicas adecuadas, y la
formación de contextos donde se valoran, teniendo en
cuenta las diferencias individuales.
Por esta razón, la inclusión favorece la realización de
adaptaciones curriculares y facilita que cada estudiante
aprenda de distinta manera y no que aprenda cosas diferentes.

4. Nombre de la experiencia:
Jugando con las letras, me divierto y
aprendo.
Eje temático:
Proceso lecto – escritor.
Tema:
Construcción de palabras.

5. Nivel en que se desarrolla la experiencia:
Tercero primaria.
Población a la que se dirige la estrategia:
Estudiantes.
Tiempo de ejecución:
4 años aproximadamente.

6. La experiencia significativa “Jugando con las letras, me divierto y
aprendo” desarrollada en la Institución Educativa La Ceiba, está
enfocada en la construcción de palabras como tema seleccionado y
parte del eje temático Proceso Lecto-Escritor, cuyo objetivo está
centrado en determinar cómo se dinamizan los procesos de lectura y
escritura, a través de métodos de enseñanza y aprendizaje para un buen
desarrollo en el entorno escolar y familiar de un estudiante con NEES.
La población con la cual se trabaja son estudiantes de Básica Primaria
de la Escuela Rural Alto Bello en donde se encuentra un estudiante con
Síndrome de Down, con quien se han implementado nuevas estrategias
de enseñanza y aprendizaje, con acciones y actividades que facilitan su
proceso escritor de una manera didáctica, generando así, un
aprendizaje significativo, dado que él es el principal protagonista, un
niño muy activo que participa en todo lo propuesto teniendo en cuenta
sus características.

7. ¿Cómo un estudiante
con Síndrome de Down
puede avanzar en su
proceso de
socialización y
aprendizaje dentro del
aula escolar?

8. La presencia generalizada de niños con diferentes necesidades
educativas en los colegios, hace ineludible que los profesores
conozcan las características de cada tipo de estudiantes y
dispongan de estrategias de intervención adecuadas para
atenderlos.
Los maestros argumentan, en ocasiones, que no están
preparados para dar respuesta a las necesidades de esta
población, y no cuentan con los recursos y materiales
didácticos para educar estudiantes con NEES, pues su
formación no abarca la variada diversidad de perfiles de
quienes acuden a las aulas.

10. Un estudiante que me hizo
reflexionar sobre mi trabajo como
docente durante estos 27 años de
experiencia y me llevó a cambiar mi
manera de ver la diferencia en medio
de lo que creía normal. Pude
observar que Jesús David era una
rueda suelta, lo que me causó
preocupación.
Lo cual me exigió investigar y
planear según sus necesidades,
apropiándome de nuevas
estrategias pedagógicas que
debía incluir en mi rol como
docente teniendo presente:

11. ¿Cómo se
debe
enseñar?
¿Para qué se
debe enseñar?
¿Qué se
debe
enseñar?

12. Para el clima escolar, se deben realizar
acciones de sensibilización para
resaltar el valor de la diversidad, el
ejercicio de los derechos. A su vez, se
han de establecer alianzas con las
entidades gubernamentales que
permitan generar acciones para
transformar la cultura de inclusión.
Las personas que integren la
institución, deben manejar los
lenguajes alternativos que faciliten la
comunicación con los niños, niñas,
jóvenes que presenten barreras. En
igualdad de condiciones, recibirán el
servicio de alimentación y transporte, al
igual que las actividades de salud y
educativas.

13. General
Determinar cómo
se dinamizan los
procesos de
lectura y
escritura, a
través de
métodos de
enseñanza y
aprendizaje para
un buen
desarrollo en el
entorno escolar
y familiar de un
estudiante con
NEES.
Específico
Identificar qué
estrategias se
utilizan para
dinamizar las
competencias
lectoras y
escritoras en un
estudiante con
Síndrome de
Down.
Específico
Reconocer qué
métodos de
enseñanza
aprendizaje se
implementan
para promover la
lecto-escritura
en un estudiante
con Necesidades
Educativas
Especiales.

14. Estrategias
La coordinación entre todos los implicados en
su educación como lo es la familia para que su
intervención se realice con el mayor grado de
coherencia.
El trabajo en equipo o trabajo colaborativo
como una forma de intervención obligatoria me
permite la interacción entre los miembros de la
institución.

15. Estrategias
Generar espacios propicios para realizar
actividades conjuntas debidamente planeadas.
La utilización de guías las cuales cumplen la
función de la entrega de conceptos
fundamentales la cual serán valorados según
sus condiciones.
La recopilación de sus trabajos realizados
como evidencia del progreso de cada uno de
los estudiantes.

16.  Los días jueves en la hora del plan lector, los niños se
motivan a leer sus cuentos predilectos.
 Se puede observar como Jesús David emite sonidos según
las imágenes que ve, llevando la lectura con su dedo y el
movimiento de la cabeza; además, se evidencia que está
disfrutando dicho momento.

17. El juego.
La interacción con la
naturaleza.
Trabajos
audiovisuales.
Colaboración con el
embellecimiento del
medio ambiente.
Las expresiones
artísticas.
La cercanía visual con
las letras y números y
trascripción de las
mismas.

18. Lo
democrático.
Actos
culturales.
Las Interclases.
Día de la
familia.
Día del niño.
Olimpiadas
deportivas.
Concursos
matemáticos y
deletreos.
Entre otras
actividades.
La integración en las diferentes actividades institucionales
como en:

19. A través del trabajo realizado, se ha logrado que el estudiante con
NEES desarrolle su imaginación y otras habilidades cognitivas y
psicomotrices, las cuales han permitido el desarrollo de sus
capacidades.
Sensorialmente he logrado que este niño con imágenes, gráficos,
dibujos y esquemas, capte los conceptos básicos requerido por
nuestro plan de estudio.
He podido trabajar de lo concreto a lo abstracto, desde lo practico
a lo teórico, desde lo manipulativo a lo conceptual.

20. He logrado centrar su atención frente a las indicaciones que se le
dan para llevar a cabo cualquier actividad participativa.
Hemos creado un excelente clima de clase que ha contribuido a
generar condiciones que permitan que tanto los niños como las
niñas puedan sentirse seguros en su escuela.
Una práctica incluyente es aquella que promueve actitudes
valorativas en función de reconocer la igualdad, en situaciones de
una sociedad más justa equitativa y participativa buscando la
continuidad de sus proyectos de vida.

22. Se continúan planteando propuestas e
implementado métodos de enseñanza y aprendizaje
pertinentes, junto con estrategias y actividades que
favorecen los procesos de enseñanza y
aprendizaje, tanto en la lectura, escritura,
matemáticas y diferentes asignaturas.
El acompañamiento, seguimiento y evaluación del
estudiante con Síndrome de Down es permanente y
casi personalizado. La maestra está muy atenta de
su aprendizaje siempre (antes, durante y después
de lo planeado para la clase), se le brinda apoyo en
las diferentes actividades y valora el proceso y los
avances del educando.

23. Ampliar el Plan de Estudio, de
tal forma que los estudiantes
con este tipo de necesidades,
en este caso con Síndrome de
Down, pueda culminar su
estudio hasta la media.
Para mejorar y ampliar la
participación, se realizará la
gestión respectiva con
fundaciones y otras
entidades, con el fin de que
apoyen la institución con
personas especializadas en el
campo de estudio (NEES) y,
material de apoyo.