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La lectura del texto literario



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                 Zulma Ayes, Ph.D
                    Catedrática
               Recinto Metropolitano
     Universidad Interamericana de Puerto Rico
Agenda




• Parte I- Lectura creativa- Textos literarios- Narración y
  Poesía, Canción


• Parte II-Lectura creativa- Fotografía, Ilustración, Cómic,
  Actividades lúdicas
   – Maite Alvarado, Rodari, Internet
Objetivos


• Generales
– Repasar conocimientos acerca de la de lectura y la lectura creativa.
– Discutir la importancia del lector competente.


• Específicos
– Autoevaluar la utilización y el PROCESO de la lectura creativa.
– Reconocer las actividades ludiformes y los diferentes tipos de
  discurso como parte de la lectoescritura creativa.
Para empezar



Se ha constatado que la lectura
creativa es una manera eficaz de
desarrollar y refinar las destrezas de lectura-
escritura de los alumnos.
¿Qué es comprender un texto?
• Es un proceso a través del cual el lector CONSTRUYE el
  significado en su interacción con el texto. (Cooper, 1996)
• Se supone que cualquier acto de lectura debe perseguir
  la comprensión, que esa sea su finalidad.
• Propósitos de la lectura-
• Componentes de la comprensión lectora (Pérez Zorrilla, 2005)

   – Comprensión literal- vocabulario, idea central, identificación de
     detalles, etc.
   – Reorganización de la información- bosquejar, resumir.
   – Comprensión inferencial- conocimiento previo del lector,
     formulación de hipótesis.
   – Lectura crítica o profunda-Formación de juicios propios.


Hilda Quintana en Didáctica de la comprensión lectora, SM, 2010.
Lectura y creatividad
• Lectura
  •   Acto complejo e interactivo.
  •   Se trabaja con dos tipos de información visual y la no-
      visual o cognitiva aportada por el lector.
  •   Requiere acción física y texto.
• Creatividad
  •   Obra de ingenio, arte que revela imaginación e inventiva.
      RAE
  •   Se parece a… prepararse para jugar… y empezar a jugar. 


  Paula Progué en El Lecturón, Cartilla para docentes de Maite
    Alvarado. Buenos Aires: Editorial SRI, 1995.
  Enrique Páez en Escribir. Manual de técnicas narrativas. Madrid:
    SM, 2009.
Lectura creativa
Leer el texto artístico como lo que es.
            Textos literarios
            Narración, Poesía, Canción
                     Libros álbum

           Textos artísticos
          Ilustración, Cómic, Fotografía, Video



           Actividad lúdicas
Aclarar


•   Texto- Umberto Eco
•   Texto artístico
•   Texto no artístico
•   Re-creación del texto artístico
•   Literatura
•   Literatura infantil juvenil (LIJ)
Texto



• El texto, según Umberto Eco:
  – Un texto se emite para que alguien lo actualice.
• El texto artístico es ficcional y plurisignificativo.
¿Por qué lectura creativa?
•   Placer
•   Entretenimiento
•   Diversión
•   Desarrollo de la imaginación
•   Textos interdisciplinares
•   Multiplicidad de propósitos
•   Experiencia iniciadora gratificante
•   Captura de un nuevo lector
Definición del texto literario

Mensaje verbal, ficcional y plurisignificativo.


               Único e irrepetible.
     El autor-creador lo controla TODO.


               Conmovedor
Definición de literatura infantil juvenil (LIJ)



Mensaje verbal, ficcional y plurisignificativo.




           Único e irrepetible.

           Dirigido a un público infantil o
           juvenil lector o no lector.
Explicación de definición de literatura
Mensaje verbal- escrito

Ficcional- es un texto artístico, producto de la imaginación, con
una estructura particular. Es único e irrepetible

Plurisignificativo-
  Despierta:
       Sentidos (visión, olfato, tacto, oído, gusto)
       Imaginación
       Sentimientos
       Recuerdos
       Memoria
  Significativo
  Iluminador
  Conmovedor (mover a )
Recursos
Lenguaje poético, sugerido
Joseph Conrad
“…que la fuerza de la palabra escrita los haga oír y sentir, pero ante todo, ver”.

