A través de una metodología ecléctica, se aborda el proceso lectoescritor para la letra C y sus sonidos ca-co-cu.

1. Metodología Ecléctica
LETRA “C”
(ca-co-cu)

2. Introducción
Para iniciar el proceso de lectoescritura
Considerar:
Un profesor(a), que se le asigna un 1° básico,
debe tener presente:
DIAGNÓSTICAR: Es importante evaluar a
modo de diagnóstico, el desarrollo de
F.P.B. que deben tener los alumnos para
iniciar el proceso en condiciones óptimas y
a la vez trazar un plan de acción.
NORMALIZAR: A través de ciertos hábitos
de normalización se logra que el alumnos
tomen conciencia de las cosas que están
en su medio, de su disponibilidad y de
como hacer un adecuado uso de ellas.
(observación, repetición, toma de
conciencia).
APRESTO: Según los resultados del
diagnóstico, se desarrollan actividades,
como parte del plan de acción y de
nivelación escolar.
VOCALES: La enseñanza de las vocales
basarlas en actividades de carácter
multisensorial.
Esta presentación, tiene por objetivo dar
respuesta a la interrogante:
¿Cuál es el método más adecuado par enseñar
a leer y escribir?
Cada profesor debe utilizar el que considere
adecuado para las necesidades de sus alumnos,
y lograr así aprendizajes significativos.
A continuación, se presenta una estrategia de
enseñanza para la letra C (ca-co-cu), basado en
una metodología ECLÉCTICA.
Áreas a tratar:
• Cognoscitiva: percepción y discriminación
visual, auditiva, táctil, gustativa; y
desarrollo del lenguaje.
• Socio afectiva: integración del medio
social, afirmación del yo, independencia,
formación de sentimientos, expresión de
sentimientos
• Motriz: coordinación motriz gruesa y
coordinación motriz fina.

3. Texto de Lectura: “Una cuncuna amarilla”
Letra: C (ca - CO - cu)
GUÍA DEL PROFESOR
FICHA DE COMPRENSIÓN LECTORA
CURSO 1° BASICO
ANTES DE LA LECTURA
Actividad 1
PARA ACTIVAR CONOCIMIENTOS Y
MOTIVAR.
 El profesor(a), mediante el uso del
género DRAMÁTICO, realizará la
representación de la Cuncuna.
Y les dirá a sus alumnos que predigan:
¿Qué creen ustedes que les voy a
relatar?
 Invitarlos a poner atención a la canción:
“Una Cuncuna Amarilla”.
 Les solicitará a sus estudiantes,
completar en forma conjunta el
siguiente organizador gráfico:
C.Q.A
¿Qué es lo que sé?
(C)
¿Qué es lo que
quisiera aprender?
(Q)
¿Qué he
aprendido? (A)
(Anotar en forma
de listado lo que
sabe en relación con
la temática.)
(Tomar nota sobre
lo que se quiere
aprender.)
(Anotar lo que se ha
aprendido / lo que
falta por aprender.)
Al final del proceso.

4. Actividad 2
 El profesor le solicitará a los niños, que
saben de las CUNCUNAS, completando un
organizador grafico.
Actividad 3
 El profesor pide a los niños que piensen en
diferentes nombres con los cuales se conoce a
la CUNCUNA y luego conversen acerca de él.
(LLUVIA DE IDEAS)
 El profesor a través de la dramatización con
el personaje cuncuna, les cuenta a los niños
sobre:
¿Qué comen?
¿Dónde viven?
¿Cómo se
desplazan?
¿Dónde las
han visto?
DEFINICIÓN
PRONUNCIACIÓN
[ kuŋ.ˈku.na ]
ETIMOLOGÍA
mapuche künko
("racimo") y unam
("morder")
HIPERÓNIMOS
larva
HIPÓNIMOS
cuncunilla
SINÓNIMOS
chúa, gusano,
oruga, trúa.

