etapas del desarrollo a traves de la vida etapa la primera infancia desde el libro Feldman ESPERO LES GUSTE

1. ETAPAS DEL DESARROLLO A
TRAVÉS DE LA VIDA:
PRIMERA INFANCIA
ANGELA ALVARADO
MACARENA BONILLA
KAREN NUÑEZ
SOFÍA TAPIA
PS. CLAUDIO FLORES

2. LA PRIMERA INFANCIA:
La infancia es una etapa de extraordinario crecimiento, en que los niños se integran al
mundo que los rodea.

3. CARACTERÍSTICAS
 Período que comienza al nacer y continúa hasta los dos años.
 Se produce a nivel físico el crecimiento acelerado del cerebro y el peso aumenta
aceleradamente.
 A nivel cognoscitivo se desarrollan las habilidades para aprender y recordar.
 A nivel psicosocial el recién nacido comienza a experimentar el apego hacia los padres y
otros individuos, se desarrolla la conciencia y la autonomía , así también como la
independencia, además de relacionarse e interesarse por otros niños y niñas.

4. PRIMERA
INFANCIA
SE DESARROLLA
A NIVEL
FÍSICO COGNOSCITIVO PSICO-SOCIAL

5. NIVEL FISICO
Crece aceleradamente el
cerebro y aumento de
peso.
Crecimiento del sistema
nervioso
Desarrollo motor
Habilidades motoras finas y
habilidades motoras gruesas
Nutrición
Cambios evidentes en la Estatura.
Desarrollo de los sentidos (olfato,
gusto, tacto, auditivo)

6. Crecimiento y estabilidad
Peso promedio de un recién
nacido: de 3,178 gramos
Estatura: promedio de 1/4
de estatura al nacer
Crecimiento del
sistema nervioso
El peso del bebé se duplica
a unos 6,8 kilos.
Posteriormente al primer
cumpleaños el peso se
triplica en un promedio de
10 kilos.
Al finalizar el segundo año
el peso en promedio se
duplica cuatro veces lo que
pesaba al nacer
Al finalizar el año el recién
nacido a crecido 30.5 cms
lo que su estatura aumenta
a 76 cms.
Al cumplir los dos años el
niño ya mide 91,4 cms.
Presencia de neuronas
adicionales y
formación de redes
neuronales
Integración de los
sistemas corporales
Es aquí donde presentan los principios de:
Principio cefalocaudal, proximodistal, integración
jerárquica y de independencia de sistemas

7. LOS PRINCIPIOS MÁS IMPORTANTES QUE RIGEN
EL CRECIMIENTO

8. PROPORCIONES
DECRECIENTES
Al nacer, la cabeza representa una
cuarta parte del cuerpo. Para la
adultez, la cabeza es sólo un octavo
del
tamaño del cuerpo.

9. DESARROLLO MOTOR

10. HABILIDADES MOTORAS
FINAS Y GRUESAS
• Los niños van desarrollando las habilidades
motoras finas a medida que van creciendo. Al
nacer los niños tienen muy poco control de sus
brazos y sus manos, de la boca y de sus ojos.
• En cambio las habilidades motoras gruesas se van
desarrollando a medida de que el recién nacido va
combinando las habilidades motoras finas mas
sofisticadas esto incluye tanto gatear, caminar,
comer, nadar.

11. LA DESNUTRICIÓN
PRESENTE EN EL
DESARROLLO MOTOR
La desnutrición es la condición en la que se
recibe una cantidad y equilibrio inapropiados
de nutrientes, produce varios resultados,
ninguno de ellos buenos.
Si el recién nacido presenta desnutrición será
mucho mas difícil ya que su organismo se
desarrollará mas lento del de un recién nacido
con una buena nutrición.
Sin una nutrición adecuada los bebes no
alcanzan su potencial físico y tal vez puedan
desarrollar consecuencias cognoscitivas y
sociales.

12. NUTRICIÓN DEL RECIÉN
NACIDO
¿PECHO O BIBERÓN?
Muchas autoridades coinciden que la “leche materna es
la mejor”
A que se deberá esto:
 Explican que la leche materna tiene mas nutrientes
necesarios para crecer.
 Ofrece cierto grado de inmunidad ante enfermedades
presentadas en la niñez (respiratorias, auditivas,
diarreas y alergias)
 Se digiere con mas facilidad que la de vaca o la de
formula, es estéril, tibia y la madre es capaz de darla
con facilidad.
 Mejora el crecimiento cognoscitivo , dando lugar a
una alta inteligencia adulta.
 Produce sentimientos de bienestar e intimidad con
sus bebes
 Las madres que amamantan tienen mas tasas bajas

