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RossyPalmaM Palma M, profile picture
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Libro de dislalias

El documento presenta sugerencias para la corrección de las alteraciones del habla más comunes en niños, las dislalias funcionales. Explica que las dislalias funcionales son alteraciones de la articulación producidas por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios sin causa orgánica. Incluye ejercicios y actividades para trabajar en la discriminación auditiva y mejorar la articulación de fonemas individuales y grupos consonánticos. El objetivo es ayudar a los niños a superar deficiencias en la articulación que puedan a

Educación◦
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2 PRESENTACIÓN El lenguaje oral es el modo de comunicación y representación más utilizado. La comunicación no se limita al lenguaje verbal (hablado o escrito), puede utilizar cualquiera de nuestros sentidos. A través del lenguaje las personas expresan sentimientos, ideas, pensamientos« pero al mismo tiempo pueden captar los mensajes que los demás emiten. Cuanto mejor sea el dominio del lenguaje hablado, mayor será el rendimiento del alumno en cuanto a su aprendizaje global. Entre los tres y los seis años, es frecuente que permanezcan en los niños defectos de pronunciación que se derivan de la propia dificultad en la articulación de algunos fonemas. Y esas deficiencias, al afectar al instrumento por excelencia del aprendizaje - el lenguaje hablado ² afectan al alumno en un momento clave de su desarrollo: el inicio de la lectoescritura. En el presente documento se plantean algunas sugerencias para la corrección de las alteraciones del habla más comunes, las dislalias funcionales.
3 I N D I C E PRESENTACIÓN ALTERACIONES DEL LENGUAJE««««««..««««««««««««««««««««««««««««« 1 Guía de entrevista ««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 4 Evaluación del lenguaje«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 5 PROGRAMACIÓN DEL TRATAMIENTO«««««««««««««««««««««««««««««««« 6 TRATAMIENTO DIRECTO««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 7 - Ejercicios Bucofaciales««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 8 - Ejercicios Respiratorios«««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 9 - Ejercicios de Discriminación Auditiva««««««««««««««««««««««««««««.. 12 ‡ EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVO-FONÉTICA««««««««««« 20 TRATAMIENTO DIRECTO«««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 63 Fonema /B/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 64 Fonema /D/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««..... 72 Fonema /CH/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 79 Fonema /F/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 84 Fonema /J/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 90 Fonema /G/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 99 Fonema /K/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««105 Fonema /L/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 112 Fonema /LL/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 120 Fonema /M/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 127 Fonema /N/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 133
4 Fonema /Ñ/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.141 Fonema /P/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.147 Fonema /RR/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.153 Fonema /R/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 164 Fonema /S/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 166 Fonema /T/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 173 GRUPOS CONSONÁNTICOS««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 179 Sílaba /BLA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 180 Sílaba /BRA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 184 Sílaba /CLA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 188 Sílaba /CRA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 192 Sílaba /FLA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 196 Sílaba /FRA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 200 Sílaba /GLA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 204 Sílaba /GRA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 208 Sílaba /PLA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.. 212 Sílaba /PRA/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««.... 216 Sílaba /DRA/«««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««« 220 Sílaba /TRA/««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««««. 224
5 ALTERACIONES DEL LENGUAJE ORAL ALTERACIONES DE LA ARTICULACIÓN DISLALIAS: Son trastornos en la articulación de uno o varios fonemas por sustitución, omisión, inserción o distorsión de los mismos. a) Dislalia evolutiva.- Es aquella fase del desarrollo del lenguaje infantil en la que el niño no es capaz de repetir por imitación las palabras que escucha , repite las palabras de forma incorrecta desde el punto de vista fonético. Dentro de la evolución normal en la maduración del niño, estas dificultades se van superando y sólo si persisten más allá de los cuatro o cinco años, se pueden considerar patológicas. b) Dislalia funcional: Es una alteración producida por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios sin que exista etiología orgánica, sino tan solo una incapacidad funcional, por ejemplo: - insuficiente control psicomotriz. - dificultades de discriminación auditiva. - deficiencia intelectual - alteraciones temporoespaciales. - diversos factores del entorno (familiares, ambientales«). c) Dislalia audiógena.- La deficiencia auditiva es el origen de la dislalia audiógena, el niño o la niña que no escucha bien no articula correctamente. La intervención logopédica se centrara en actividades que impliquen trabajar la discriminación auditiva y conseguir un registro de voz adecuado. d) Dislalia orgánica.- Son alteraciones de la articulación debidas a la malformación de los órganos del habla (labios, lengua, paladar«), también llamadas disglosias. DISGLOSIAS: Son trastornos de la articulación fonemática debido a lesiones físicas o malformaciones de los órganos periféricos del habla. En función del órgano afectado, se puede hablar de los siguientes tipos: a) Disglosias labiales.- Labio leporino, frenillo lingual superior, fisuras del labio inferior, parálisis facial, macrostomía, heridas labiales, neuralgia de trigémino. b) Disglosia mandibular: Resección de maxilares, atresia mandibular, disostosis maxilofacial, progenie.
6 c) Disglosias dentales.- Prótesis, ortodoncias« d) Disglosias palatales.- Fisura palatina, paladar ojival, perforaciones palatinas, paladar corto« DISARTRIAS: Son trastornos en la articulación de la palabra debido a lesiones en SNC que afectan a la Articulación de todos los fonemas que interviene la zona lesionada. Sus posibilidades de rehabilitación están en relación con la severidad de la lesión producida. ALTERACIONES DEL LA FLUIDEZ VERBAL DISFEMIA: Es una alteración en el ritmo del habla y de la comunicación caracterizada por una serie de repeticiones o bloqueos espasmódicos durante la emisión del discurso. Las manifestaciones disfémicas pueden ser Agrupadas en torno a tres categorías. 1.- Aspectos lingüísticos: Uso de ´muletillasµ, abuso de sinónimos, discurso incoherente, desorganización entre el pensamiento y el lenguaje« 2.- Aspectos conductuales: Mutismo, retraimiento, ansiedad, conductas de evitación conversacional, bloqueos« 3.- Aspectos corporales y respiratorios: Tics, espasmos, alteración respiratoria, rigidez facial« Algunos de estos síntomas suelen aparecer a edades tempranas (hacia los tres años) y con proceso de desarrollo muy diverso según los sujetos. Esta sintomatología inicial (tartamudez fisiológica o de desarrollo) puede considerarse normal, ya que el niño/niña está desarrollando su lenguaje con la dificultad que implica la adquisición de las distintas estructuras que componen los diferentes elementos del sistema lingüístico. Hay que tratar de evitar las correcciones excesivas para eliminar situaciones de angustia y ansiedad que alimenten más el trastorno. La verdadera tartamudez, habría que situarla alrededor de los 10 años. ALTERACIONES DEL LENGUAJE MUTISMO: Este trastorno consiste en la desaparición total del lenguaje de forma repentina o progresiva. Puede ser tras un fuerte choque afectivo, de tipo histérico, por enfermedad laríngea o de ´unos díasµ. Podemos considerar dentro de este trastorno el mutismo electivo o selectivo, que se manifiesta en ciertas personas o en determinadas situaciones. RETRASO EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE: Es el retardo en la aparición y/o desarrollo del lenguaje sin que existan síntomas de déficit intelectual, sensorial o motriz. El proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje no se realiza conforme a las etapas normales.