5. Presentación del texto
Se debe presentar el texto
copiado en formato grande para
que todos los estudiantes lo
puedan ver con claridad.
 El profesor(a) presenta y
conversa con los niños sobre las
características del texto:
 Tiene estrofas y versos
y está musicalizado, es una
canción.
 Se distingue el título y el
nombre de la persona que
escribió el poema.
 Se recomienda dar a los
alumnos información acerca
de la autora de esta canción,
que pertenece al grupo
Mazapán.
“Una cuncuna amarilla”
Autora: María Luz Corcuera
Una cuncuna amarilla
debajo de un hongo vivía,
ahí en medio de una rama
tenía escondida su cama.
Comía pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas,
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.
¿Por qué no seré como ellos?
Preguntaba mirando los cielos,
¿Por qué me tendré que arrastrar?
¡si yo lo que quiero es volar!
Un día le pasó algo raro
sentía su cuerpo inflado,
no tuvo ganas de salir
sólo quería dormir.
Se puso camisa de seda
se escondió en una gran higuera,
todo el invierno durmió
y con alas se despertó.
¡Ahora ya puedo volar,
como ese lindo zorzal,
mariposa yo soy,
con mis alitas yo me voy!

6. Lectura compartida
 El profesor(a) modela la lectura y
muestra con un puntero las palabras a
medida que las va leyendo.
 De acuerdo a cada verso de la canción,
destacados con distintos colores, se
designa el orden de leer.
Se realiza la lectura grupal o por filas.
 El profesor(a) les pide a los niños que
le relaten la historia, parafraseando, a
medida que les va mostrando imágenes de
la canción.
“Una cuncuna amarilla”
Autora: María Luz Corcuera
Una cuncuna amarilla
debajo de un hongo vivía,
ahí en medio de una rama
tenía escondida su cama.
Comía pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas,
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.
¿Por qué no seré como ellos?
Preguntaba mirando los cielos,
¿Por qué me tendré que arrastrar?
¡si yo lo que quiero es volar!
Un día le pasó algo raro
sentía su cuerpo inflado,
no tuvo ganas de salir
sólo quería dormir.
Se puso camisa de seda
se escondió en una gran higuera,
todo el invierno durmió
y con alas se despertó.
¡Ahora ya puedo volar,
como ese lindo zorzal,
mariposa yo soy,
con mis alitas yo me voy!

7. DESPUÉS DE LA LECTURA
Actividades Semánticas:
1. Vocabulario
 Estrategias para presentar palabras de vocabulario
Cada alumno, confeccionará en forma manual, un DICCIONARIO PICTOGRÁFICO.
Creará fichas donde pondrá el dibujo o imagen por un lado, y en el otro su nombre (de la manera
como se lee y como se debe escribir) y lo almacenará en orden alfabético dentro de una caja.
 Palabras de vocabulario:
- Hongo
- Copas
- Seda
- Higuera
- Zorzal
hongo
hongo

8.  El profesor lee la estrofa donde está
presente la palabra copa.
 Los alumnos deducen el significado de
esta palabra por contexto.
El poema dice:
“Comía pedazos de hojas tomaba el sol en
las copas, le gustaba subirse a mirar a los
bichitos que pueden volar”.
 El profesor(a) solicitará los alumnos que
dibujen lo deducido por contexto , el
significado de copas, y lo harán en un
organizador gráfico.
DIAGRAMA DE CÍRCULOS
Para luego leer el significado del
diccionario.
 Así se debe hacer con cada palabra
de vocabulario.
COPAS
-
-
-

9. 2. Interrogando el texto
Recordar:
1. ¿Dónde vivía la cuncuna?
2. ¿Qué se preguntaba la cuncuna cuando veía a los bichitos volar?
3. ¿Qué hizo la cuncuna todo el invierno?
4. ¿Qué le pasó a la cuncuna cuando se despertó después del
invierno?
Dibujar y explicar:
1. ¿Te gustaría poder volar? ¿Por qué? ¿Qué lugares visitarías?
2. ¿Qué estación del año te gusta? ¿Por qué?
3. ¿Te gusta esta canción? ¿Por qué?
El profesor(a) completa un organizador gráfico
con las ideas de los alumnos (LLUVIAS DE IDEAS).