13. REDES NEURONALES
“Por lo tanto, en los dos primero años de vida las redes neuronales
se vuelven cada vez más complejas e interconectadas”

14. DESARROLLO DE LOS SENTIDOS
• El recién nacido para comprender al mundo que lo rodea subyace de dos
procesos la sensación y la percepción.
• La sensación: es la estimulación física de los órganos de los sentidos.
• La percepción: es el proceso mental de ordenar, interpretar, analizar e integrar
los estímulos de los órganos sensoriales y el cerebro

15. INTEGRACIÓN DE LOS SISTEMAS CORPORALES
Ritmos y estados: Una de la formas
mas destacadas en que la conducta se
integra es por medio del desarrollo de
varios RITMOS.
Ritmos: Son periodos repetitivos y
cíclicos de una conducta.
Estado: Es el grado de conciencia que
muestra ante un estimulo eterno e
interno.
“ Cada cambio de estado provoca
una alteración en la cantidad de
estimulación requerida para obtener
la atención del bebé” (Balaban,
Snidman y
Kagan, 1997).
Los bebés pasan cíclicamente por
varios estados, incluyendo el llanto
y la
alerta. Esos estados se integran por
medio de los ritmos corporales.

16. ¿CUÁL ES ENTONCES LA FUNCIÓN DEL MOR EN EL
SUEÑO DE LOS BEBES?
Para que el cerebro se estimule a sí
mismo, un proceso llamado auto estimulación (Roffwarg,
Muzio y Dement, 1966). La estimulación del sistema
nervioso resultaría particularmente importante en los
bebés, quienes pasan
demasiado tiempo durmiendo y relativamente poco en
estados de alerta.MOR: Período
del sueño que
se encuentra en
niños mayores y
adultos y que se
asocia con
soñar.

17. SMIS: ASESINO IMPREVISTO
 También denominado síndrome de muerte infantil súbita o muerte infantil del
lactante es un trastorno por el cual los bebés al parecer sanos mueren durante el
sueño.
 Una vez que el bebe se le pone en la cama durante la noche o toma una siesta
simplemente no despierta.
 Científicos de estados unidos no han logrado descubrir el por que de este
síndrome, solo explican que el recién nacido sufre una muerte tranquila es decir,
deja de respirar.
 En estados unidos el SMIS ataca a uno de cada mil bebes al año
 La American Academy of Pediatrics recomienda que los bebes duerman sobre la
espalda de la madre y no de costado o de estómago.

19. NIVELCOGNOSCITIVO
El período sensoriomotriz
Codificación,
almacenamiento y
recuperación del
procesamiento de la
información.
La Asimilación y la Acomodación
La memoria

20. NIVEL COGNOSCITIVO DE PIAGET
“Sostenía que los niños no
adquieren conocimiento de los
hechos que les cuentan ni a
través de sensaciones o
percepciones sino que sus
conocimientos proceden de la
acción motora directa” (Piaget,
1952, 1962, 1983; Bullinger,
1997).

21. ETAPA SENSORIO MOTORA
• Abarca desde el nacimiento (0 años) hasta los 2
años aproximadamente. Al nacer, el mundo del
niño se enfoca a sus acciones motrices y a su
percepción sensorial. Cuando termina el primer
año ha cambiado su concepción del mundo,
reconoce la permanencia de los objetos cuando se
encuentran fuera de su propia percepción. otros
signos de inteligencia incluyen la iniciación de la
conducta dirigida a un objetivo y la invención de
nuevas soluciones.

22. ETAPAS DEL
DESARROLLO
SEGÚN
PIAGET
1° ETAPA
La
Sensoriomotriz
2° ETAPA La
Preoperacional
3°ETAPA
La de
operaciones
concretas
4°ETAPA La de
operaciones
formales

23. • Piaget propuso que la
etapa sensoriomotriz
es la fase inicial del
desarrollo cognoscitivo,
y se divide en seis
subetapas:

24. LA ASIMILACIÓN Y LA
ACOMODACIÓN
• Piaget desarrolló dos principios básicos de los esquemas
infantiles y son: LA ASIMILACIÓN Y LA ACOMODACIÓN
• La ASIMILACIÓN es el proceso mediante el cual la persona
entiende una experiencia según su estado de desarrollo
cognoscitivo y forma de pensar. La asimilación ocurre cuando
un estímulo o suceso es actuado, percibido y entendido de
acuerdo con determinados patrones de pensamiento
• La ACOMODACIÓN tiene lugar cuando cambiamos nuestra
forma de pensar,
comprender o actuar como resultado del encuentro con nuevos
estímulos o acontecimientos.

25. CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y
RECUPERACIÓN DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN.
 . La CODIFICACIÓN es el proceso mediante el cual la información se registra inicialmente en la
memoria de una forma utilizable. los bebés y los niños y de hecho todo el mundo están expuestos
a una cantidad masiva de información; si
trataran de procesarla toda, se verían abrumados. en consecuencia, la codifican de manera
selectiva, seleccionando y eligiendo la información a la que prestarán atención.
 El ALMACENAMIENTO se refiere a la ubicación del
material en la memoria. por último, el éxito en el uso futuro del material depende de los procesos
de recuperación.
 La RECUPERACIÓN es el proceso mediante el cual el material almacenado
en la memoria se localiza, se trae a la conciencia y se utiliza.

27. LA MEMORIA
Capacidades de memoria en la infancia:
Los niños tienen capacidades de
memoria, definida como el proceso mediante el cual
la información es inicialmente registrada,
almacenada y recuperada.
Los bebés distinguen los estímulos nuevos de los
pasados, y esto implica que cuentan con cierto
recuerdo de los estímulos anteriores.
La duración de los recuerdos. Aunque los procesos
que subyacen a la retención en la
memoria y el recuerdo parezcan similares a lo largo
de la vida, la cantidad de información
almacenada y recordada difiere de manera marcada
a medida que se desarrollan los niños.

28. • LA NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA DE LA MEMORIA:
ALGUNAS DE LAS INVESTIGACIONES MÁS FASCINANTES
SOBRE EL DESARROLLO DE LA MEMORIA PROVIENEN DE
ESTUDIOS DE LAS BASES NEUROLÓGICAS DE LA
MEMORIA.
• LOS AVANCES DE LA TECNOLOGIA EN EL ESCANEO
CEREBRAL EN LOS ADULTOS HACE PENSAR QUE EXISTEN
DOS SISTEMAS SEPARADOS DE LA MEMORIA A LARGO
PLAZO. EL PRIMER PROCESO SE DENOMINA MEMORIA
EXPLICITA ES LA CONSCIENTE, SUSCEPTIBLE DE
RECORDAR DE MANERA INTENCIONAL LA
INFORMACIÓN. POR OTRO LADO LA MEMORIA
IMPLÍCITA ES QUE DE MANERA INCONSCIENTE
RECUERDA INFORMACIÓN. LA MEMORIA IMPLÍCITA
CONSTA DE HABILIDADES MOTORAS, HÁBITOS Y
ACTIVIDADES QUE
SE RECUERDAN SIN ESFUERZO COGNOSCITIVO
CONSCIENTE

29. Nivel
psicosocial
El desarrollo de
las Emociones
El desarrollo
del apego
El desarrollo de
la personalidad

30. EL DESARROLLO
DE LAS
EMOCIONES
• Los bebés muestran una gama
bastante amplia de expresiones
emocionales. de acuerdo con la
investigación sobre lo que las
madres ven en la conducta no verbal
de sus hijos, casi todas piensan que
para la edad de un mes sus bebés
expresan interés y alegría
El grado de la expresividad
emocional varía de unos a otros. los
niños muestran diferencias
constatables en la expresividad
emocional, según su cultura.

31. ANSIEDAD ANTE LA
SEPARACIÓN
• Es el malestar mostrado por los bebés cuando se aleja la
persona que habitualmente lo cuida.
• La ansiedad por la separación, es universal
entre culturas, por lo regular comienza alrededor de los
siete u ocho meses.

32. ANSIEDAD ANTE LOS
EXTRAÑOS
• La ansiedad ANTE
LOS EXTRAÑOS es la cautela y el recelo
manifestados cuando ven a alguien desconocido.
Dicha
ansiedad por lo general aparece en la segunda
mitad del primer año.
• El desarrollo del cerebro y las crecientes
capacidades cognoscitivas también son decisivas.
A medida que se desarrolla la memoria de
los bebés, son capaces de distinguir a las
personas que conocen de las que no conocen.

33. SONREÍR
• Las primeras sonrisas expresadas durante el
sueño probablemente tienen poco significado,
aunque nadie estaría del todo seguro. Entre las
seis y nueve semanas, los
bebés empiezan a sonreír de manera fidedigna al
ver estímulos que les agradan, incluyendo
juguetes, móviles y para deleite de los padres
personas.
• La sonrisa de un bebé en respuesta a otro
individuo, en vez de ante estímulos no humanos,
se considera una SONRISA SOCIAL conforme
crecen, su sonrisa social se dirige a individuos
en particular, no a cualquier persona.