1.La LIJ es tan importante como la literatura para adultos.
2. Reconocer los diferentes géneros discursivos- biografías, leyendas, recetarios
3. Calidad literaria - bien escrito
                     -manejo adecuado de los recursos literarios y
    compositivos
                                       primeras páginas atrayentes
                                       buenas caracterizaciones de personajes
                                       tensión e intensidad
                                       verosímiles
                                       originalidad y nueva mirada
                                       vocabulario rico
                                       plurisignificativos
                                       sencillos , pero no simples
3. Ilustraciones llamativas y expresivas
Ejercicio 1- ¿Qué encuentro en el texto?
          La gallina de Isabel Freire de Matos
              (puertorriqueña,1915-2005)



¡Cloc, cloc, cloc!, un gusanito
la gallina se encontró
y llamando a sus pollitos
por igual lo repartió.
La zorra y las uvas
Esopo (620 aC- 560 aC) Frigia (al sur de Irak, hoy Turquía) o Egipto

       Estaba una zorra con mucha hambre, y al
 ver colgando de una parra unos deliciosos
 racimos de uvas, quiso atraparlos con su boca.
 Mas no pudiendo alcanzarlos, se alejó
 diciéndose:
       - ¡Ni me agradan, están tan verdes... !
       Nunca traslades la culpa a los demás de
 lo que no eres capaz de alcanzar.
Sapito y Sapón (1978)

  Sapito y Sapón
  son dos corazón.
  muchachitos
  deotro, feón;
      buen
  El uno, callado,
     uno, bonito,
  el otro, gritón;
  elestán con
  el
  y esta ocasión
  nosotros malanga,
  en
  comiendolechón.
  casabe y
¿Qué tienes, Sapito,
que estás tan tristón?
Madrina, me duele
la boca, un pulmón,
la frente, un zapato
y hasta el pantalón,
por lo que me gusta
su prima Asunción.
(¡Niño!)
¿Y a ti, qué te pasa?
¿Qué tienes, Sapón?
Madrina, me duele
todo el esternón,
la quinta costilla
y hasta mi bastón,
pues sé que a Sapito
le sobra razón.
(¡Pero niño!)
Sapito y Sapón
son dos muchachitos
de buen corazón.
Nicolás Guillén (Cuba, 1902-1989)
El libro Álbum 

         Historia
             Randolph Caldecott, textos creados entre 1878 y 1886.
                  Hey Diddle Diddle
            Maurice Sendak
                  Donde viven los monstruos-1963

         Características
            Ilustración tan importante como el texto escrito.
            Aborda temas realistas y difíciles.
            Se aparta de los estereotipos.
            Se consideran obras de arte.
            Resulta atractivo para todas las edades.
            Es útil para todas las disciplinas.

           Autores sobresalientes
              Anthony Browne,- El libro de los cerdos, Isol- El globo, Michael
              Rosen- El libro triste, Chris van Allsburg-Los misterios del
              señor Burdick Comotto- Siete millones de escarabajos,
              Adela Turín-Arturo y Clementina, Satoshi Kitamura- Pablo el
              artista, Mitsumasa Anno- Las semillas mágicas, Mónica Lavín-
El libro álbum. Invención y evolución de un género para niños. Banco del Libro de
              Soy fea
Venezuela, 2005.
Los libros-álbum son un recurso
excelente para los pequeños lectores y no lectores y
también para los grandes. En el libro-álbum su
particularidad principal es la posibilidad de ¨escribir¨ o
completar la historia a través de ilustraciones que
contienen más información que el texto.
           Me gustan los libros de A. Browne
           Gabriel comelibros de Hilda Quintana y Matilde García
           Siete millones de escarabajos de Comotto.