7 AFASIAS: Son trastornos de origen cerebral en el que existe una dificultad o incapacidad para el lenguaje hablado o escrito, sin que haya lesión en las vías auditivas ni motoras de la fonación, la expresión y la comprensión lingüística están en mayor o menor grado afectadas. Es una alteración del hemisferio cerebral cuya principal función es el procesamiento del código lingüístico. Se puede clasificar de la siguiente manera: a) Afasia sensorial o receptiva:- La lesión está en la zona de Wernicke. Los sujetos que la padecen no comprenden el significado de las palabras, aunque pueden hablar con dificultad. b) Afasia motora o expresiva.- Cuando la lesión está en la zona de Broca. En este caso el sujeto comprende el significado de las palabra, pero no puede expresarse. c) Afasia mixta.- Se trata de una lesión más amplia que afecta tanto a las áreas motoras como receptivas del lenguaje.
8 GUÍA DE ENTREVISTA Cuando un niño se presenta con problemas de articulación, necesitamos conocer su situación personal y familiar a través de datos proporcionados por los padres, para ello será necesario realizar una entrevista para recabar datos significativos con respecto al problema del niño. DATOS PERSONALES Nombre y apellidos . Nombre de los padres ‡ Fecha de nacimiento . Número de hermanos y lugar que ocupa entre ‡ Dirección ellos. HISTORIA PERSONAL ‡ Historia del defecto que presenta ‡ Cuando lo percibieron y si hubo regresiones o variaciones en su intensidad. ‡ Circunstancias del embarazo y el parto ‡ Enfermedades sufridas por el niño, traumatismos o disminuciones percibidas en su audición. ‡ Dificultades para deglución, masticación o respiración. ‡ Desarrollo del lenguaje: cuando comenzó a hablar, expresividad o retraimiento en su comunicación. ‡ Desarrollo psicomotor: cuando comenzó a sostener la cabeza, a tomar objetos, a sentarse, a arrastrarse, a ponerse de pie, a caminar solo, habilidad manual que observan en él, zurdera. ‡ Personalidad: actitud del niño en la vida familiar, relación con los padres, relación con los hermanos u otros miembros de la familia, adaptación familiar. ‡ Escolaridad: actitud del niño frente al medio escolar, rendimiento. DATOS FAMILIARES: ‡ Ocupación de los padres ‡ Situación socio-económica ‡ Antecedentes familiares de defectos del habla. ‡ Relaciones familiares o atmósfera emotiva familiar. ‡ Actitud de los padres frente al problema del niño.
9 EVALUACIÓN DEL LENGUAJE Para evaluar el lenguaje es necesario establecer el nivel de eficiencia en habla, lengua y comunicación. La evaluación abarca las dimensiones básicas del lenguaje: forma, contenido y uso. FICHA BREVE DE EXPLORACIÓN LINGÜÍSTICA I.- Conversación. II.- Expresión. 1.- Observación de paladar, labios, dientes, lengua, etc. 2.- Exploración de motricidad buco-facial. Lengua Labios Movilidad de las mejillas y maxilar. 3.- Realización articulatoria. Vocales Consonantes 4.- Nivel fonético Articulación: lista de palabras con los fonemas en las diferentes posiciones (inicial, media y final) 5.- Nivel lingüístico y sintáctico. Descripción de láminas Dialogo 6.- Otros aspectos de la expresión oral. Voz Habla Ritmo: Se explora a partir de los siguientes ejercicios: Reproducir con palmadas el ritmo de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas, etc. III.- Recepción 1.- Audición 2.- Percepción auditiva Discriminación de ruidos y sonidos Discriminación de fonemas 3.- Memoria inmediata y secuencia auditiva Repetición de dígitos Repetición de palabras Repetición de frases 4.- Comprensión Ordenes simples Ordenes complejas Preguntas simples Preguntas de razonamiento
10 PROGRAMACIÓN DEL TRATAMIENTO A partir de los resultados obtenidos en la evaluación, hay que realizar una programación individual del tratamiento orientada al desarrollo no sólo de la articulación, sino también de todos aquellos aspectos que aparecieron deficitarios y que son los factores etiológicos generadores del problema del lenguaje. Toda programación ha de seguir un orden progresivo en relación a la dificultad presentada. Es necesario hacer la distinción entre el tratamiento indirecto, cuyos ejercicios van dirigidos a la mejora de las funciones que inciden en la expresión oral del lenguaje, y el tratamiento directo, con ejercicios que tienen por objeto conseguir una perfecta articulación y su automatización o integración en el lenguaje espontáneo. Una regla de oro que siempre deberá tenerse presente es que el tiempo dedicado al tratamiento indirecto es inversamente proporcional al tiempo dedicado al tratamiento directo. Es decir, cuanto más tiempo se dedique a los ejercicios del tratamiento indirecto menos habrá que dedicar en el tratamiento directo a la consecución del problema.
