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“POR UN MEDIO AMBIENTE MEJOR”
1.-MARCO CONCEPTUAL
1.1.-CONCEPTUALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN AMBIENTAL.-
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eaprendizaje
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http://fb.me/OpvIC
iJE 64 days ago ·
reply
eaprendizaje RT
@carlosmiranda:
"The Economist"
destaca reforma
educacional Chile
http://short.educar
.org/... 64 days
ago · reply
eaprendizaje RT
@carlosmiranda:
A través de estas citas vemos el modo en
que se conceptualiza actualmente la
Educación ambiental.
"La educación Ambiental es el proceso que
consiste en reconocer valores y aclarar
conceptos con objeto de fomentar las
aptitudes y actitudes necesarias para
comprender y apreciar las interrelaciones
entre el hombre, su cultura y su medio
biofísico. La educación ambiental entraña
también la práctica en la toma de decisiones
y en la propia elaboración de un código de
comportamientos con respecto a las
cuestiones relacionadas con la calidad del
medio ambiente." (1970 - reunión
patrocinada por la UNESCO).
"La educación ambiental implica una
enseñanza de juicios de valor que capacite
para razonar claramente sobre problemas
complejos del medio, que son tanto políticos,
económicos y filosóficos como
técnicos."(l971- OEA).
"La educación Ambiental es una manera de
alcanzar los objetivos de la protección del
medio. La Educación Ambiental no es una
rama de la ciencia o una materia de estudio
separada. Debería llevarse a cabo de acuerdo
con el principio de una educación integral
permanente." (1974 - UNESCO)."Proceso de
reconocimiento de los valores y clasificación
de los conceptos gracias a los cuales el
sujeto adquiere las capacidades y los
comportamientos que le permiten conocer,
comprender y apreciar las relaciones de
interdependencia entre el hombre, su cultura
y su medio biofísico."(1976- Consejo de
Europa).
La Educación Ambiental es, pues, antes que
nada, el proceso en el curso del cual el
individuo va logrando asimilar los conceptos
e interiorizar las actitudes mediante las
cuales adquiere las capacidades y
comportamientos que le permiten
comprender y enjuiciar las relaciones de
interdependencia establecidas entre una
sociedad, con su modo de producción su
ideología y su estructura de poder
dominante, y su medio biofísico, así como
actuar en consecuencia con el conocimiento
adquirido.
En definitiva, es un proceso de aprendizaje y
de formación de actitudes que deben
usuarios conectados en
Educar.org

Comenta mi foto y
apoya nuestra
labor en #Haiti
para ganar este
concurso en
Facebook
http://short.socinfo
.com... 40 days
ago · reply
eaprendizaje RT
@tedxhaiti:
#TEDxPortauPrince
se celebrará en los
campamentos de
refugiados - únete
http://short.socinfo
.com... 40 days
ago · reply
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capacitar al individuo para participar activa y
responsablemente en su medio natural y
social.
Entonces, QUE ENTENDEMOS POR
EDUCACIÓN AMBIENTAL
PARA DESTINADO A PERSIGUE
DIRIGIDO A UTILIZA
Superación y mejoramiento de las
condiciones y la calidad de vida de la
población del presente y futuro. Adopción de
nuevos valores orientados hacia la
conservación, defensa y mejoramiento
ambiental. Cambios de comportamientos y
obtención de una conciencia social ambiental.
Todos los sectores de la población. Míltiplos y
variados medios.
MEDIOS
Educación formal, educación no formal,
medios de difusión.
FIN ULTERIOR OBJETIVOS METAS
POBLACIÓN
1.2.-CONSIDERACIONES
PEDAGÓGICAS.-
Para ello es fundamental contestar la
siguiente pregunta:
¿Qué pretende una educación ambiental?
Acciones para:
Reconocer
Analizar REALIDAD
Descubrir
Para luego:
Reflexionar
Interpretar REFLEXIÓN
Comprender
Advertir
Y por último ,actuar en el ambiente:
Modificar
Transformar
Cooperar ACCIÓN
Emprender
Participar
Proceso educativo para devenir de un ser
acrítico en un ser crítico con el medio
ambiente, con un enfoque equilibrado de la
realidad.
Acción transformadora del ser humano,
donde el alumno es el gran protagonista.
En base a lo expuesto podremos hacer