     Por si fuera poco, contamos con libros-álbum en los
que se puede escribir la historia completa ya que no
tienen texto escrito.
           Jacinto y María José de Dipacho
           El soldadito de plomo de Jörg Müller
•        El libro-álbum resulta significativo para
    aquel niño escritor que se exprese mejor a
    través del dibujo. Al utilizar el libro-álbum,
    tendrá la oportunidad de conectarse con la
    palabra a través de la ilustración. Es un
    orden que sugerimos para el salón de
    clases como estrategia para cierto tipo de
    ¨lector¨: ilustrar y, después, escribir.
El libro del los Cerdos
   Anthony Browne
Ejercicio 2- Veo y veo
                                       Al verse en la fuente,
Canción y video                        dice alegremente:
La mona Jacinta de María Elena Walsh   –¡Qué mona preciosa,
YouTube.com                            parece una rosa!
   La mona Jacinta
   se ha puesto una cinta.             Levanta un castillo
   Se peina, se peina,                 de un solo ladrillo
   y quiere ser reina.                 rodeado de flores
                                       y sapos cantores.
   ¡Ay, no te rías
   de sus monerías!                    La mona cocina
                                       con leche y harina,
   Mas la pobre mona                   prepara la sopa
   no tiene corona.                    y tiende la ropa.
   Tiene una galera
   de hoja de higuera.                 Su marido mono
                                       se sienta en el trono.
   Un loro bandido                     Sus hijas monitas
   le vende un vestido,                en cuatro sillitas.
   un manto de pluma
   y un collar de espuma
Veo y fantaseo
                    El Reino del revés
                  María Elena Walsh
Me dijeron que en el Reino del         Me dijeron que en el Reino del
Revés                                  Revés
nada el pájaro y vuela el pez,         hay un perro pekinés
que los gatos no hacen miau y          que se cae para arriba y una vez
dicen yes porque estudian mucho        no pudo bajar después.
inglés.                                Me dijeron que en el Reino del
                                       Revés
Me dijeron que en el Reino del         un señor llamado Andrés
Revés                                  tiene 1.530 chimpancés
nadie baila con los pies,              que si miras no los ves.
que un ladrón es vigilante y otro es   Me dijeron que en el Reino del
juez y que dos y dos son tres.         Revés
                                       una araña y un ciempiés
Me dijeron que en el Reino del         van montados al palacio del
Revés                                  marqués
cabe un oso en una nuez,               en caballos de ajedrez.
que usan barbas y bigotes los          Vamos a ver como es
bebés                                  el Reino del Revés.
Oigo e imagino
                  La Reina Batata
               María Elena Walsh
Estaba la Reina Batata            La reina vio por el rabillo
sentada en un plato de plata,     que estaba afilando el cuchillo
el cocinero la miró               y tanto tanto se asustó
y la reina se abatató.
                                  que rodó al suelo y se escondió.
                                  Entonces llegó de la plaza
La reina temblaba de miedo,
                                  la nena menor de la casa,
el cocinero con el dedo,
que no que sí, que sí que no...   cuando buscaba su yoyó
de malhumor la amenazó.           en un rincón la descubrió.
                                  La nena en un trono de lata
Pensaba la Reina Batata:          la puso a la Reina Batata
"Ahora me pincha y me mata"       colita verde le brotó...
y el cocinero murmuró:            (a la Reina Batata, a la nena,
"Con ésta sí me quedo yo".        no)
                                  Y esta canción se terminó.
El poder del lenguaje figurado
        Joseph Conrad (novelista polaco, 1857)
“…que la fuerza de la palabra escrita los haga oír y sentir,
                   pero ante todo, ver”.
Metáforas                          Hipérboles
                         • Había mucha gente.
• Llueve                 Estaba…
   – El cielo….          • Te quiero mucho.
• Hace calor             Te quiero con…
   – Me de               • Llovió mucho
• Me caí                 Hubo un…
   – Me ….               • Te lo he repetido mucho.
• Estoy triste           Te lo he dicho---
   – Me duele…           • Tengo miedo
• Es muy gracioso        • Tengo frío
   – Me ….
• Mi abuelita se murió
   – Está …
H
A
C
I
E
N
D
A

L
A

E
S
P
E
R
A
N
Z
A
El Jardinero Mágico observa un hecho
 curioso: el pensamiento de la nube tiene la
           misma forma que ésta.
                Imaginaria.com.ar
Revista quincenal sobre literatura infantil y juvenil
              Douglas Wright- eljardindedouglas
El Jardinero Mágico tiene
una pesadilla.
Imaginaria.com.ar
Actividades lúdicas
– El Lecturón: Gimnasia para despabilar
  lectores / texto de Maite Alvarado (et al. )
  Buenos Aires: SRL,1995.

