El documento aborda el desarrollo y la enseñanza del lenguaje oral, analizando su definición, características y la importancia de la competencia comunicativa. Se presentan diferentes niveles de estudio que interrelacionan aspectos fonológicos, morfosintácticos, semánticos y pragmáticos del lenguaje. Además, se discuten los nuevos retos para la enseñanza del lenguaje oral, incluyendo la formación continua del docente y la integración de nuevas tecnologías.

1. El lenguaje oral
Tema 1

2. 1.Definición del lenguaje oral.
2.Desarrollo del lenguaje oral.
2.La interacción.
3.¿Porqué enseñar lengua oral?
4.Didáctica de la lengua oral.
5.Competencia comunicativa
(Comunicación oral VS escrita).

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Tema 1: Lengua oral

4.  Comunicación verbal.
 Comprender y usar
símbolos verbales.
 Sistema estructurado de
símbolos.
 Característica
específicamente humana.
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7.  De balbuceo indiferenciado a la emisión exclusiva de
fonemas pertenecientes a la lengua materna.
 Existe una relación entre el contenido, la forma y el uso del
lenguaje.
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12.  Para entender mejor el significado del desarrollo de lenguaje,
hacemos referencia a cuatro niveles de estudio en él:
1.Referentes a la expresión:
- Nivel fonológico (sonidos del lenguaje).
- Nivel morfosintáctico (estructura del lenguaje).
2.Referente a la comprensión: nivel semántico (significado del
lenguaje).
3.Referente al uso: nivel pragmático (intención comunicativa).
 Todos estos niveles se interrelacionan entre sí, conformando la
estructura del lenguaje (Modelo Pluridimensional de Bloom y
Lahey, 1978). Por tanto proponemos tres tablas, en los que la
organización fonética, morfosintáctica y semántica se van
interrelacionando.
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16.  Escuela.
 Lengua materna VS
lengua formal.
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17.  El receptor forma parte de la construcción del mensaje.
 Se establece un proceso comunicativo entre emisores y
receptores.
 Es necesario llevar a cabo la acción, el conocido como acto de
habla.
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18. ¿Por qué enseñar lengua oral?
 Mediador de la actividad social.
 Identifica emociones.
 Crear situaciones para que el alumnado tome la palabra.
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19.  Visión socioconstructivista:
 Facilitar espacios de comunicación.
 Crear situaciones con un interés comunicativo.
 Los intervinientes en el proceso deben estar bien situados.
 Tiempo necesario para desarrollar la conducta discursiva.
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20.  Práctica discursiva conlleva reflexión.
 Oralidad en el aula: diálogo, narración, explicación,
argumentación…
 La competencia comunicativa ha de estar presente en la
reflexión.
 Hay que hablar de cuestiones gramaticales.
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21.  Nuevos retos para la enseñanza de la lengua oral:
 Exigencia al docente de una preparación multidisciplinar.
 Formación permanente del profesorado.
 Utilización responsable de las TIC y preparación.
 Nuevos códigos de comunicación, nuevas alfabetizaciones.
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22.  Preparación multidisciplinar del nuevo docente.
 Formación permanente, sobretodo en un entorno con más
medios.
 Nuevas estructurales sociales (multiculturalidad,
multilingüísmo…)
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23.  Necesidades formativas del profesorado de lengua:
 Una suficiente formación científica y humanística y buen talante
para optar a una visión interdisciplinar y global de la enseñanza.
 Conocimiento del marco teórico legal definido por la
Administración.
 Disposición para la actualización e innovación y grandes dosis de
creatividad.
 Actitud investigadora y reflexión crítica y constructiva sobre su
propia práctica docente.
 Atención para la educación plurilingüe y pluricultural y a la
diversidad en el aula.
 Adecuada formación en el lenguaje de los medios de
