El documento discute la evolución de la Web 1.0 a la Web 2.0, las formas de comunicación síncrona y asíncrona en la Web, y aplicaciones educativas de la Web 2.0 como Gmail, BOX, CBOX, Scribd, YouTube y SlideShare. Concluye resaltando el potencial de las TIC para promover la inclusión social.
PROPUESTA METODOLÓGICA CON APOYO DE ALGUNAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA POTENC...ingglorc
El artículo que se desarrolla a continuación trata de mostrar cómo integrar algunas herramientas Web 2.0 en actividades didácticas con el objetivo de mejorar las habilidades de indagación en estudiantes de Básica Secundaria. Se presenta una propuesta metodológica capaz de desarrollar competencias investigativas en estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de San Estanislao de Kostka, Bolívar, Colombia. Se utilizó como método la Investigación Acción Participativa con enfoque cualitativo con uso de la observación, análisis documental, talleres y entrevistas como instrumentos de exploración, logrando comprobar la efectividad de la propuesta metodológica.
Son múltiples las herramientas Web 2.0 alojadas en plataformas académicas de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza que permiten la participación y el desarrollo del currículo. Para analizar la repercusión que tiene en la comunidad, se realiza un estudio a partir del método de casos múltiples de Stake o multicasos, con una perspectiva mayoritariamente cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo quan-qual y la triangulación de resultados. El entorno de escenarios de aprendizajes invisibles de dicha comunidad se centra en el alumnado y se concreta con el análisis de los centros de educación secundaria de la capital malagueña.
6º CONGRESO INTERNACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. MÁLAGA-2017.
Son múltiples las herramientas Web 2.0 alojadas en plataformas académicas
de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza que
permiten la participación y el desarrollo del currículo. Para analizar la
repercusión que tiene en la comunidad, se realiza un estudio a partir del
método de casos múltiples de Stake o multicasos, con una perspectiva
mayoritariamente cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo
quan-qual y la triangulación de resultados. El entorno de escenarios de
aprendizajes invisibles de dicha comunidad se centra en el alumnado y se
concreta con el análisis de los centros de educación secundaria de la capital
malagueña.
PROPUESTA METODOLÓGICA CON APOYO DE ALGUNAS HERRAMIENTAS WEB 2.0 PARA POTENC...ingglorc
El artículo que se desarrolla a continuación trata de mostrar cómo integrar algunas herramientas Web 2.0 en actividades didácticas con el objetivo de mejorar las habilidades de indagación en estudiantes de Básica Secundaria. Se presenta una propuesta metodológica capaz de desarrollar competencias investigativas en estudiantes de la Institución Educativa Francisco de Paula Santander del municipio de San Estanislao de Kostka, Bolívar, Colombia. Se utilizó como método la Investigación Acción Participativa con enfoque cualitativo con uso de la observación, análisis documental, talleres y entrevistas como instrumentos de exploración, logrando comprobar la efectividad de la propuesta metodológica.
Son múltiples las herramientas Web 2.0 alojadas en plataformas académicas de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza que permiten la participación y el desarrollo del currículo. Para analizar la repercusión que tiene en la comunidad, se realiza un estudio a partir del método de casos múltiples de Stake o multicasos, con una perspectiva mayoritariamente cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo quan-qual y la triangulación de resultados. El entorno de escenarios de aprendizajes invisibles de dicha comunidad se centra en el alumnado y se concreta con el análisis de los centros de educación secundaria de la capital malagueña.
6º CONGRESO INTERNACIONAL DE BUENAS PRÁCTICAS CON TIC. MÁLAGA-2017.
Son múltiples las herramientas Web 2.0 alojadas en plataformas académicas
de la Consejería de Educación de la Comunidad Autónoma Andaluza que
permiten la participación y el desarrollo del currículo. Para analizar la
repercusión que tiene en la comunidad, se realiza un estudio a partir del
método de casos múltiples de Stake o multicasos, con una perspectiva
mayoritariamente cualitativa, complementada con la cuantitativa, el modelo
quan-qual y la triangulación de resultados. El entorno de escenarios de
aprendizajes invisibles de dicha comunidad se centra en el alumnado y se
concreta con el análisis de los centros de educación secundaria de la capital
malagueña.
Ejercicio para el Curso en línea "Recursos digitales de información y comunicación para la Educación a distancia" de la CUAED, UNAM. Grupo OBRWEB_NOV2018_B
Es una investigación, sobre los Entornos Virtuales de Aprendizaje, sus componentes, características, las teorías en las que se fundamenta la creación de los DI y el modelo comprensivo de texto e imagen.