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algunas consideraciones pedagógicas:
1) La ed. Ambiental debe programarse en
función del ecosistema en que el centro
educativo está inmerso.
Identificar el medio :
Urbano
Rural
Suburbano
2) Los programas deben tener en cuenta las
condiciones socio-económicas del lugar.
Ciudad: -barrios
- grupos sociales
Campo: - explotaciones económicas
Otros aspectos: - nivel cultural
- medios de comunicación
- población.
3) La adecuación al medio es una exigencia
pedagógica. –Motivación- Partir de la realidad
familiar y vecinal.
-Utilización de las técnicas de apoyo
adecuadas,
Dado que la Educación Ambiental plantea la
comprensión y actuación en relación con el
medio como su objetivo esencial, resulta
necesario partir de la realidad cotidiana y del
conocimiento común a la hora de elaborar un
conocimiento propiamente escolar; es decir,
considerar una ciencia de lo cotidiano que
preste especial atención a los objetos y los
intereses y necesidades de la gente, al
mundo laboral, al uso de los recursos propios
de cada zona, etc.
La ed. Ambiental no debe entrar en la
escuela como una nueva área curricular, sino
como una filosofía que impregne la curricula.
Estos deben estar impregnados de respeto
por el medio ambiente.
Han de transmitir una seie de valores, de
actitudes, de procedimientos y de
conocimientos que permitan a los alumnos
conocer el medio ambiente, utilizarlo
correctamente, valorar la necesidad de su
conservación y mejorar, y sentirlo como un
valioso bien colectivo.
Consideramos que con 4 ideas básicas se
puede trazar un buen programa de Educación
Ambiental:
I. El conocimiento de lo concreto y próximo
facilitará la consecución de planteamientos
más abstractos y complejos.
II. Las actividades gratificantes, creativas y
positivas dan a la larga mejores resultados

que las que exigen un excesivo control o
responsabilidad por parte de los alumnos.
III. Frente a la gran complejidad de los
procesos naturales vale la pena plantearse
un programa práctico que enseñe a utilizar
con curiosidad el medio ambiente, antes que
a conocerlos científicamente.
IV. Las acciones que la escuela emprenda
deben ser el resultado de las actitudes de los
alumnos, no exclusivamente de la de los
profesores.
1.3.-FINES
Son finalidades de la Educación Ambiental:
1.3.1.- lograr un cambio profundo en las
estructuras, en la forma de análisis y en la
gestión de las cuestiones referentes al medio,
volviendo la capacidad decisoria a la
comunidad directamente afectada en cada
caso.
1.3.2.- Ayudar a hacer comprender la
existencia y la importancia de la
interdependencia económica, social, política y
ecológica en las zonas urbanas y rurales.
1.3.3.- Establecer un tipo de educación en el
que la metodología utilizada sea la del
contacto directo con la realidad circundante,
de forma que el entorno, como un todo
estructurado y lleno de interrelaciones, sea el
objeto de estudio en los diferentes ámbitos
del aprendizaje y de la investigación.
1.3.4.- Ayudar a modificar las actitudes de
las personas, los grupos sociales, y la
sociedad toda en beneficio de la defensa y
del mejoramiento del medio ambiente.
1.4.- OBJETIVOS.-
Entre los múltiples objetivos de la Educación
ambiental podemos destacar, y clasificarlos
de la siguiente manera:
A) DE TOMA DE CONCIENCIA: Ayudar a las
personas y a los grupos sociales a que
adquieran mayor conciencia del medio
ambiente en general y de los problemas
conexos, y a mostrarse sensibles a ellos.

B) DE CONOCIMIENTOS: Ayudar a las
personas y a los grupos sociales a adquirir
una comprensión básica del medio ambiente
en su totalidad, de los problemas conexos y
de la presencia y función de la humanidad en
él, lo que
entraña una responsabilidad crítica.
C) DE ACTITUDES: Ayudar a las personas y a
los grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas
ambientales.
D) DE CAPACIDAD DE EVALUACIÓN: Ayudar
a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de
educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos, económicos,
sociales, estéticos y educacionales.
E) DE PARTICIPACIÓN : Ayudar a las
personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a
que
tomen conciencia de la urgente necesidad de
prestar atención a los problemas del medio
ambiente, para
asegurar que se adopten medidas adecuadas
al respecto.
1.5.- PRINCIPIOS RECTORES
CONSIDERAR al medio ambiente en su
totalidad, en sus aspectos naturales y
creados por el hombre (tecnológicos y
sociales).
CONSTITUIR un proceso continuo y
permanente desde la fase preescolar,
continuando por todos los niveles de
educación formal y no formal.
APLICAR un enfoque interdisciplinario y
transdisciplinario, aprovechando el contenido
específico de cada disciplina de modo que se
adquiera una perspectiva global y
equilibrada.
CONCENTRARSE en las actuales situaciones
ambientales y en las que pueden
presentarse, habida cuenta también de la
perspectiva histórica.
INSISTIR en el valor y la necesidad de la
cooperación local, nacional e internacional
para prevenir y resolver los problemas
ambientales.
HACER PARTICIPAR a ñps añumnos em ña