                 Actividad ludiforme
     con la que se pretende incentivar la lectura.
Solitario
•Marca con una cruz el círculo correspondiente a las
oraciones que no sean idénticas.

      ⁰Los árboles agitan sus ramas en honor al viento.
      ⁰ La lluvia repiquetea en los tejados.
      ⁰Los árboles sacuden sus ramas en honor al viento.
      ⁰ La lluvia repiquetea en los tejados.
• Las travesuras de Crapul
 
    El señor Mustaqui tiene de visita en su casa a un
    extraterrestre que no sabe lo que es bañarse y está muy
    interesado en aprender. Se dispone a intentarlo en este
    momento. Para orientarlo, el señor Mustaqui le dio una
    hoja con las instrucciones, pero el travieso Crapul, su hijo
    menor, cambió esa hoja por otra en la que las
    instrucciones están desordenadas.
 
    ¿Qué te parece si ayudamos al extraterrestre y
    numeramos las instrucciones para bañarse en el orden
    correcto? (El orden de los pasos es fundamental en las
    instrucciones, ya que si se altera o se omite alguno, es
    probable que las cosas no salgan bien.)
•   Abrir la llave.
•   Enjabonarse por partes.
•   Tomar una toalla.
•   Meter la otra pierna.
•   Desvestirse.
•   Sacar una pierna de la tina.
•   Enjuagarse por partes.
•   Poner el tapón a la tina.
•   Frotarse con la toalla hasta quedarse seco.
•   Esperar a que se llene.
•   Sacar la otra.
•   Sentarse en el agua.
•   Retirar el tapón de la tina.
•   Envolverse en la toalla.
•   Probar la temperatura del agua con el dedo gordo del pie.
•   Pararse.
•   Meter una pierna.
•   Mientras se va el agua, abrir la llave para terminar de enjuagarse.
• Gianni Rodari
• Gramática de la fantasía
   • Cuentos para jugar
Internet
            • cancionero.org
            • cajamagica.net
 • caricature.es (Dibujos para colorear)
          • colorincolorado.org
      • cuadernointercultural.com
            • cucurrucu.com
            • doslourdes.net
  • Douglas Wright- eljardindedouglas
         • elhuevodechocolate
    • imaginaria.com.ar
• juegos de palabras.com
       • leemeuncuento.com.ar
           • milcuentos.com
      • picassa.web.google.com
Evaluación oral

• Utilidad
• Puesta en práctica
• Repaso de destrezas y actitudes que
  podrían mejorar en los maestros y los
  estudiantes a través de la lectura creativa
¡Muchas gracias por la atención!
    zayes@intermetro.edu

