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LUISA FERNANDA GARCÍA RODRÍGUEZ
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Ley de inclusion y curriculo

  • 1. LUISA FERNANDA GARCÍA RODRÍGUEZ FONOAUDIÓLOGA U.N. EXP. INTEGRACION SENSORIAL U.S.C. MG. ORIENTACION CONDUCTUAL CIPPSV LEYES DE INCLUSION Y CURRICULO
  • 2. Resolución 2565 de Octubre 24 de 2003 Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.
  • 3. OBJETIVO Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales.
  • 5.
  • 6.
  • 7. • Los niños y jóvenes que por su condición de discapacidad no puedan ser integrados a la • educación formal, serán atendidos en instituciones oficiales o privadas, que desarrollen programas que respondan a sus necesidades.
  • 8.
  • 9.
  • 10. • Brindar asesoría y establecer canales de comunicación permanente con los docentes de los diferentes niveles y grados de educación formal donde están matriculados los estudiantes con necesidades educativas especiales. • Coordinar y concertar con el docente del nivel y grado donde está matriculado el estudiante, los apoyos pedagógicos que éste requiera, los proyectos personalizados y las adecuaciones curriculares pertinentes.
  • 11.
  • 12. • Un intérprete de lengua de señas donde el aula sea de 13 estudiantes sordos en la educación básica secundaria o media. • Un docente bilingüe por cada grupo de 20 estudiantes sordos en educación preescolar y primaria.
  • 13.
  • 14.
  • 15.
  • 16. RESOLUCIÓN 2343 DE JUNIO 5 DE 1996 Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
  • 17. CARACTERISTICAS: Que la Ley 115 de 1994 ordena que los lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y los indicadores de logros curriculares para la educación formal, sean establecidos por el Ministerio de Educación Nacional.
  • 18. Que la misma Ley 115 de 1994 concibe el currículo como una construcción social en permanente elaboración. Que el Decreto 1860 de 1994 desarrolló los aspectos pedagógicos y organizativos generales del servicio público educativo y ordenó que los indicadores de logros curriculares se fijaran por conjuntos de grados.
  • 19. Que en virtud de la autonomía escolar ordenada por el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones educativas deben elaborar su propio currículo y formular los logros de su trabajo pedagógicos a partir de los lineamientos generales de los procesos curriculares y de los indicadores de logros, establecidos por el Ministerio de Educación Nacional.
  • 20. Que atendiendo el principio constitucional de propender por la unidad nacional, se hace necesario definir lineamientos e indicadores de logros curriculares para que en todas las instituciones educativas del país, se asegure la formación integral de los educandos dentro de la caracterización y particularidad de cada proyecto educativo institucional, en los términos del artículo 73 de la Ley 115 de 1994,
  • 21. LEY ESTATUTARIA # 1618 DE 27 DE FEBRERO DE 2.013 • "POR MEDIO DE LA CUAL SE ESTABLECEN LAS DISPOSICIONES PARA GARANTIZAR EL PLENO EJERCICIO DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD" 1.OBJETO 2.INDICACIONES 3.OBLIGACIONES 4.MEDIDAS 5.DISOSICIONES
  • 22. DECRETO 2082 DEL 18 DE NOVIEMBRE DE 1.996 • Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales. • ”Adecuaciones curriculares, organizativas, pedagógicas, de recursos físicos, tecnológicos, materiales educativos, de capacitación y perfeccionamiento docente(...)”
  • 23. DECRETO 2369 DE 1997 (septiembre 22) Diario Oficial No. 43137 del 26 de septiembre de 1997 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 324 de 1996. • a) Persona sorda, es aquélla que de acuerdo con valoraciones médicas, presenta una pérdida auditiva mayor de noventa (90) decibeles y cuya capacidad auditiva funcional no le permite adquirir y utilizar la lengua oral en forma adecuada, como medio eficaz de comunicación. • b) Persona hipoacusica, es aquélla que presentando una disminución de la audición, posee capacidad auditiva funcional y que mediante ayudas pedagógicas y tecnológicas, puede desarrollar la lengua oral; • c) Persona con limitaciones auditivas, es el término genérico que designa a toda persona que posee una pérdida auditiva cualquiera, de naturaleza e intensidad diversa, incluyendo las dos categorías anteriores.