1. LISTA DE COTEJO PARA CONOCER LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA ACTUAL
INSTITUCIÓN: ___________________________________________________________
LUGAR: ________________________________________________________________
FECHA: ________________________________________________________________
“APLICACIÓN DE EXPERIMENTOS ESCOLARES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE INDAGACIÓN
CIENTÍFICA EN EL ÁREA DE CIENCIA Y AMBIENTE”
DATOS INFORMATIVOS:
Provincia: ______________________
Distrito: _______________________
Localidad: _____________________
OBJETIVO:
Obtener información en el docente sobre el trabajo de los experimentos escolares en el
aula y el nivel de desarrollo los procesos de indagación científica
Marca con una X solo una de las alternativas que creas conveniente
INDICADORES SI NO AVECES
¿Aplicas los procesos de indagación científica en tus X
1
sesiones de enseñanza aprendizaje?
¿Propicias situaciones para que los/las estudiantes realicen X
2
observaciones?
¿Realizas preguntas de inferencia para generar X
3 predicciones?
¿Consideras trabajos experimentales en tu planificación X
4
curricular en el Área de Ciencia y Ambiente?
5 ¿Utilizas guías de experimento en tus sesiones de clase? X
¿Promueves la formulación y comprobación de hipótesis en X
6
clase?
¿Presentas y propones el tema a tratar, explicando su X
7
finalidad, antes de cada la clase de Ciencia y Ambiente?
¿Mantienes el interés del alumnado partiendo de sus X
8
experiencias?
9 ¿Aplicas la secuencialidad de los procesos cognitivos desde X
la experimentación?
10 ¿Utilizas recursos y materiales en las sesiones de Ciencia y X
Ambiente?

2. PREGUNTAS RESPUESTAS Nº %
Si - -
1.- ¿Aplicas los procesos de indagación
científica en tus sesiones de enseñanza No 01 100
aprendizaje? - -
A Veces
2.- ¿Propicias situaciones para que Si - -
los/las estudiantes realicen No - -
observaciones? A Veces 01 100
Si - -
3.- ¿Realizas preguntas de inferencia No 01 100
para generar predicciones?
A Veces - -
Si - -
4. ¿Consideras trabajos experimentales
en tu planificación curricular en el Área No - -
de Ciencia y Ambiente?
A Veces 01 100
Si - -
5.- ¿Utilizas guías de experimento en 01 100
No
tus sesiones de clase?
- -
A Veces
Si - -
6.- ¿Promueves la formulación y
No - -
comprobación de hipótesis en clase?
A Veces 01 100
7.- ¿Presentas y propones el tema a Si - -
tratar, explicando su finalidad, antes de No - -
cada la clase de Ciencia y Ambiente? A Veces 01 100
Si - -
8.- ¿Mantienes el interés del alumnado
No - -
partiendo de sus experiencias?
A Veces 01 100
9.- ¿Aplicas la secuencialidad de los Si - -
procesos cognitivos desde la No 01 100
experimentación? A Veces - -
Si - -
10.- ¿Utilizas recursos y materiales en
las sesiones de Ciencia y Ambiente? No - -
A Veces 01 100

3. RESULTADOS DE LA APLICACIÓN DEINSTRUMENTO AL INICIO
GRÁFICO N°
¿Aplicas los procesos de indagación
científica en tus sesiones de enseñanza
aprendizaje?
100%
1
0.8
0.6 Si
No
0.4
A Veces
0.2
0% 0%
0
Si No A Veces
Análisis e interpretación
Al observar el gráfico anterior me permite afirmar que en el desarrollo de mi
Práctica de Enseñanza no consideraba los procesos de indagación científica en la
planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje para desarrollar
capacidades del área Ciencia y Ambiente.
GRÁFICO N°
¿Propicias situaciones para que los/las
estudiantes realicen observaciones?
100%
1
0.8
0.6 Si
0.4 No
0.2 A Veces
0% 0%
0
Si No A Veces
Análisis e interpretación
Al observar el gráfico precedente me permite afirmar que en el desarrollo de
mi Práctica de Enseñanza a veces consideraba actividades para la observación en
los/as estudiantes en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje
para desarrollar capacidades del área Ciencia y Ambiente.

4. CONTRASTACION DE RESULTADOS A LA SALIDA APLICANDO EL MISMO
INSTRUMENTO
GRÁFICO N°
¿Aplicas los procesos de indagación científica
en tus sesiones de enseñanza aprendizaje?
100% 100%
1
0.8
0.6
ENT
0.4 SAL
0.2
0% 0% 0% 0%
0
Si No A Veces
Análisis e interpretación
Al apreciar el grafico se observa que el docente al iniciar la intervención pedagógica no
tenía en cuenta la aplicación los procesos de indagación científica en sus sesiones de
enseñanza aprendizaje, mientras que al final de la misma ya tiene en cuenta este aspecto y
los considera dentro de este proceso para así poder desarrollarlos