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Lectura del texto literario

  • 1. La lectura del texto literario Tú perteneces @ tu Biblioteca ABESPRI 2012 9 de abril de 2012-MAP Zulma Ayes, Ph.D Catedrática Recinto Metropolitano Universidad Interamericana de Puerto Rico
  • 2. Agenda • Parte I- Lectura creativa- Textos literarios- Narración y Poesía, Canción • Parte II-Lectura creativa- Fotografía, Ilustración, Cómic, Actividades lúdicas – Maite Alvarado, Rodari, Internet
  • 3. Objetivos • Generales – Repasar conocimientos acerca de la de lectura y la lectura creativa. – Discutir la importancia del lector competente. • Específicos – Autoevaluar la utilización y el PROCESO de la lectura creativa. – Reconocer las actividades ludiformes y los diferentes tipos de discurso como parte de la lectoescritura creativa.
  • 4. Para empezar Se ha constatado que la lectura creativa es una manera eficaz de desarrollar y refinar las destrezas de lectura- escritura de los alumnos.
  • 5. ¿Qué es comprender un texto? • Es un proceso a través del cual el lector CONSTRUYE el significado en su interacción con el texto. (Cooper, 1996) • Se supone que cualquier acto de lectura debe perseguir la comprensión, que esa sea su finalidad. • Propósitos de la lectura- • Componentes de la comprensión lectora (Pérez Zorrilla, 2005) – Comprensión literal- vocabulario, idea central, identificación de detalles, etc. – Reorganización de la información- bosquejar, resumir. – Comprensión inferencial- conocimiento previo del lector, formulación de hipótesis. – Lectura crítica o profunda-Formación de juicios propios. Hilda Quintana en Didáctica de la comprensión lectora, SM, 2010.
  • 6. Lectura y creatividad • Lectura • Acto complejo e interactivo. • Se trabaja con dos tipos de información visual y la no- visual o cognitiva aportada por el lector. • Requiere acción física y texto. • Creatividad • Obra de ingenio, arte que revela imaginación e inventiva. RAE • Se parece a… prepararse para jugar… y empezar a jugar.  Paula Progué en El Lecturón, Cartilla para docentes de Maite Alvarado. Buenos Aires: Editorial SRI, 1995. Enrique Páez en Escribir. Manual de técnicas narrativas. Madrid: SM, 2009.
  • 7. Lectura creativa Leer el texto artístico como lo que es. Textos literarios Narración, Poesía, Canción Libros álbum Textos artísticos Ilustración, Cómic, Fotografía, Video Actividad lúdicas
  • 8. Aclarar • Texto- Umberto Eco • Texto artístico • Texto no artístico • Re-creación del texto artístico • Literatura • Literatura infantil juvenil (LIJ)
  • 9. Texto • El texto, según Umberto Eco: – Un texto se emite para que alguien lo actualice. • El texto artístico es ficcional y plurisignificativo.
  • 10. ¿Por qué lectura creativa? • Placer • Entretenimiento • Diversión • Desarrollo de la imaginación • Textos interdisciplinares • Multiplicidad de propósitos • Experiencia iniciadora gratificante • Captura de un nuevo lector
  • 11. Definición del texto literario Mensaje verbal, ficcional y plurisignificativo. Único e irrepetible. El autor-creador lo controla TODO. Conmovedor
  • 12. Definición de literatura infantil juvenil (LIJ) Mensaje verbal, ficcional y plurisignificativo. Único e irrepetible. Dirigido a un público infantil o juvenil lector o no lector.
  • 13. Explicación de definición de literatura Mensaje verbal- escrito Ficcional- es un texto artístico, producto de la imaginación, con una estructura particular. Es único e irrepetible Plurisignificativo- Despierta: Sentidos (visión, olfato, tacto, oído, gusto) Imaginación Sentimientos Recuerdos Memoria Significativo Iluminador Conmovedor (mover a )
  • 14. Recursos Lenguaje poético, sugerido Joseph Conrad “…que la fuerza de la palabra escrita los haga oír y sentir, pero ante todo, ver”. 1.La LIJ es tan importante como la literatura para adultos. 2. Reconocer los diferentes géneros discursivos- biografías, leyendas, recetarios 3. Calidad literaria - bien escrito -manejo adecuado de los recursos literarios y compositivos primeras páginas atrayentes buenas caracterizaciones de personajes tensión e intensidad verosímiles originalidad y nueva mirada vocabulario rico plurisignificativos sencillos , pero no simples 3. Ilustraciones llamativas y expresivas