prganización de sus experiencias de
aprendizaje, y darles la oportunidad e tomar
decisiones y aceptar consecuencias.
AYUDAR a los alumnos a descubrir los
síntomas y las causas reales de los
problemas ambientales.
SUBRAYAR la complejidad de los problemas
ambientales y, en consecuencia, la
neceesidad de desarrollar el sentido crítico y
las aptitudes necesarias para resolver los
problemas.
UTILIZAR diversos ambientes educativos y
una amplia gama de métodos para comunicar
y adquirir conocimientos sobre el medio
ambiente.
ESTABLECER una relación para los alumnos,
entre la sensibilización por el medio
ambiente, la adquisición de conocimientos, la
aptitud para resolver los problemas y la
clarificación de los valores, de los problemas
ambientales de su propia comunidad.
1.6.- DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD
EDUCATIVA
Se impone partir de un diagnóstico de la: -
realidad escuela
comunidad escolar
Ello se desarrollo por una investigación
participativa de: alumnos, docentes y padres
sobre la problemática ambiental de su
realidad concreta.
1.6.1.- Para lograr la identificación del
problema de interés general cada maestro
trabajó en su clase con las siguientes
interrogantes:
- ¿Cuál es el problema más significativo del
entorno clase, escuela, comunidad?
- ¿Es este el problema que más interesa?
- ¿A quiénes?
Para el desarrollo de esta actividad los
docentes nos apoyamos en las lecturas de los
libros:
“Derechos de la naturaleza”
“50 cosas que los niños pueden hacer para
salvar el planeta”
1.6.2.- Investigación del problema
Se identificaron como problemas:
1) Los residuos ( su clasificación y reciclaje)
2) El cuidado de la naturaleza ( en particular
los árboles)
En una etapa posterior y siempre dentro del

diagnóstico de la realidad las clases trabajan
con la siguiente guía:
¿Se presta mucha atención a este problema
en la comunidad, clase, escuela?
¿hay suficiente información disponible?
¿Hay otros colegas o grupos qque se ocupen
también de él?
¿Qué o quién creó esta situación?
¿Por qué este problema debería ser
importante para todos?
¿Cómo afecta a los miembros de la clase,
escuela, comunidad?
¿Ha existido siempre esta situación?
En caso negativo, ¿ por qqué no?
¿Hay alguien que está haciendo algo
actualmente? ¿Quiénes?
¿Qué papel pueden desempeñar ustedes?
¿Qué ayuda necesitan para hacer algo?
1.6.3.- Antecedentes
En años anteriores hubieron propuestas en
relación a los temas considerados
actualmente.
Se elaboró un proyecto en el año 92 que se
continuó posteriormente en los años 94 y 95,
pero consideramos que debe haber
unificación de criterios entre los involucrados,
participación activa de toda la población
escolar así como de la comunidad y
continuidad para conseguir logros siendo
conscientes que los mismos se obtienen en
forma paulatina.
Algunos de estos aspectos no fueron tenidos
en cuenta con anterioridad lo que no permitió
obtener la totalidad de los resultados
deseados.
1.7.-OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar acciones conjuntas que
enriquezcan la relación entre los individuos
que integran el grupo a nivel de clase y de
escuela.
Lograr que los involucrados se sientan
partícipes de su entorno físico y social al
tener oportunidad de actuar con actitud
socio.ecológica sobre una realidad a mejorar.
Cuidar y mejorar el medio físico de la
escuela.
A través del conocimiento del parque de la
escuela, vincular al niño con la importancia
de los beneficios que nos brinda, para
apreciar su valor funcional, estético e

histórico.
Desarrollar el interés y el compromiso
activo por la protección de los recursos
naturales en general y de la flora en
particular.
Realizar intercambios virtuales con otras
comunidades educativas.
Realizar acciones de recolección y
clasificación de residuos orgánicos e
inorgánicos que sean reciclables.
Despertar el interés y el compromiso por
conservar el entorno limpios y ser difusores
de la importancia de reciclar residuos.
2.-UNIVERSO DE USUARIOS.
- Personal docente de la escuela.
- Alumnos de todo el centro educativo
agrupados en clases inferiores y superiores
en la implementación
- Docentes y alumnos de otros centros con
los que se realice el intercambio y
comunicación a través de las PC.
- Personal de la IMC
- Personal de la oficina de medio ambiente
- Medios de comunicación (radio y canal
televisivo local)
- Comercios de la zona
- Profesionales ( médico, ingeniero
agrónomo)
- Grupos ecológicos
3.- IMPLEMENTACIÓN
3.I.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Las actividades propuestas si bien serán
realizadas por toda la población escolar
extendiéndose a padres y comunidad cada
docente las adecuará a su nivel y/o grado
permitiendo así que se pueda profundizar,
analizar y extender de acuerdo a las
características del grupo.
3.1.1.- A nivel de aula
Actividades de expresión que motiven a la
reflexión sobre el cuidado de nuestro planeta.
Trabajar concepto de reciclaje y su
importancia.
Investigar sitios que hagan referencia a
dicho concepto.
Fomentar actividades de reciclaje.
Leer y trabajar apoyados en libros y