34. REFERENCIACIÓN SOCIAL:
SENTIR LO QUE OTROS
SIENTEN
• Es la búsqueda intencional de información sobre los
sentimientos
de los demás para explicarse el significado de
circunstancias y hechos inciertos.
• La referenciación social tiene lugar primero alrededor de
los ocho o nueve meses de edad.
• Es una habilidad social bastante sofisticada: los bebés
necesitan entender no sólo el significado
de la conducta de otros usando señales como sus
expresiones faciales, sino también el significado de esas
conductas dentro de una situación específica (rosen,
Adamson y Bakeman, 1992;
Mumme y Fernald, 2003).

35. EL DESARROLLO DEL APEGO
Formación de vínculos sociales
Apego: Formación de vínculos
sociales
El aspecto más importante del
desarrollo social que tiene lugar
durante la infancia es la formación
del apego, el vínculo emocional
positivo que se desarrolla entre un
niño y un individuo en especial.
Cuando los niños sienten apego hacia
alguien, les gusta estar
con él y les consuela su presencia en
momentos de aflicción.

36. • “LA NATURALEZA DE NUESTRO APEGO DURANTE LA
INFANCIA AFECTA LA MANERA EN QUE NOS
RELACIONAMOS CON LOS DEMÁS POR EL RESTO DE
NUESTRA VIDA (HAMILTON, 2000;
WATERS, HAMILTON Y WEINFIELD, 2000; FRALEY, 2002).”

37. Se basó en la teoría de Bowlby para desarrollar
una técnica experimental muy utilizada para medir el
apego (Ainsworth et al., 1978). la SITUACIÓN EXTRAÑA
DE AINSWORTH consiste en una serie de episodios que
ilustran la fuerza del apego entre un niño y (por lo
regular) su madre.

38. BOWLBY DICE QUE EL APEGO ES UNIVERSAL, POR
TANTO . EL SISTEMA DE CONDUCTAS DE APEGO SE
REFIERE A TODAS AQUELLAS CONDUCTAS QUE
ESTÁN AL SERVICIO DEL MANTENIMIENTO DE LA
PROXIMIDAD Y EL CONTACTO CON LAS FIGURAS
DE APEGO (SONRISAS, LLOROS, CONTACTOS
TÁCTILES, ETC.). SE TRATA DE CONDUCTAS QUE SE
ACTIVAN CUANDO AUMENTA LA DISTANCIA CON
LA FIGURA DE APEGO O CUANDO SE PERCIBEN
SEÑALES DE AMENAZAS
JOHN BOWLBY (1907-1990)

39. EL APEGO DE
LOS PADRES
• EL APEGO DE LA MADRE Y DEL PADRE:
ESTE TIPO DE MADRE/PADRE SUELE ESTAR
AL
TANTO DEL ESTADO DE ÁNIMO DE SU HIJO Y
TOMA EN CUENTA LOS SENTIMIENTOS DEL
NIÑO. TAMBIÉN RESPONDE EN LAS
SITUACIONES CARA A CARA, ALIMENTA AL
NIÑO “CUANDO ÉSTE LO DEMANDA” Y ES
CÁLIDA/CÁLIDO Y
AFECTUOSA /AFECTUOSO CON SU BEBÉ.

40. SOCIABILIDAD DE LOS BEBÉS
CON LOS NIÑOS DE SU
EDAD:
INTERACCIÓN BEBÉ-BEBÉ
Desde los primeros meses de vida
sonríen, ríen y vocalizan cuando ven a otros niños.
Muestran más interés por otros niños que
por objetos inanimados y prestan mayor atención
a otros que a su imagen en el espejo (Legerstee,
Anderson y Schaffer, 1998).
Los niños de nueve
a 12 meses se ofrecen y aceptan mutuamente
juguetes, en particular si se conocen. También
emplean juegos sociales, como escondidillas,
gatear y perseguir. Dicho comportamiento es
importante, ya que sirve como cimiento de los
futuros intercambios sociales.

41. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: LAS
CARACTERÍSTICAS
QUE HACEN ÚNICOS A LOS BEBÉS
• “Los orígenes de la PERSONALIDAD, son la suma total de las características
duraderas que distinguen a un individuo de otro, surgen en la infancia. desde el
nacimiento, los bebés empiezan a mostrar
rasgos y conductas únicas y estables que finalmente conducen a su desarrollo como
individuos distintos y especiales (CASPI, 2000; KAGAN, 2000; SHINER, MASTEN Y
ROBERTS, 2003).”
• La TEORÍA DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIKSON considera la manera en que
los individuos
llegan a entenderse y a entender el significado de su conducta y de la conducta de
otros (Erikson, 1963)
• ERIKSON dice que durante los primeros 18 meses de vida, pasamos por la ETAPA
DE CONFIANZA FRENTE A DESCONFIANZA durante este periodo los bebés
desarrollan un sentido de confianza, o de desconfianza, dependiendo en gran
medida de qué tan bien son satisfechas sus