  • 15. Ejercicio 1- ¿Qué encuentro en el texto? La gallina de Isabel Freire de Matos (puertorriqueña,1915-2005) ¡Cloc, cloc, cloc!, un gusanito la gallina se encontró y llamando a sus pollitos por igual lo repartió.
  • 16. La zorra y las uvas Esopo (620 aC- 560 aC) Frigia (al sur de Irak, hoy Turquía) o Egipto Estaba una zorra con mucha hambre, y al ver colgando de una parra unos deliciosos racimos de uvas, quiso atraparlos con su boca. Mas no pudiendo alcanzarlos, se alejó diciéndose: - ¡Ni me agradan, están tan verdes... ! Nunca traslades la culpa a los demás de lo que no eres capaz de alcanzar.
  • 17. Sapito y Sapón (1978) Sapito y Sapón son dos corazón. muchachitos deotro, feón; buen El uno, callado, uno, bonito, el otro, gritón; elestán con el y esta ocasión nosotros malanga, en comiendolechón. casabe y
  • 18. ¿Qué tienes, Sapito, que estás tan tristón? Madrina, me duele la boca, un pulmón, la frente, un zapato y hasta el pantalón, por lo que me gusta su prima Asunción. (¡Niño!) ¿Y a ti, qué te pasa? ¿Qué tienes, Sapón? Madrina, me duele todo el esternón, la quinta costilla y hasta mi bastón, pues sé que a Sapito le sobra razón. (¡Pero niño!) Sapito y Sapón son dos muchachitos de buen corazón. Nicolás Guillén (Cuba, 1902-1989)
  • 19. El libro Álbum  Historia Randolph Caldecott, textos creados entre 1878 y 1886. Hey Diddle Diddle Maurice Sendak Donde viven los monstruos-1963 Características Ilustración tan importante como el texto escrito. Aborda temas realistas y difíciles. Se aparta de los estereotipos. Se consideran obras de arte. Resulta atractivo para todas las edades. Es útil para todas las disciplinas. Autores sobresalientes Anthony Browne,- El libro de los cerdos, Isol- El globo, Michael Rosen- El libro triste, Chris van Allsburg-Los misterios del señor Burdick Comotto- Siete millones de escarabajos, Adela Turín-Arturo y Clementina, Satoshi Kitamura- Pablo el artista, Mitsumasa Anno- Las semillas mágicas, Mónica Lavín- El libro álbum. Invención y evolución de un género para niños. Banco del Libro de Soy fea Venezuela, 2005.
  • 20. Los libros-álbum son un recurso excelente para los pequeños lectores y no lectores y también para los grandes. En el libro-álbum su particularidad principal es la posibilidad de ¨escribir¨ o completar la historia a través de ilustraciones que contienen más información que el texto. Me gustan los libros de A. Browne Gabriel comelibros de Hilda Quintana y Matilde García Siete millones de escarabajos de Comotto. Por si fuera poco, contamos con libros-álbum en los que se puede escribir la historia completa ya que no tienen texto escrito. Jacinto y María José de Dipacho El soldadito de plomo de Jörg Müller
  • 21. El libro-álbum resulta significativo para aquel niño escritor que se exprese mejor a través del dibujo. Al utilizar el libro-álbum, tendrá la oportunidad de conectarse con la palabra a través de la ilustración. Es un orden que sugerimos para el salón de clases como estrategia para cierto tipo de ¨lector¨: ilustrar y, después, escribir.
  • 22. El libro del los Cerdos Anthony Browne
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27. Ejercicio 2- Veo y veo Al verse en la fuente, Canción y video dice alegremente: La mona Jacinta de María Elena Walsh –¡Qué mona preciosa, YouTube.com parece una rosa! La mona Jacinta se ha puesto una cinta. Levanta un castillo Se peina, se peina, de un solo ladrillo y quiere ser reina. rodeado de flores y sapos cantores. ¡Ay, no te rías de sus monerías! La mona cocina con leche y harina, Mas la pobre mona prepara la sopa no tiene corona. y tiende la ropa. Tiene una galera de hoja de higuera. Su marido mono se sienta en el trono. Un loro bandido Sus hijas monitas le vende un vestido, en cuatro sillitas. un manto de pluma y un collar de espuma
  • 28. Veo y fantaseo El Reino del revés María Elena Walsh Me dijeron que en el Reino del Me dijeron que en el Reino del Revés Revés nada el pájaro y vuela el pez, hay un perro pekinés que los gatos no hacen miau y que se cae para arriba y una vez dicen yes porque estudian mucho no pudo bajar después. inglés. Me dijeron que en el Reino del Revés Me dijeron que en el Reino del un señor llamado Andrés Revés tiene 1.530 chimpancés nadie baila con los pies, que si miras no los ves. que un ladrón es vigilante y otro es Me dijeron que en el Reino del juez y que dos y dos son tres. Revés una araña y un ciempiés Me dijeron que en el Reino del van montados al palacio del Revés marqués cabe un oso en una nuez, en caballos de ajedrez. que usan barbas y bigotes los Vamos a ver como es bebés el Reino del Revés.