comunicación y el uso de las nuevas tecnologías como recursos
didácticos.
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24.  ¿Cómo podríamos definir la Competencia comunicativa?
Un hablante es competente cuando es capaz de comunicarse
en diferentes contextos aplicando los códigos más
adecuados en cada uno de ellos, con un dominio gramatical,
y con unas habilidades y estrategias que le permitan hacer
un uso adecuado de estos códigos.
 La competencia comunicativa está formada por otras
competencias: gramatical, sociolingüística, discursiva, estratégica
y prosódica.
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25. LA LENGUA ORAL
Bibliografía
• ABASCAL, D.; BENEITO, J. M. y VALERO, F. (1997): Hablar y escuchar. Barcelona,
Octaedro, 2ª ed.
• AGUADO, G. (2010): El desarrollo del lenguaje de 0 a 3 años. Madrid, CEPE.
• ALLER MARTÍNEZ, C. y ALLER GARCÍA, C. (1991): Juegos y actividades de lenguaje
oral. Procesos didácticos. Alcoy, Editorial Marfil, Serie Pedagógica, Temas Básicos, 18
• BADÍA, J. y Otros (1988): Llengua, 1º de BUP. Barcelona, Teide.
• BRAVO-VILLASANTE, C. (1993): Antología de la literatura infantil española, 9ª ed., 4 vols.
Madrid, Escuela Española.
• BRIZ, E. (1998): El español coloquial en la conversación. Esbozo de pragmagramática.
Barcelona, Ariel.
• CANO, I. y BARRENA, P. (1991): Autores españoles de literatura infantil y juvenil. Madrid,
Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juvenil.
• CASALMIGLIA, H. y TUSÓN, A. (1999): Las cosas del decir. Barcelona, Ariel.
• CASSANY, D.; LUNA, M. y SANZ, G. (1994): “Expresión escrita”, en Enseñar lengua.
Barcelona, Graó.
• CONQUET, A. (1988): Cómo aprender a hablar en público. Barcelona, Hogar del Libro.
• COSERIU, E. (1992): Competencia lingüística. Elementos de la teoría del hablar. Madrid,
Gredos.
• CUERVO, M. y DIÉGUEZ, J. (1991): Mejorar la expresión oral. Animación a través de
dinámicas grupales. Madrid, Nancea.
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26. LA LENGUA ORAL
Bibliografía
• FABRA, M. L. (1992): Técnicas de grupo para la cooperación. Barcelona, CEAC.
• FERRER, I. (2012): La artesanía de la comunicación. Barcelona, Graó.
• GARCÍA, E. (2002): Escribir un poema. Madrid, Ediciones y Talleres de Escritura Creativa,
Fuentetaja.
• GARCÍA – DEBANC, CL. (1999): “Évaluer l’oral”. Pratiques, 103/104, pp.193-212.
• GARCÍA PADRINO, J. (ed.) (1986): 100 autores de literatura infantil europea. Madrid,
Asociación española de amigos de I.B.B.Y.
• GONZÁLEZ, M. (1999): “la educación en el currículum de la Lengua y la Literatura en el
primer ciclo de Enseñanza Secundaria Obligatoria”, en Essomba, M. A. (coord.): Cómo
construir la escuela intercultural, Barcelona, Graó, 111 – 118.
• HALL, E. T. (1989): El lenguaje silencioso. Madrid, Alianza.
• KNAPP, M. L. (1982): La comunicación no verbal. El cuerpo y el entorno. Barcelona,
Paidós.
• LACAU, Mª H. (1986): La poesía infantil y sus proyecciones: con una antología y
propuestas creativas de trabajo. Buenos Aires, Plus Ultra.
• MEDINA y Otros (1984): Didáctica de la poesía. Antología poeticotemática de autores
españoles. Madrid, Edilibro.
• MONTERO, L.; ÍÑIGUEZ, M. F. y ZURITA, M. (2000): Didáctica de Lengua y Literatura
para Profesores de Educación Secundaria. Sevilla, MAD.
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27. LA LENGUA ORAL
Bibliografía
• NÚÑEZ DELGADO, Mª P. y ROMERO LÓPEZ, A. (2003): Investigación en didáctica de la
lengua e innovación curricular. Granada, Editorial Universidad de Granada.
• PALOU, J.; BOSCH, C. (2005): La lengua oral en la escuela. 10 experiencias didácticas.
Barcelona, Graó. 2005.
• PELEGRÍN, A. (1983): Poesía española para niños. Madrid, Taurus.
• PRADO ARAGONÉS, J. (2004): Didáctica de la lengua y la literatura para educar en el
siglo XXI. Madrid, La Muralla.
• REYZÁBAL, Mª V. (1993): La comunicación oral y su didáctica. Madrid, La Muralla.
• VIGOTSKY, L.S. (1962): Pensamiento y lenguaje. Madrid, Visor, 1993.
• VVAA. (2005): Hablar en clase. Cómo trabajar la lengua oral en el centro escolar.
Barcelona, Graó.
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