11 TRATAMIENTO INDIRECTO Para una perfecta articulación del lenguaje se precisan una serie de condiciones como son: una buena función respiratoria, un cierto nivel de madurez psicomotriz, una buena percepción y una buena discriminación auditiva, así como agilidad buco- facial que facilite la articulación. El tratamiento comenzará, por tanto, con una serie de ejercicios, a modo de juegos, que actuaran indirectamente para conseguir el objetivo propuesto. Alvéolos superiores Dientes Alvéolos inferiores Lengua Paladar Velo del paladar Labios
12 EJERCICIOS BUCOFACIALES Movimientos externos de la lengua ‡Sacar la lengua lo máximo posible y volverla a meter en movimientos repetidos a distintos ritmos. ‡ Sacar la lengua lo mínimo posible, sin abrir la boca, de forma que sólo aparezca la punta entre los labios. ‡ Sacar la lengua al máximo y mantenerla inmóvil en posición horizontal. Cuidando de no tocar los labios ni los dientes. ‡ La punta de la lengua se lleva de una comisura labial a la otra, primero lentamente y luego a un ritmo rápido. Si el niño tiene mucha dificultad se le ayudará. ‡ Realizar un movimiento vertical de la lengua subiéndola y apoyando su punta en el centro del labio superior y del inferior respectivamente, primero a ritmo lento y luego más rápido. ‡ Movimientos giratorios de la lengua, siguiendo toda la superficie de los labios, primero en un sentido y luego en el contrario. ‡ Movimientos rápidos de salida y entrada de la lengua, vibrando sobre el labio superior. ‡ Sujetar la lengua dentro de la boca doblada hacia arriba tocando los alvéolos de los incisivos superiores y desde esa postura, impulsarla con fuerza hacia fuera. ‡ El ejercicio anterior, sólo que en esta ocasión en lugar de impulsar la lengua hacia fuera se sopla con ella en esta posición. ‡ Sacar la lengua y doblarla juntando sus bordes laterales formando un ³taquito´
13 Movimientos internos de la lengua ‡ Con la boca abierta, pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores, describiendo cada vez un arco mayor que abarque también el borde de los caninos y premolares. ‡ El mismo ejercicio por el borde de los inferiores. ‡ Dirigir la lengua a los lados de la boca apoyando la punta en la cara interna de las mejillas sucesivamente. ‡ Realizar movimientos verticales de la lengua, tocando con ella la cara posterior de los incisivos superiores e inferiores, primero con la boca abierta y luego cerrada. ‡ Realizar movimientos verticales , situando la punta de la lengua entre los incisivos y el labio, superior e inferior, sucesivamente. ‡ Movimiento giratorio de la lengua, con la punta entre los labios y los dientes. Primero se realiza en un sentido y luego en el contrario. ‡ Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar, de atrás hacia delante y a la inversa. ‡ Pasar la punta de la lengua por los alvéolos superiores e inferiores. ‡ Golpear rápidamente la cara anterior y posterior de los incisivos superiores con la punta de la lengua. ‡ Con la punta de la lengua golpear los alvéolos superiores. ‡ Movimiento vibratorio de la lengua imitando el ruido de una moto. ‡ Hacer gárgaras.
14 Ejercicios de labios ‡ Apretar los labios y aflojarlos sin abrir la boca. ‡ Separar ligeramente y juntar los labios con rapidez. ‡ Sonreír sin abrir la boca y a continuación reír. ‡ Fruncir y estirar los labios seguidamente. ‡ El ejercicio anterior con los labios entreabiertos. ‡ Morder el labio inferior con los dientes superiores y a la inversa. ‡ Movimientos rápidos de unión y separación de los labios, articulando /p/. ‡ Exagerando los movimientos , pasar de forma rápida a la articulación de /a/, /o/, /u/. Después /a/, /e/, /i/. ‡ Inflar las mejillas y al apretarlas con las manos, hacer explosión con los labios. ‡ El ejercicio anterior, pero en esta ocasión, mantener apretados los labios para retener el aire. ‡ Hacer chasquidos con los labios (sonido del beso). ‡ Zumbido de labios. Imitar sonido del avión. ‡ Vibración de labios. Imitar el sonido del auto.
15 Ejercicios de Mandíbula ‡ Abrir y cerrar la boca con distintos ritmos. Rápido y lento. ‡ Ejercicios de mascar o realizar movimientos similares. ‡ Imitar el movimiento del bostezo. ‡ Apretar los dientes y aflojarlos. ‡ Realizar movimientos laterales de la mandíbula inferior, llevándola sucesivamente a uno y otro lado. ‡ Relajada la mandíbula inferior, el profesor o padre de familia, realiza movimientos verticales. Ejercicios para el velo del Paladar ‡ Decir ³A´ manteniendo la boca abierta, el velo deberá elevarse lo más posible. ‡ Para aprender a subir voluntariamente el velo del paladar, hacer la posición de ³A´ sin usar la voz. ‡ Elevar el velo del paladar lo más que se pueda. (tomar tiempo) ‡ Bostezar, tratando de elevar el velo del paladar lo más atrás que sea posible. ‡ Tocar con la parte posterior de la lengua el paladar y decir ³K´. ‡ El mismo ejercicio anterior, pero la ³K´ combinada con todas las vocales: Ka, Ko, Ke, Ki, Ku. ‡ Decir ³Sta´, ³Ste´, ³Sti´, ³Sto´, ³Stu´. ‡ Manteniendo la boca abierta decir ³a-ng´.
16 EJERCICIOS RESPIRATORIOS La función respiratoria está en función directa con la expresión del lenguaje. Un buen dominio de la misma supondrá una facilitación para la corrección, en especial de algunos defectos de articulación. A. Ejercicios respiratorios sin utilizar material: a) Posición del niño: En general estará de pie con el tronco vertical y los brazos en los costados. La ropa no le impedirá el libre movimiento torácico. No deben hacerse después de comer. La sala debe estar bien ventilada. b) Forma de respirar: Un ciclo respiratorio comprende tres tiempos: 1.- Inspiración nasal amplia, profunda y regular. Nunca violenta ni entrecortada, se realiza en un solo movimiento. 2.- Paro del movimiento respiratorio: el aire es retenido algunos segundos en los pulmones. c) Duración: Debe procurarse que la inspiración dure de 6 a 8 segundos, se retendrá el aire en los pulmones de dos a tres segundos para realizar la espiración de 8 a 10 segundos. d) Repetición de los ejercicios: Se repetirá cada ejercicio de 3 a 6 veces, según la dificultad que presente el niño para el mismo. Se puede elegir para cada día, uno o dos ejercicios de cada serie, que vayan presentando una dificultad creciente.
17 Ejercicios con espiración nasal En todos ellos la boca permanecerá cerrada. Inspiración nasal, lenta y profunda. Retención del aire. Espiración nasal en la misma forma. Inspiración nasal, lenta, dilatando las alas de la nariz. Retención del aire, espiración nasal lenta y completa. Se le debe indicar al niño que expulse la mayor cantidad de aire posible . Aspiramos aire por la nariz, guardamos un momento el aire dentro y lo espiramos de forma rápida y continua. Hasta que salga todo el aire que entro. Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Expiración nasal cortada en tres o cuatro tiempos o espiraciones, sin realizar entre ellas ninguna inspiración. Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Espiración nasal lenta. Igual que el ejercicio anterior pero la espiración nasal rápida. Los niños cierran la boca e inspiran aire por la nariz, por la fosa nasal izquierda. Contamos hasta llegar a 20 veces. Repetir tapando la ventana izquierda y respirando sólo por la derecha. Si el niño no supera las veinte respiraciones sin abrir la boca, acusa insuficiencia nasal y conviene derivarlo al otorrino. La nariz tiene dos puertas (se señala). El aire le hace una visita a su amiga la nariz. Llama a la puerta y le abre la parte izquierda, entra, la saluda y se sale por la puerta derecha. Se repite nuevamente el ejercicio.