artículos relativos al cuidado de la naturaleza
Destacar las fechas significativass, a tener
en cuenta: Día del planeta tierra
Día del medio ambiente
Día de la educación ambiental
Promover la recolección de materiales
reciclables.
Actividades de difusión
Realización de afiches y carteles
empleando el PC
Crear boletines informativos, imprimir y
difundirlos.
Conocer los árboles que integran el parque
de la escuela.
Cuidado de uno o más árboles realizando
un estudio del mismo (Búsqueda de
información en diferentes sitios o páginas de
Internet)
Trabajar el árbol elegido en todos los
aspectos (A modo de ejemplo: ficha técnica,
dramatización, poemas, redacción,
mediciones, estudio de los cambios
experimentados en c/estación, estudio de sus
partes, etc.)
Micro experiencia: jardines.
3.1.2.- A nivel de escuela
Reciclaje de bolsas de leche
Formación de brigadas
Actividades festivas
Realización de un fichero técnico de los
árboles que integran el parque de la escuela
(Actividad ésta iniciada en el año 95 y no
finalizada)
Relevamiento del mismo
Culminar la realización de carteles con los
nombres de cada árbol.
Invitación a otras escuelas a conocer las
especies con que cuenta nuestro parque
(Empleo de PC en la realización de las
invitaciones así como el uso del e- mail)
Dramatización de poemas alusivos al tema.
Trabajo en la huerta
Creación de aboneras orgánicas con el
apoyo de la comunidad
3.1.3.- A nivel de la comunidad.
En las fechas destacadas anteriormente
realizar jornadas de difusión.
Llevar a cabo encuestas (formularlas
empleando PC)
Realización de talleres con padres

Integrar a los padres y a los vecinos
(concientizándolos de su información) en las
tareas de recolección de material reciclable.
Trabajar junto con grupos ecológicos ya
existentes en la comunidad.
Emitir comunicados en la prensa local (oral
o escrita)
Solicitar apoyo al programa honorario de
Bienestar Social de la I.M.C.
Envío de notas a los miembros de la Junta
Local Autónoma promoviendo que este
parque sea nombrado museo botánico.
Elaboración de un boletín informativo
Creación de un mural informativo central
en la escuela empleando carteles, recortes de
prensa, etc.
3.1.4.- A nivel regional
Establecer correspondencia( e-mail) con la
I.M.M. investigando el destino de los residuos
tóxicos (concretamente las pilas)
Solicitar material informativo a la oficina
estatal de medio ambiente y pedir apoyo y/o
asesoramiento en las tareas que se realizan
Solicitar a través de correspondencia
enviada un “come-vidrios” o un “come-
plástico”
Visitar el lugar donde se reciclan las bolsas
de leche
Visitar fábrica de plástico pudiendo
apreciar como se elabora el plástico y como
se recicla.
3.2.-PERIODOS DE EJECUCIÓN
El proyecto se realizará durante todo el año,
estableciendo cada nivel y/o grado las metas
a cumplir en las diferentes etapas del año (
primer semestre, 2do semestre, durante todo
el año).
Esto diferirá en cada grado o clase del
entusiasmo e interés que despierte en los
alumnos cada actividad.
4.-CONTROL Y EVALUACIÓN
Se realizará en forma periódica y de acuerdo
a las necesidades que vayan surgiendo.
5.- BIBLIOGRAFÍA
J.M. Alonso y otros : “Ambiente y desarrollo”.
Cañal, García y Porlán : “Ecología y Escuela”
M.S.Navarrete: “Educación ambiental”

J.Daubois : “La ecología en la escuela”.
Nov. Villaverde : “Educación ambiental”
“Cuadernos de pedagogía” Nº 191 ,192, 194,
195, 198, 199, 202 y 204.
Sergio López: “Derechos de la naturaleza”
Colección Tierra Viva Ed. S.M.
Ambiente en acción 2.
Autor: Alma D. Nogueira de Gallo
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