  • 29. Oigo e imagino La Reina Batata María Elena Walsh Estaba la Reina Batata La reina vio por el rabillo sentada en un plato de plata, que estaba afilando el cuchillo el cocinero la miró y tanto tanto se asustó y la reina se abatató. que rodó al suelo y se escondió. Entonces llegó de la plaza La reina temblaba de miedo, la nena menor de la casa, el cocinero con el dedo, que no que sí, que sí que no... cuando buscaba su yoyó de malhumor la amenazó. en un rincón la descubrió. La nena en un trono de lata Pensaba la Reina Batata: la puso a la Reina Batata "Ahora me pincha y me mata" colita verde le brotó... y el cocinero murmuró: (a la Reina Batata, a la nena, "Con ésta sí me quedo yo". no) Y esta canción se terminó.
  • 30. El poder del lenguaje figurado Joseph Conrad (novelista polaco, 1857) “…que la fuerza de la palabra escrita los haga oír y sentir, pero ante todo, ver”.
  • 31. Metáforas Hipérboles • Había mucha gente. • Llueve Estaba… – El cielo…. • Te quiero mucho. • Hace calor Te quiero con… – Me de • Llovió mucho • Me caí Hubo un… – Me …. • Te lo he repetido mucho. • Estoy triste Te lo he dicho--- – Me duele… • Tengo miedo • Es muy gracioso • Tengo frío – Me …. • Mi abuelita se murió – Está …
  • 33. El Jardinero Mágico observa un hecho curioso: el pensamiento de la nube tiene la misma forma que ésta. Imaginaria.com.ar Revista quincenal sobre literatura infantil y juvenil Douglas Wright- eljardindedouglas
  • 34. El Jardinero Mágico tiene una pesadilla. Imaginaria.com.ar
  • 35.
  • 36.
  • 37. Actividades lúdicas – El Lecturón: Gimnasia para despabilar lectores / texto de Maite Alvarado (et al. ) Buenos Aires: SRL,1995. Actividad ludiforme con la que se pretende incentivar la lectura.
  • 38. Solitario •Marca con una cruz el círculo correspondiente a las oraciones que no sean idénticas. ⁰Los árboles agitan sus ramas en honor al viento. ⁰ La lluvia repiquetea en los tejados. ⁰Los árboles sacuden sus ramas en honor al viento. ⁰ La lluvia repiquetea en los tejados.
  • 39. • Las travesuras de Crapul   El señor Mustaqui tiene de visita en su casa a un extraterrestre que no sabe lo que es bañarse y está muy interesado en aprender. Se dispone a intentarlo en este momento. Para orientarlo, el señor Mustaqui le dio una hoja con las instrucciones, pero el travieso Crapul, su hijo menor, cambió esa hoja por otra en la que las instrucciones están desordenadas.   ¿Qué te parece si ayudamos al extraterrestre y numeramos las instrucciones para bañarse en el orden correcto? (El orden de los pasos es fundamental en las instrucciones, ya que si se altera o se omite alguno, es probable que las cosas no salgan bien.)
  • 40. Abrir la llave. • Enjabonarse por partes. • Tomar una toalla. • Meter la otra pierna. • Desvestirse. • Sacar una pierna de la tina. • Enjuagarse por partes. • Poner el tapón a la tina. • Frotarse con la toalla hasta quedarse seco. • Esperar a que se llene. • Sacar la otra. • Sentarse en el agua. • Retirar el tapón de la tina. • Envolverse en la toalla. • Probar la temperatura del agua con el dedo gordo del pie. • Pararse. • Meter una pierna. • Mientras se va el agua, abrir la llave para terminar de enjuagarse.
  • 41. • Gianni Rodari • Gramática de la fantasía • Cuentos para jugar
  • 42. Internet • cancionero.org • cajamagica.net • caricature.es (Dibujos para colorear) • colorincolorado.org • cuadernointercultural.com • cucurrucu.com • doslourdes.net • Douglas Wright- eljardindedouglas • elhuevodechocolate • imaginaria.com.ar • juegos de palabras.com • leemeuncuento.com.ar • milcuentos.com • picassa.web.google.com
  • 43. Evaluación oral • Utilidad • Puesta en práctica • Repaso de destrezas y actitudes que podrían mejorar en los maestros y los estudiantes a través de la lectura creativa
  • 44. ¡Muchas gracias por la atención! zayes@intermetro.edu