18 Ejercicios con espiración bucal En todos ellos la boca permanecerá entreabierta durante la espiración. Inspiración nasal lenta y profunda. Retención del aire. Espiración bucal de la misma forma. Inspiración nasal lenta, dilatando la nariz. Retención del aire. Espiración bucal lenta y completa, tratando de expulsar la mayor cantidad de aire. Igual que el ejercicio anterior, pero la espiración bucal rápida. Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espiración bucal cortada en tres o cuatro tiempos o espiraciones, sin realizar entre ellas ninguna inspiración Inspiración nasal rápida. Retención del aire. Expulsión del aire por la boca de forma lenta. Igual que el ejercicio anterior, pero dilatando la nariz. Igual que el ejercicio anterior, pero ahora la espiración bucal rápida. Inspiración nasal rápida, dilatando la nariz. Retención del aire. Espiración bucal rápida y cortada en tres o cuatro tiempos. Inspiración por fosa nasal derecha. Retención del aire. Espiración bucal lenta, regular y completa. Igual que en el ejercicio anterior, pero ahora la inspiración es por la fosa nasal izquierda.
19 Ejercicios con espiración soplante En este apartado se realizarán los ejercicios del apartado anterior, en el mismo orden, pero la espiración bucal en vez de hacerse con la boca entreabierta, se hará soplando, pero sin inflar las mejillas. Ejercicios con espiración silbante Ejercicios con espiración bucal, en los que la expulsión del aire se hace silbando, Se cronometrará la duración de la misma. ‡ Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración con salida del aire en forma lenta y silbante suavemente. Duración de ocho segundos en adelante. ‡ Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración con salida del aire en forma lenta y silbando fuertemente. Duración cuatro segundos en adelante. ‡ Inspiración nasal lenta y completa. Retención del aire. Espiración silbando suavemente, de forma entrecortada en varios tiempos, pero sin volver a inspirar entre ellos. Duración quince segundos en adelante. ‡ Inspiración nasal regular y completa. Después de haber espirado nasal y regularmente y sin volver a inspirar, espirar silbando, con el máximo esfuerzo, con el fin de expulsar la mayor cantidad de aire. Duración cinco segundos en adelante. ‡ Inspiración nasal regular y completa. Después de haber espirado nasal y regularmente y sin volver a inspirar, espirar silbando, de forma entrecortada. Duración cinco segundos en adelante. ‡ Inspiración nasal lenta. Retención del aire. Espirar silbando, comenzando fuerte, para ir disminuyendo la fuerza del silbido, hasta casi no percibirse. Duración de ocho segundos en adelante.
20 Ejercicios de soplo ‡ Soplar sin inflar las mejillas. Inflándolas. Para facilitar que durante el soplo no exista fuga de aire nasal, se les puede tapar la nariz y obligar que el aire salga por la boca. ‡ Soplar ´flojoµ o ´fuerteµ sobre su mano. Después soplar sobre la mano del niño con una u otra intensidad para que aprenda a discriminarlas y a continuación las repita con la misma fuerza. ‡ Se hará que proyecte los labios unidos y que emita el soplo solo por un pequeño orificio de los mismos. ‡ Suspender una tira de papel frente a la boca del niño y le pide que sople y así vea cómo la fuerza del soplo levanta el papel. Se le irá aumentando la distancia para que tenga que incrementar la fuerza del soplo de modo que el papel no deje de moverse. ‡ Colocar una vela encendida a la altura de la boca del niño, a una distancia de 25 o 30 centímetros. Se hace inspirar al niño profundamente por la nariz soplando con fuerza la llama en la espiración para apagarla. En ejercicios sucesivos se va alejando la vela y aumentando el número de velas. ‡ Después de una inspiración profunda, soplar la llama de la vela suavemente para hacerla oscilar de forma continua sin llegar a apagarla. ‡ Soplar con un popote en un vaso con agua para hacer burbujas. ‡ Después de una inspiración profunda, soplar con fuerza a un espanta suegras hasta conseguir extenderlo totalmente. ‡ Soplar al espanta suegras sin llegar a extenderlo totalmente. ‡ Colocar una bolita de unicel en un extremo de la mesa, colocar una pequeña portería, construida con una caja, se coloca el niño a la altura de la mesa, y después de una inspiración profunda, soplar a la bolita para introducirla a la portería. ‡ Inflar globos de distintos tamaños. ‡ Hacer sonar instrumentos musicales de viento, como flautas, armónicas, etc. ‡ Con un popote aspirar confeti y trasladarlo a otro lugar sin soltarlo. ‡ El ejercicio anterior, pero ir graduando el grosor y el tamaño del papel (china, hoja blanca, hoja de revista, cartoncillo, kaple, etc.)
21 EJERCICIOS DE DISCRIMINACIÓN AUDITIVA Discriminación de sonidos ‡ Juegos de relajación: enseñar a los niños a poner su cabeza sobre los brazos y encima de la mesa, con los ojos cerrados y el cuerpo relajado, hacer ejercicios de silencio que ayuden a centrar la atención. Luego preguntar por los sonidos ocasionales que hayan podido percibir. ‡ Juego de ³Simón dice´, Usar frases cada vez más difíciles. Por ejemplo: Da tres pasos al frente y cinco atrás. Salta tres veces con el pie derecho, dos veces con el pie izquierdo y cuatro veces con los dos pies juntos, etc. ‡ Cuentos detallados. Utilizar discos o cuentos grabados. Enseñar a los niños a escucharlos atentamente para que luego relaten lo escuchado con detalle. ‡ Los niños tienen los ojos cerrados, apoyando la cabeza sobre los brazos en la mesa. El profesor se mueve alrededor del salón y habla desde diversos sitios. Los niños mencionan hacia donde está. ‡ Los niños tienen los ojos cerrados, el profesor se mueve alrededor del salón, tocando primero a uno y luego a otro. El que es tocado debe decir ³hola´. Los demás tratan de decir quien fue el que hablo. ‡ Discriminar sonidos producidos por distintos objetos, primero a la vista del niño y después de espaldas a él. ‡ Identificar sonidos producidos con el cuerpo: estornudar, reír, llorar, toser, etc. (pueden ser grabados o ejecutados directamente. ‡ Identificar sonidos de la calle: coche moto, claxon, sirena, etc. ‡ Identificar sonidos del medio familiar: puerta, agua, lavadora, teléfono, timbre, etc. ‡ Identificar sonidos de la naturaleza: viento, trueno, Lluvia, etc. ‡ Reconocer los sonidos de los animales. ‡ Discriminar sonidos de instrumentos musicales.