10. ACTIVIDADES FONOLÓGICAS
Las siguientes actividades se realizarán una a una a lo
largo de la semana.
Palabras clave del texto
Letra C (ca, co, cu):
Cuncuna, cama, copas, cuerpo, camisa
Se pide a los alumnos que descubran en la canción
dónde está cada palabra clave, que expliquen cómo la
encontraron y luego que la “lean” de un golpe de vista.
Cantan la canción exagerando la pronunciación ca,
co, cu en las palabras que tienen esos fonemas.
Alargar los sonidos, haciendo énfasis en el fonema
en estudio (ca, co, cu).
“Una cuncuna amarilla”
Autora: María Luz Corcuera
Una cuncuna amarilla
debajo de un hongo vivía,
ahí en medio de una rama
tenía escondida su cama.
Comía pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas,
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.
¿Por qué no seré como ellos?
Preguntaba mirando los cielos,
¿por qué me tendré que arrastrar?
y si yo lo que quiero es volar!
Un día le pasó algo raro
sentía su cuerpo inflado,
no tuvo ganas de salir
sólo quería dormir.
Se puso camisa de seda
se escondió en una gran higuera,
todo el invierno durmió
y con alas se despertó.
¡Ahora ya puedo volar,
como ese lindo zorzal,
mariposa yo soy,
con mis alitas yo me voy!

11. OTRAS ACTIVIDADES FONOLÓGICAS:
Los niños escuchan la siguiente historia:
 La letra C es mal genio, ella se enoja
cuando se encuentra con las vocales a, o, u y
entonces suena fuerte. En cambio, cuando la
letra C se une con las vocales e, i, suena muy
suave, porque son amigas.
 Presentar el modelo de la letra c:
• Reproducir el modelo en el aire con
todo el brazo.
• Ahora realizarlo con los ojos
cerrados.
• Verbalizar las direcciones del
recorrido.
• Escribir la letra en el pizarrón; con
soltura, brazo relajado y sin mover el
tronco.
 Presentar el modelo de la letra sobre
una hoja de formato grande, destacando:
• Cuatro formas de presentación de la grafía.
• Punto de articulación C (ca-co-cu)
velar, oclusiva y sorda.
• Relación con las vocales, y
• Forma gestual.
u
o
ie
aac oc

12. SE PRESENTAN LAS TARJETAS CON
PALABRAS CLAVE

13. “Memorice / Lotería
Discriminación visual”
camisa cuncuna
cuncuna camisa cama
cama
copas cuerpo
copas cuerpo
2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20

14. “Una cuncuna amarilla”
Autora: María Luz Corcuera
Una cuncuna amarilla
debajo de un hongo vivía,
ahí en medio de una rama
tenía escondida su cama.
Comía pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas,
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.
¿Por qué no seré como ellos?
Preguntaba mirando los cielos,
¿por qué me tendré que arrastrar?
y si yo lo que quiero es volar!
Un día le pasó algo raro
sentía su cuerpo inflado,
no tuvo ganas de salir
sólo quería dormir.
Se puso camisa de seda
se escondió en una gran higuera,
todo el invierno durmió
y con alas se despertó.
¡Ahora ya puedo volar,
como ese lindo zorzal,
mariposa yo soy,
con mis alitas yo me voy!
“Actividad
Discriminación
auditiva- visual”
 El profesor(a), dará las
instrucciones para desarrollar la
actividad.
 Junto a sus alumnos harán una
lectura de barrido, para luego
comenzar un juego de lotería.
 Los alumnos deberán ubicar la
imagen señalada, en la estructura de
la canción.

15. “Una cuncuna amarilla”
Autora: María Luz Corcuera
Una cuncuna amarilla
debajo de un hongo vivía,
ahí en medio de una rama
tenía escondida su cama.
Comía pedazos de hojas
tomaba el sol en las copas,
le gustaba subirse a mirar
a los bichitos que pueden volar.
¿Por qué no seré como ellos?
Preguntaba mirando los cielos,
¿por qué me tendré que arrastrar?
y si yo lo que quiero es volar!
Un día le pasó algo raro
sentía su cuerpo inflado,
no tuvo ganas de salir
sólo quería dormir.
Se puso camisa de seda
se escondió en una gran higuera,
todo el invierno durmió
y con alas se despertó.
¡Ahora ya puedo volar,
como ese lindo zorzal,
mariposa yo soy,
con mis alitas yo me voy!
camisa
“Actividad
Discriminación
auditiva- visual”
 El profesor(a), dará las instrucciones
para desarrollar la actividad.
 Junto a sus alumnos harán una lectura
de barrido, para luego comenzar un juego
de lotería.
 Los alumnos deberán ubicar la palabra
señalada.

