El documento lista más de 50 referentes teóricos de diversos autores y organizaciones sobre temas relacionados con la reforma educativa en México, la articulación de la educación básica, estrategias de enseñanza, evaluación, adecuaciones curriculares, y teorías de aprendizaje como la teoría de situaciones didácticas. Los referentes incluyen libros, artículos, videos, documentos oficiales y páginas web.

1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA.
PROFESOR: “JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
Lista de referentes teóricos

SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México.

Acervos diversos de biblioteca escolar e Internet.

Fragmento de conferencia en video sobre la reforma curricular en la RIEB. La reforma integral de
la educación básica y sus implicaciones. Mtra. Noemí García (Revisión individual extraclase).

https://www.youtube.com/watch?v=OY96j26DziU&list=UUA7_AVcYUvw4DLiyU3wsNZA&index=1
09&feature=plpp_video

*DGESPE (octubre 2011) 3er. Seminario. La RIEB y sus implicaciones en la formación docente.
Ponencia “Retos de los docentes frente a las reformas curriculares” impartida Mtra. Frida
Díaz
Barriga.
México.
Recuperado
de
https://www.youtube.com/watch?v=Of06KRMB-
5M&list=UUA7_AVcYUvw4DLiyU3wsNZA

SEP (2011). RIEB. Diplomado para maestros de primaria: 3° y 4° grados. Módulo 1. Fundamentos
de la Articulación de la Educación Básica. Guía del Participante. Bloque dos. Pp. 75-140

SEP (2011) Programas de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria.
Primer y segundo grados.

Acuerdo 592 para la Articulación de la Educación Básica (versión electrónica).

Popkewitz Thomas “La historia del currículum: La educación en los estados unidos a principios
del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser” en Revista Profesorado,
revista
de
curriculum
y
formación
del
profesorado.
Universidad
de
Granada
[http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113ART1.pdf]
Martha Galilea Barceló
Página 1

2. 
Barry M. Franklin-Carla C. Johnson “El conflicto sobre la educación adaptada a la vida” en
Revista Profesorado, revista de curriculum y formación del profesorado. Universidad de Granada
http://www.ugr.es/local/recfpro/rev113ART2.pdf

LaGravenese, R. (director)(2007)“Escritores de la libertad”,[ Cita cinematográfica] EEUU:
Paramount Pictures.

Cantet, L. (2008). “La clase”. Francia: Golem.

“Detrás de la pizarra”

“Ser y tener”

Labarca C., Alexis. La técnica de observación en la sala de clases. Módulo No. 3. Facultad de
filosofía y educación. Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación. Chile. Pp. 30-41

Roegiers, X. (2010). Una pedagogía de la integración. Competencias e integración de los
conocimientos en la enseñanza. Pp. 26-30, 140-145, 196-227, 252-255.

Teoría de situaciones didácticas

http://www.youtube.com/watch?v=X4YYOp1FtH0

Chavarría, J. (2006).Teoría de las situaciones didácticas.

Brousseau, G. (2007). Teoría de las situaciones didácticas.

Paniza, M. (s/f). Conceptos básicos de la teoría de situaciones didácticas.
Martha Galilea Barceló
Página 2

3. 
Torres Santomé, Jurjo (1998). "Las razones del curriculum integrado", en
Globalización e
interdisciplinariedad: el curriculum integrado. Madrid: Morata, pp. 29-95

Pozner, Pilar (2000). Pautas para la observación en los procesos de pasantía. Información para
la toma de decisiones. PNGI. Buenos Aires.

Labarca C. ,Alexis. La técnica de observación en la sala de clases. Módulo N°3. U.M.C.E.
Facultad. de Filosofía y Educación.

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). “Estrategias de enseñanza, para la promoción de
aprendizajes significativos”, en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista (pp. 137 - 226). México: Mc Graw Hill.

Díaz Barriga, F. (2005). Enseñanza situada, vínculo entre la escuela y la vida. México: Mc.Graw
Hill.

Meirieu, P. (1996). Aprender, sí, pero ¿Cómo? Madrid: Octaedro.

Como
se
enseña
el
conocimiento
hoy
http://www.youtube.com/watch?v=kJuc7k6DoBA&feature=related

Dewey
parte
1
en
La
aventura
del
conocimiento
http://www.youtube.com/watch?v=_hWsYCG74WI
Martha Galilea Barceló
Página 3

4. 
Vargas Naranjo, R. ()Adecuaciones Curriculares ¿Qué son? Universidad Estatal a Distancia.
Colegio Nacional de Educación a Distancia.

Rodríguez Jiménez, L. y Krysia Solís Morera Adecuaciones curriculares.
Ministerio de
Educación Pública. Dirección Regional Educativa de Alajuela Departamento de Desarrollo
Educativo.

SEP (2006). “II Servicios de apoyo” en Orientaciones generales para el funcionamiento de los
servicios de educación especial. México D.F. SEP

Ministerio de Educación MINEDUC (2006). Guía de adecuaciones curriculares para estudiantes
con necesidades educativas especiales. Guatemala.

Eggen, P. lKauchak, D. (2010) Estrategias docentes. Enseñanza de contenidos curriculares y
desarrollo de habilidades de pensamiento. México: Fondo de Cultura Económica.

Gardner, H. (1997) La mente no escolarizada: cómo piensan los niños y como deberían enseñar
en las escuelas. Barcelona, España. Paidós

Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). “Evaluación formativa” y “¿Cómo hacer la evaluación
formativa?”, en Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista. México: McGraw-Hill. Pp. 239-331 y 336-337.
Martha Galilea Barceló
Página 4

5. 
SEP (2011). “II.3.3. Evaluar para aprender”, en RIEB. Diplomado para maestros de primaria: 3° y
4° grados. Módulo 1. Fundamentos de la Articulación de la Educación Básica. Guía del
Participante. Bloque dos. Pp. 134-142

Díaz Barriga, F. (2006). “Hacia una evaluación auténtica de aprendizajes situados”, en
Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México: McGraw-Hill. Pp. 126-133

SEP (2011). “II.3.3. Evaluar para aprender”, en RIEB. Diplomado para maestros de primaria: 3° y
4° grados. Módulo 1. Fundamentos de la Articulación de la Educación Básica. Guía del
Participante. Bloque dos. Pp. 161-167
Martha Galilea Barceló
Página 5