22 Memoria auditiva de secuencias ‡ Los niños escuchan series cortas de sonidos. Luego dicen lo que escucharon en el orden presentado. Los sonidos pueden ser ruidos de animales, sonidos de la ciudad, palabras, números« ‡ Se le dicen al niño el nombre de varios animales: perro, vaca, gato, pato, gallo. El niño produce, en el mismo orden el sonido que cada uno de ellos emite. ‡ Dar golpes sobre la mesa. Al principio uno con cada mano, luego uno con la derecha y dos con la izquierda, tres con la derecha y dos con la izquierda, etc. para que el niño los repita de la misma forma. ‡ De espalda al niño, dar golpes sobre la mesa con la mano. Transcribir los ejercicios en el cuaderno usando círculos. Ir complicando las estructuras. Para que el niño las reproduzca. 000 0, 00 000 0, ‡ Utilizar golpes suaves y fuertes y transcribirlos como en el ejercicio anterior. 00 o, o 00 o, 000 oo 0, ‡ Síntesis de palabras: deletrear una palabra (m-a-n-o) El niño dirá mano. ‡ Análisis de palabras: decir una palabra y el niño la deletrea. ‡ Repetición de frases: empezando con frases simples para ir complicándolas paulatinamente. Cada vez el niño las habrá de repetir. ‡ Pedir al niño que reproduzca el ritmo de algunas palabras, una palmada por sílaba; iniciar con palabras monosílabas, después bisílabas, trisílabas, etc. : doy - ____ sal - ____ soy - ___ palo - ___ ___ mesa - ___ ___ banco - ___ ___ pelota - ___ ___ ___ esperanza - __ __ __ __
23 Discriminación fonética ‡ Mencionar un objeto que comience con un sonido por ejemplo /p/. Los niños miran alrededor del salón y encuentran cosas que empiecen con el mismo fonema: pizarrón, pelota, papel, etc. ‡ Nombrar una palabra que comience con un cierto sonido. Los niños dicen otras palabras que comiencen con el mismo sonido. ‡ Hacer cadenas de palabras: mencionar una palabra :´ ventana´, los alumnos dirán palabras que empiecen con la sílaba con la que termina la palabra: ventana ± naranja ± jaula ± lata - « ‡ Dar sonidos en forma de sílabas con la misma vocal, comenzando con pares de sonidos muy distintos, pe-re, para que sean repetidos por el niño y terminar con fonemas de mayor semejanza como: bla ± bra ‡ Discriminar fonemas que tengan el mismo punto de articulación, como en el ejercicio anterior, con la diferenciación de sordo y sonoro: pe ± be, ta ± da, ko ± go « ‡ Utilizando dibujos que el niño señale aquellos que tienen un sonido igual a uno indicado. ‡ Jugar al Bingo de sílabas, o sinfones.
24 Audición de palabras Se le mencionan al niño pares de palabras que ofrecen cierta semejanza al oído, por existir sólo la variación de un fonema, para que él repita y discrimine la diferencia entre ambas. Los ejercicios se realizarán, en principio, viendo el niño la boca del profesor. Posteriormente se pasará a realizarlos sin verla. Ejemplos: Beso ± peso pardo ± prado Sala ± sara pliego ± priego Bata ± pata tarta ± trata Laca ± lata puente ± fuente Turco ± truco macho ± maño A continuación se integran una serie de fichas para la discriminación fonológica con apoyo de imágenes y algunos ejercicios de escritura.
25 TRATAMIENTO DIRECTO El tratamiento directo comprende la consecución de forma correcta del fonema-problema (segunda fase) y la automatización de ésta, generalizando su uso en el lenguaje espontáneo (tercera y última fase) Los ejercicios de articulación han de ser individuales y se llevarán a cabo sentados ante el espejo, el niño y el profesor. Hacer participar a la familia en la fase de automatización del fonema, explicándole las orientaciones y ejercicios para la mecanización del fonema: Ejercicios de repetición, lista de palabras, etc. Alvéolos superiores Dientes Alvéolos inferiores Lengua Paladar Velo del paladar Labios
26 Coloca los labios juntos Inspira por la nariz Expulsa el aire por la boca y algo contraídos y pronuncia: ba ± be ± bi ± bo ± bu REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES FONEMA ³B´ EJERCICIOS PREPARATORIOS
27 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /B/ ‡ Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la boca mientras pronunciamos ³bbbbbbbb´. ‡ Nos observamos en el espejo, mientras pronunciamos /b/ ¿Cómo está nuestra boca? ¿Y nuestros labios? ‡ Ahora dibujamos nuestra cara diciendo /b/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /b/: imitamos como le hace la oveja , bee, bee; el sonido del tambor bom, bom. ‡ Presentamos los dibujos que contienen el fonema /b/. ‡ Discriminación auditiva del fonema /b/, palabras, sílabas: Palabras sílabas vela pela mo to bo bolo polo pa va ya muela vuela ja la ba ‡ Completar y construir frases que contengan dicho fonema: Formar oraciones con las palabras de los dibujos del fonema /b/. Es un animal grande, que tiene cuatro patas, cuernos y nos da leche. Es la « ‡ Cuento del fonema /B/: Vicente vendía globos y con lo que ganaba ayudaba a sus papás. Compraba veinte globos baratos y los pintaba de verde brillante. Si soltaba los globos volaban veloces por el viento. /b/
28 FONEMA ³B´ Escribe ba be bi bo bu ab eb ib ob
29 1.- Pronuncia lentamente: 2.- Si tienes dificultad para pronunciar la B, pronuncia continuamente A ba - be - bi y ve cerrando los labios poco a poco hasta que pronuncies: BA a, a, a, a« ba, ba, ba, ba FONEMA ³B´ B b ba be bi bo bu
30 FONEMA ³B´ BB b b b ± e b b ± e be baúl ² ab bata ² ab bebe ² eb beso ² eb bibi ² ib bingo ² ib bobo ² ob boca ² ob bueno ² ub buzo - ub 1.- Pronuncia lentamente 2.- Lee.
31 FONEMA ³B´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. BOLSA ± BOMBA ± EMBUDO ± BOCA ± BEBÉ ± BESO
32 FONEMA ³B´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. BOTELLA ± BUFANDA ± BALLENA ± BOTE ± LOBO- CABALLO
33 FONEMA ³V´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. VACA ± VINO ± VELA ± LLAVES ± UVAS - VENTANA
34 FONEMA ³D´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Coloca los labios entreabiertos Apoya la lengua en la parte interior de los dientes de arriba retira la lengua y vuélvela a apoyar
35 EJERCICIOS PREPARATORIOS Tomar líquidos estando acostado boca abajo, es un magnifico ejercicio para la lengua, pues con la punta de la lengua se empuja el agua hacia el esófago. Pronunciar los fonemas producidos con la punta de la lengua ( t ± d ± l ± n ± r ± rr ) Posteriormente pronunciar palabras que lleven esos fonemas en las diferentes posiciones.