16. Para la actividad de relleno de letras, se utilizarán recursos amigables con el medio ambiente.
Los alumnos deberán juntar todo tipo de desechos, cortarlos en forma circular y clasificarlos para su
posterior uso, en el relleno de las letras.
“Actividades 3R”
Reducir – Reutilizar - Reciclar

17. Los niños se juntan en grupos de cuatro, el profesor entrega las silueta de unas cuncunas dibujadas en
un diario.
Cuncuna 1: Buscan imágenes en revistas que tengan el sonido ca, co, cu, las recortan y pegan dentro
de la cuncuna.
Cuncuna 2: Buscar palabras que comiencen con los sonidos ca, co,cu.
Cuncuna 3: Buscar letras C
Cada grupo presenta al curso su trabajo, cuelgan el trabajo en la sala letrada durante la semana que
estudian éstos fonemas.
“Actividad
Discriminación
Visual”
1
2
3

18. “Abecedario Humano
Actividad
Kinestésica”
 El profesor(a) invitará a sus
alumnos, a realizar la forma de la
consonante con parte de su
cuerpo y a su vez que inventen una
variante a la actividad.

19. Un niño pasa adelante para jugar al juego de las mímicas.
El profesor(a) le dice acciones al oído y el resto del curso adivina la palabra actuada.
El que la descubre dice los sonidos de la palabra, destacando el sonido en estudio.
Ejemplos de acciones para actuar:
Correr, caminar, tocar, comer, acostar, cortar, caer, colgar, pescar, cantar, etc.
“Juego de las Mímicas
Actividad Kinestésica”

20. Retomar la guirnalda:
• Hacerla en el aire siguiendo el ritmo de la
canción “Arroz con leche”.
Para enseñar el movimiento anti horario
realizar los siguientes pasos:
1º Presentar un círculo de tamaño grande en
que se destaque un punto de partida
equivalente a las dos de la tarde en un reloj.
2º Indicar lentamente la dirección del
movimiento circular anti horario, es decir, de
derecha a izquierda, a partir del indicador.
3º Pedir al alumno que imite el movimiento en el
aire y con la técnica de trazado.
Ejercitación del ligado con guirnaldas.
“Actividades Caligráficas”

21. Presentar formato con renglones que
destaquen la línea de base y las tres
zonas de escritura:
La zona media, la superior y la inferior.
(Cielo, pasto, tierra.)
Ejercitación del ligado:
Punto de partida de una serie de letras c
regularmente distanciadas para que el
alumno reproduzca el modelo.

22. “Creando Buenos Lectores”
 Padres lectores comprometidos.
Se sugiere a los Padres y Apoderados
aprovechar todas las instancias para
motivar la lectura.
Que cooperen con la Biblioteca de Aula,
facilitando textos, para su intercambio.
Los Padres y Apoderados deberán leer
el diario todos los domingos, en
conjunto con sus hijos, el profesor(a) realizará
preguntas de actualidad, todos los lunes.

23. “Conociendo mi Entorno”
Calles Colegios
Condominio
Correos
Compañía de Bomberos
Comisaria
Centro
Comercial
Cines
Carretera
Casas

24. “Jugando Aprender”
Se sugiere a los Padres y
Apoderados, acompañar a
sus hijos en sus juegos.
Integrándose en sus
actividades recreativas, sin
desperdiciar la instancia de
JUGANDO APRENDO.
Realizar actividades como:
Hornear galletas con la
letra de la semana.
Jugar con tizas en el
patio de la casa.
En el maicillo de las plazas
públicas, escribir y
dibujar…

25. “Arenalario”
Se sugiere a los Padres y
Apoderados, su cooperación
para la construcción del
ARENALARIO dentro del
establecimiento.

26. En el supermercado
Se sugiere a los Padres
y Apoderados, cuando
vayan al Supermercado,
escriban en tarjetas el
nombre de los productos
que desean comprar,
asociándolos con la letra
de la semana.
Lo ideal, es usar la
misma etiqueta del
producto.
El alumno será quien
realice la búsqueda.

27. “Una Cuncuna Amarilla”
“¿Qué hemos aprendido?” / C.Q.A

28. Conclusión
Para finalizar, se destaca lo más relevante de este método:
 A partir de una motivación, trata de incentivar al niño y la niña, mediante
cuentos, poemas, cantos rondas, y otras formas literarias.
 Permite la articulación de otras disciplinas.
 Permite hacer el análisis, la síntesis y la comparación de la letra, a fin de
que el alumno pueda grabarse el detalle de las letras.
 Fomenta el aprendizaje natural y agradable para los alumnos.
 Al emplear materiales y temas del ambiente contribuye a la
socialización de los alumnos.