Importancia del curso de informática dentro del curriculo de post gradoRicardo ALVARADO FANO
Articulo Científico elaborado en el curso de Seminario de Currículo en la Educación de la Maestría en Docencia en el Nivel Superior de la Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión bajo la asesoria del Mg. David Auris Villegas.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
3. I. Evolución de la Web.
La Web 1.0 y Web 2.0.
Conceptos y
características.
Semejanzas y
diferencias.
II. Formas de comunicación en la
Web.
Comunicación síncrona
y asíncrona.
III. Aplicaciones educativas de la
Web 2.
Gmail.
BOX.
CBOX.
SCRIBD.
YOUTUVE.
SLIDESHARE.
PREZI.
IV. Conclusiones del estudio
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
NICARAGUA, MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE CARAZO
FAREM-Carazo
Programa de doctorado en Educación e Intervención Social
Presentado por:
Concepción de María Mendieta Baltodano.
Jinotepe-Nicaragua, Febrero de 2016.
5. 02/02/16 Jinotepe, FAREM-Carazo 5
Ander-Egg (2005)
“Ya entrados en el siglo XXI, los análisis y debates del uso de las
tecnologías han superado el debate sobre si son buenas o malas para
mejorar la práctica docente. En la sociedad de la información, el uso de
las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje es
ampliamente aceptado”.
“Resulta innegable que el cambio de paradigma social, el paso de
una sociedad industrial a una de la información y del conocimiento
debe ser motivo suficiente para que las instituciones educativas
planteen una reculturización” .
Fullan & Hawkins (2002).
6. 02/02/16 Jinotepe, FAREM-Carazo 6
“Uno de los grandes retos a los que se enfrenta la Educación es, sin duda
alguna, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), las cuales merecen concebirse como herramientas tecno-didácticas
para el fortalecimiento del docente y para la significación y re-significación
de los aprendizajes cotidianos que adquieren los educandos en los
contextos educativos".
Soto (2010).
Retos en la educación Superior
Esquema 2: Retos de la educación superior. Elaboración propia.
7. Jinotepe, FAREM-Carazo 7
“La gestión académica de las nuevas tecnologías de la
información y comunicación: implica necesariamente modificar
los insumos, procesos y productos de la educación superior.
También es imprescindible la capacitación presencial y en
línea para docentes, investigadoras/es, estudiantes y
administrativas/os para asegurar la utilización plena de las
TIC”.
UNAN-Managua (2015,pag.8)
11. 02/02/16 11
“El uso confiado y crítico de los medios electrónicos para el
trabajo, el ocio y la comunicación. Estas competencias, están
relacionadas con el pensamiento lógico y crítico, con destrezas
para el manejo de la información de alto nivel y con el desarrollo
eficaz de las destrezas comunicativas”.
Comisión Europea (2004).
15. 02/02/16 15
Esquema 7: Marco conceptual para la aplicación de las TIC en la capacitación docente. UNESCO
(2004, p. 46).
16.
17. 02/02/16 17
“Word Wide Web (WWW), red de computadoras,
formada a su vez por muchas redes independientes,
que se pueden comunicar unas con otras, intercambiar
mensajes y compartir información en forma de
archivos”.
20. 20
La web 2.0 en el aprendizaje colaborativoLa web 2.0 en el aprendizaje colaborativo
Características de la web 1.0 y la Web dinámica. Fuente: http://scopeo.usal.es
22.
Permite la construcción de redes sociales
(e-comunidades).
Fomenta la inteligencia colectiva.
Publicación en la web.
Entorno de usuario fácil, amigable e
interactivo.
Sin conocimientos de informática.
(Jiménez y Polo, 2007)
Corazón de la WEB 2.0.Corazón de la WEB 2.0.
26. Son recursos muy valiosos para los procesos
formativos, alejándose de los modelos de
enseñanza tradicionales.
Cabero, López Meneses y Llorente (2009)
27. 02/02/16 27
“Al reconocer las diferencias que existen entre los procesos cognitivos que
llevan a cabo los migrantes digitales y los nativos digitales, es pertinente
resignificar el rol docente y su actuación desde distintos paradigmas,
tendencias y modelos pedagógicos, por tanto, se requiere atreverse a hacer
cosas de manera diferente y obtener resultados distintos, pues la realidad
refleja que la mayoría de las veces se trabaja desde un metodología del
siglo XX con estudiantes del siglo XXI".
Prenski (2001).
“Los docentes deben cumplir con los siguientes estándares e indicadores:
facilitar el aprendizaje y fortalecer la creatividad de sus estudiantes, diseñar
y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones propias de la era
digital, así como promover y ejemplificar la ciudadanía digital y la
responsabilidad.
National Educational Technology Standards for Teacher, ISTE (2008).
28. La tecnología puede convertirse en un factor
clave para la inclusión social de los e-excluidos
(Planella, 2010)