36 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /D/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /d/. ¿Cómo está nuestra boca? ¿Dónde se apoya la lengua? ‡Dibujamos nuestra cara diciendo /d/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /d/: imitamos el sonido de la campana; ding-dong-dang * sonido de la mosca dddddddddd ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /d/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - En cada mano tenemos cinco «««. - Para poder comprar necesitamos «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /d/: ¡Pobre Don Mosquito! Tiene hambre atrasada y está delgadito, delgadito. Cada día busca comida; y volando d,d,d,d,«. Así se pasa la vida. Pide por aquí, pide por allá, pero nadie se deja picar. La tripa del mosquito está vacia del todo. D,d,d,d,« Una mariposa colorada está preparando una olla de mermelada. Don Mosquito se queda pasmado, dando vueltas y vueltas por todos lados. Y la mariposa colorada le convida un poco de su mermelada. Y come que comerás la historia está terminada. /d/
37 FONEMA ³D´ Escribe da de di do du ad ed id od
38 FONEMA ³D´ D d da de di do du 1.- Coloca los labios entreabiertos. 2.- Coloca la lengua apoyada en la parte interior de los dientes. 3. Pronuncia: da ± de ± di - do ± du 4.-Colócate la mano en el cuello y observa como vibra la laringe al pronunciar. da ± de ± di ± do - du
39 FONEMA ³D´ ad ed id od ud 1.- Pronuncia lentamente. D dado - ad dato - ad dedo - ed debe - ed dinero - id día - id doce - od domingo - od dueño - ud duele - ud 2.- Lee.
40 FONEMA ³D´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. DADO ± DEDO ± DISCO ± TENEDOR ± DURAZNO - CANDADO
41 FONEMA ³CH´ - EJERCICIOS PREPARATORIOS CH ch cha che chi cho chu 2.-Si tienes dificultad para pronunciar, pronuncia continua y repetidamente: ña ± ña ± ña ± ña ± ña « ñe ± ñe ± ñe ± ñe ± ñe « 1. Pronuncia: cha ± che ± chi ± cho ± chu sobre el dorso de tu mano. Comprueba cómo sale el aire más caliente. ‡ Coloca los labios, los dientes y la lengua de este modo: ‡ Observa la posición de la boca y pronuncia.
42 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /CH/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ch/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo sale el aire? ‡Dibujamos nuestra cara diciendo /ch/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /ch/: imitamos el sonido del estornudo; chu-chu-chu* sonido de la locomotora; chu-cu-chu-cu-chu ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ch/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Sirve para cortar los alimentos «««. - La utilizamos para comer la sopa «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /ch/: Charito se chupa el dedo. Chelo su mamá le compro un chupón para que ya no se lo chupe. Su tío Chema le compró churritos y su tía Lencha le regaló un pastel de chocolate para su fiesta. El tío Nacho invitó a Charito a dormir en su rancho. En la mañana se despertó y desayuno churros y chocolate caliente. Luego regresó a su casa en el coche del tío Nacho. /ch/
43 FONEMA ³CH´ Escribe cha che chi cho chu ach ech ich och
44 FONEMA ³CH´ ch ± ch - e 1.- Pronuncia lentamente. CH 2.- Lee. che chi cho chu cha chaqueta ² ach chato ² ach Chema ² ech leche ² ech chino ² ich chispa ² ich chorizo ² och ocho ² och churro ² uch lechuga - uch
45 FONEMA ³CH´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. LECHE ± COCHE ± CUCHILLO ± PLANCHA ± CHILE- CHICHAROS
46 FONEMA ³F´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Dobla ligeramente el labio inferior hacia adentro y muérdelo ligera y repetidamente con los dientes de arriba. Inspira aire por la nariz. Coloca la boca como en la primera posición y sopla.
47 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /F/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /f/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Cómo están nuestros dientes? ‡Dibujamos nuestra cara diciendo /f/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /f/: imitamos a los gatos f f f f f f f f« ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /f/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - La gente que tiene un cigarro en la boca está «««. - Un niño que no es guapo es «««. - El fotógrafo nos toma una «««.. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /d/: Toda la familia está enfila de dos; solo falta Félix. Sale el fuerte, sale la foca y el elefante. Los leones saltan el fuego, seis focas pasan en fila, Toni y Loli se fijan en ellas, ¡Qué feas son las focas! ¡No! Esta foca no es fea. La perrita Felipa sale con su falda de felpa. Toda la familia disfruta y sale feliz de la función. /f/
48 FONEMA ³F´ Escribe fa fe fi fo falda feliz fiesta foco fuente
49 FONEMA ³F´ F f fa fe fi fo fu 2.-Si tienes dificultad para pronunciar la F, muérdete ligeramente el labio inferior con los dientes superiores y sopla. 1. Pronuncia: fa ± fa ± fa ± fa ± fa « fe ± fe ± fe ± fe ± fe « ‡ Coloca los labios, los dientes y la lengua de este modo: ‡ Observa la posición de la boca y pronuncia.
50 estufa - af falda - af feliz - ef feo - ef fino - if fiesta - if foto - of foco - of fuente - uf fuera - uf FONEMA ³F´ 1.- Pronuncia lentamente. F 2.- Lee. f f f f± a fe fi fo fu
51 FONEMA ³F´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. FOCO ± FIESTA ± FUEGO ± ENCHUFE ± BUFANDA ± ESTUFA
52 EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN Hacer gárgaras, primero con aguay luego sin ella, es un ejercicio que sirve de base a la articulación de los fonemas guturales: k, g ,j. Pronunciar los fonemas velares ( k, g , j.) Posteriormente pronunciar palabras que lleven esos fonemas en las diferentes posiciones.
53 FONEMA ³GE´ - ³JE´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Inspira lentamente por la nariz. Coloca la lengua en esta posición y expulsa el aire. Pronuncia: ge ge ge gi gi gi ja ja ja REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
54 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /J/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /j/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo sale el aire? ‡Dibujamos nuestra cara diciendo /j/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /j/: imitamos distintas formas de reir: ja, ja, ja, ja ± je, je, je, je ± ji, ji, ji ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /j/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Para que no se escapen los pájaros los ponemos en una «««. - El animal que tiene el cuello muy largo es la «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /j/: La gatita Juliana es muy juguetona. José y Jorge son amigos, ellos juegan con juliana. Como juliana es muy juguetona, se puso a jugar con una madeja de hilo, se enredó en la madeja y tumbó la jarra y una botella de ginebra. La botella de ginebra se derramó junto a la cajeta. Toda la gente se reía de la juguetona juliana. /j/
55 FONEMA ³GE´ Escribe ge gi eg ig genio geranio gigante girasol gelatina
56 1. Sube el dorso de tu lengua hacia la parte de arriba del paladar. 2. Pronuncia: ge ± ge ± ge ± ge gi ± gi ± gi ± gi FONEMA ³GE´ GE JA ja je ji ge gi 3.-Coloca la mano en el cuello. Pronuncia: je ji y comprueba como vibra la laringe. 4.- Si tienes dificultad para pronunciar ge ± gi realiza ejercicios de gargaras con un vaso de agua.
57 FONEMA ³G´ g g g - e 1.- Pronuncia lentamente. G 2.- Lee. gg - e ge gg ± i gi genio ² eg gema ² eg gente ² eg gesto ² eg gemelo ² eg giro ² ig girasol ² ig gitana ² ig gigante ² ig
58 FONEMA ³J´ Escribe ja je ji jo ju aj ej ij oj
59 FONEMA ³GE´- ³JE´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. GIRASOL ± GIGANTE ± GELATINA ± JARRA ± JAULA - HOJA
60 FONEMA ³J´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. BRUJA ± OJO ± JITOMATE ± JUGO ± JIRAFA - RELOJ
61 FONEMA ³GUE´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Realiza ejercicios de gárgaras. Pronuncia repetidamente tapándote la nariz: enke ± enke - enke Observa como debes colocar la lengua para pronunciar: ga ± gue ± gui ± go - gu REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
62 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /G/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /g/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo ponemos la lengua? ‡Dibujamos nuestra cara diciendo /g/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /g/: imitamos los ladridos de un perro: guau ± guau ± guau« ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /g/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Es un animal que pone huevos «««. - Es un animal que le hace miau «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /g/: La abuela tiene un gato y una gata, la gata tuvo gatitos . La abuela le regalo uno a Gaby, el gatito toma leche, toma agua y le gustan las galletas, este gatito da mucha guerra. Gaby le pone un gorro en invierno. El coche de papá es muy antiguo, tiene llantas muy delgadas, ayer fuimos a pasear y nos llevamos a pegi mi perrita, a ella le gustan las galletas. Todos jugamos con la pelota a meter goles. Comimos guayabas y golosinas. Terminamos cansados pero muy alegres. /g/
63 FONEMA ³GA´- ³GUE´ Escribe ga gue gui go gu ag eg ig og
64 FONEMA ³GUE´ GA gue ga gue gui go gu 2.-Pronuncia y coloca la mano en la garganta. Observa como vibra. 1. Apoya la lengua en la parte inferior de los dientes de abajo. 2. Pronuncia: gue - gui
65 FONEMA ³GUE´ g g g - a 1.- Pronuncia lentamente. GA 2.- Lee. gg - a ga ganar ² ag gato ² ag guerra ² eg higuera - eg guiso ² ig guitarra ² ig gota ² og gol ² og gula ² ug agujero - ug
66 FONEMA ³GA´ ±´GUE´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. GUITARRA ± GORRO ± GUSANO ± GALLO ± JUGUETES ± REGALO
67 EJERCICIOS DE RESPIRACIÓN Hacer gárgaras, primero con agua y luego sin ella, es un ejercicio que sirve de base a la articulación de los fonemas guturales: k, g ,j. Pronunciar los fonemas velares ( k, g , j. Posteriormente pronunciar palabras que lleven esos fonemas en las diferentes posiciones.
68 FONEMA ³K´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Inspira por la nariz manteniendo la lengua levantada hacia el paladar. Retén el aire. Suelta el aire fuertemente a la vez que bajas la lengua del paladar. REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
69 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /K/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /k/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo ponemos la lengua? ‡Dibujamos nuestra cara diciendo /k/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /k/: imitamos el cacareo, imitamos el croar de la rana ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /k/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Me acuesto a dormir en la «««. - Para cortar la carne utilizamos el «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /k/: Un día en una caballería nació un caballito café. Casi todos los días el caballito caminaba y corría muy contento por el campo. Un día se cansó de caminar y correr y saltando como canguro se fue por la carretera. Carlos el dueño del caballito estaba muy preocupado por que no lo encontraba. Don Camilo que iba en su carreta vio al caballito y lo reconoció por que tenía una cruz en la frente, lo recogió y lo llevó a casa de Carlos. El se puso muy contento cuando vio llegar a don Camilo con su caballito. /k/
70 FONEMA ³CA´ - ³K´ Escribe ca co cu que qui ki ka ac oc
71 FONEMA ³K´ K k ca que qui co cu 2.-Si tienes dificultad, siéntate en una silla, coloca la cabeza hacia arriba (hacia el techo) y pronuncia. 1. Pronuncia: ca ± co ± cu que - qui
72 FONEMA ³K´ 1.- Pronuncia lentamente. CA 2.- Lee. ca co cu que qui Casa ² actor Cama ² pacto Quema ² ec Queso ² ec kilo ² ic Kiosco ² ic Coche ² oc Cosa ² oc Cuna ² uc Cuña - uc
73 FONEMA ³K´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. CAMA ± QUESO ± CUNA ± VACA ± KIOSCO ± TACO
74 EJERCICIOS PREPARATORIOS Tomar líquidos estando acostado boca abajo, es un magnifico ejercicio para la lengua, pues con la punta de la lengua se empuja el agua hacia el esófago. Pronunciar los fonemas producidos con la punta de la lengua ( t ± d ± l ± n ± r ± rr ) Posteriormente pronunciar palabras que lleven esos fonemas en las diferentes posiciones.
75 FONEMA ³L´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Inspira por la nariz profundamente. Expulsa el aire violentamente por la boca. Observa como se mueven las mejillas. Apoya la punta de la lengua en la parte interior de los dientes superiores y empujala con fuerza hacia fuera. REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
76 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /L/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /l/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por donde sale el aire? ‡Dibujamos nuestra cara diciendo /l/. ‡ Onomatopeyas con el sonido /l/: Cantamos la canción: Lara lara larito, barro mi casita, canto friego y froto, lara lara larito y todos los días la misma tarea: la hago muy contenta porque no hay quien me vea. ‡Presentarle los dibujos que contienen el sonido /l/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Es un líquido blanco que nos proporciona la vaca «««. - Es una fruta de color verde que es muy amarga «««. ‡ Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Juego del ³veo-veo´´ objetos cuyo nombre lleven el fonema /l/. ‡ Cuento con el fonema /l/: Loli me enseña a leer. Loli lee león, yo leo león, Loli lee sol, yo leo sol, Loli lee luna, yo leo luna, Loli lee leche, yo leo leche.¡Bravo ya se leer¡ /l/
77 FONEMA ³L´ Escribe la le li lo lu al el il ol
78 FONEMA ³L´ L l la le li lo lu 2.-Repite el ejercicio varias veces.1. Pronuncia lentamente: la ± le ± li ± lo - lu ‡ Coloca los labios , los dientes y la lengua de este modo ‡ Observa la posición de la boca y pronuncia.
79 FONEMA ³L´ 1.- Pronuncia lentamente. L 2.- Lee. lll ± o lo o ± lll o ± l ol lado ² alto lata ² alma leche ² fiel lema ² miel limón ² gil lino ² debil loro ² gol lodo ² golpe luna ² último lunes - pulso
80 FONEMA ³L´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. LIMÓN ± LUNA ± PELOTA ± LIBRO ± LÁPIZ - LECHE
81 FONEMA ³L´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. FALDA ± BOLSA ± NOPAL ± PULPO ± TAMAL - DULCE
82 FONEMA ³LL´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Expulsa el aire suavemente por la boca Inspira suavemente por la nariz. Expulsa el aire bruscamente por la boca. REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
83 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /LL/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /ll/. ¿Cómo esta nuestra boca? ¿Cómo ponemos la lengua? Ponemos la mano en el cuello para percibir las vibraciones. ‡-Dibujamos nuestra cara diciendo /ll/. ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /ll/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Para abrir la puerta usamos la «««. - Para comer nos sentamos en la «««. - El animal que pone huevos es la «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /ll/: Hoy es un día muy lluvioso, a Yola se le olvidó la llave, y se quedó bajo la lluvia.¡Mamá no ha llegado! Y la calle está muy mojada. Yola espera a que se quite la lluvia bajo la marquesina. Llueve, llueve, llueve. Por fin llega mamá con la llave, Yola está muy mojada, se seca con la toalla. Se toma un café con galletas. /ll/
84 FONEMA ³LL´ Escribe lla lle lli llo llu all ell ill oll
85 FONEMA ³LL´ LL ll lla lle lli llo llu 2.-Coloca el dorso de tu mano en la mejilla y comprueba como vibra. 1. Pronuncia lentamente: lla ± lle ± lli ± llo - llu ‡ Coloca los labios y la lengua de este modo
86 FONEMA ³LL´ 1.- Pronuncia lentamente. LL 2.- Lee. lla lle lli llo llu llave ² all llama ² all lleno ² ell llena ² ell gallina ² ill pollito ² il rollo ² oll pollo ² ol lluvia ² ull llueve -ull
87 FONEMA ³LL´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. LLAVE ± OLLA ± POLLITO ± SILLA ± LLUVIA - LLANTA
88 FONEMA ³Y´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. YOYO ± RAYO ± PLAYA ± PAYASO ± YEGUA - YEMA
89 FONEMA ³M´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Coloca los labios unidos sin contraer. Inspira por la nariz. Expulsa el aire por la nariz (*) suavemente. REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES (*) Col cate el dedo debajo de la nariz siente como sale el aire.
90 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /M/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /m/. ¿Cómo están nuestros labios? ¿Por dónde sale el aire? Sale por la nariz. Lo comprobamos acercando un espejo debajo de las fosas nasales y vemos cómo se empaña. ‡-Dibujamos nuestra cara diciendo /m/. ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /m/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Onomatopeyas con el sonido /m/: imitamos el gato- miau- miau«, imitamos como muge la vaca- muuu, muuu« ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Es un juguete que parece una niña pequeña «««. - Es un mueble, tiene cuatro patas, y ponemos la comida para comer «««. - Es un animal peludo, con la cola larga, que se cuelga de los árboles y sale con Tarzán «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /m/: Había tres hermanos muy golosos, su mamá en unos momentos les amaso un pastel para cada uno, parecían monumentos ¡m,m,m,«! Uno para Manuel con manteca y mucha miel, ¡m,m,m,«! Otro para Mercedes con mucha mermelada ¡m,m,m,«! Como lame Marina, el suyo con mucha margarina, ¡m,m,m,«! Después Manuel, Mercedes y Marina se van al campo hasta el mediodía. /m/
91 FONEMA ³M´ Escribe ma me mi mo mu am em im um
92 FONEMA ³M´ M m ma me mi mo mu 2.- Si tienes dificultad en pronunciar la m vuelve a realizar algunos ejercicios respiratorios. 1. Coloca los labios de este modo. 2. Pronuncia: ma ± me ± mi ± mo - mu
93 FONEMA ³M´ 1.- Pronuncia lentamente. M 2.- Lee. mm-a ma me mi mo mu Mama ² am Mano ² am Médico ² embudo Medicina ² empezar Mío ² im Miel ² im Moto ² hombre Mono ² sombra Musa ² um Muñeco - um
94 FONEMA ³M´ Pronuncia lentamente el nombre de cada dibujo. MANO ± MONEDA ± MUÑECA ± MESA ± COMIDA - MOÑO
95 EJERCICIOS PREPARATORIOS Tomar líquidos estando acostado boca abajo, es un magnifico ejercicio para la lengua, pues con la punta de la lengua se empuja el agua hacia el esófago. Pronunciar los fonemas producidos con la punta de la lengua ( t ± d ± l ± n ± r ± rr ) Posteriormente pronunciar palabras que lleven esos fonemas en las diferentes posiciones.
96 FONEMA ³N´ EJERCICIOS PREPARATORIOS Coloca los labios entreabiertos y apoya la lengua en la parte superior de los dientes de arriba. Inspira por la nariz. al expulsar el aire por la nariz pronuncia : n n n n n « REPITE EL EJERCICIO VARIAS VECES
97 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FONEMA /N/ ‡ Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /n/. ¿Dónde ponemos la lengua? ¿Por dónde sale el aire? ‡-Dibujamos nuestra cara diciendo /n/. ‡ onomatopeyas con el sonido /n/: imitamos el sonido de la ambulancia- nina-nina-nina«. ‡ Presentarle los dibujos que contienen el sonido /n/ ¿Qué vemos en estos dibujos? ‡ Completar y construir frases con palabras que tengan el fonema: - Está en el cielo y sale por la noche «««. - Las casas de los pájaros se llaman «««. - Es una fruta de color anaranjado y hacemos jugo «««. Formar oraciones con las palabras de los dibujos mostrados. ‡ Cuento con el fonema /n/: Una nena cantarina, fue a la granja muy contenta , con la cesta llena de pan y maíz para dar a los animales, reparte grano, reparte harina, al marrano, a la gallina, cada animalito toma el desayuno todos bien juntitos. /n/
98 FONEMA ³N´ Escribe na ne ni no nu an en in on
99 FONEMA ³N´ N n na ne ni no nu 2.- Si tienes dificultad de expulsar el aire por la nariz, realiza ejercicios de soplo (apagar velas), expulsando el aire por la nariz. 1. Apoya la punta de la lengua en los alveolos superiores y pronuncia: na - ne ± ni ± no ± un expulsando el aire por la nariz.
100 FONEMA ³N´ 1.- Pronuncia lentamente. N 2.- Lee. nnn-a nn-a na na nada ² anda nave ² canta nevera ² enchufe nene ² encima niño ² indio nieve ² interés nogal ² canción nota ² hondo nueve ² atún nuevo - untar