Lista de-cotejo-original
•Descargar como DOCX, PDF•
0 recomendaciones•123 vistas
Este documento presenta una lista de control para evaluar una unidad didáctica. La lista contiene 23 puntos que evalúan si la unidad tiene coherencia entre sus objetivos y competencias, si incluye elementos de motivación, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y si las actividades, metodología, materiales, evaluación y nivel de dificultad son adecuados para los estudiantes. La mayoría de los puntos recibieron una respuesta afirmativa.
Denunciar
Compartir
Denunciar
Compartir
Recomendados
Lista de-cotejo
Este documento evalúa una unidad didáctica mediante una lista de cotejo con 21 criterios sobre coherencia, motivación, contenidos, metodología, recursos, evaluación y participación de los estudiantes. La unidad cumple con 16 de los criterios y solo 5 no se cumplen. Adicionalmente, se evalúa el desempeño docente mediante una escala numérica de 13 criterios relacionados con la motivación de los estudiantes, relaciones interpersonales, colaboración y conocimiento de la normativa.
Evaluación previa docente
Este documento presenta una evaluación docente compuesta por 22 preguntas sobre diferentes aspectos del curso y el docente. Las preguntas cubren temas como el cumplimiento del plan de estudios, la claridad de las explicaciones del docente, la relación entre teoría y práctica, la justicia de las evaluaciones y el uso de materiales bibliográficos. Los estudiantes califican cada pregunta de 0 a 4 y el total de puntos se convierte a una nota del 0 al 20 utilizando una regla de tres simple.
Plan de clase jem 2015 16
El documento describe el proceso de estudio de una clase en una escuela municipal durante el año 2015-2016, que incluye objetivos, planificación, retroalimentación, evaluación e implementación. El proceso implica analizar materiales didácticos, elaborar un plan de clase, preparar materiales, observar una clase abierta, realizar anotaciones, reflexionar, analizar datos de evaluación y elaborar un nuevo plan de clases.
Diagnóstico
El documento habla sobre la metodología de trabajo por proyectos para alumnos de secundaria. Esta metodología guía a los estudiantes en la resolución de problemas mediante la identificación de necesidades o áreas de oportunidad en su entorno y el desarrollo de soluciones viables a través de un pensamiento crítico con la ayuda de su profesor durante el ciclo escolar.
S4 tarea4 _agvaj
Este documento presenta una actividad didáctica crítica para alumnos de licenciatura que se llevará a cabo de manera híbrida entre el aula presencial y virtual. La actividad trata sobre negocios y se divide en apertura, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los alumnos analizarán un caso práctico y trabajarán en equipos para resolver problemas planteados, aplicando elementos como evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico de los
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Este documento presenta datos sobre la asistencia, participación, desempeño académico, comprensión lectora y convivencia de 36 alumnos de la Escuela "Manuel M Dieguez". Reporta que el 53% de los alumnos han faltado algunos días, mientras que el 50% participan en clase constantemente. En matemáticas, el 58% se ubican entre 9 y 10 en calificaciones, y en español el 47% están en ese rango. La mayoría, un 64%, logran desempeños esperados en comprensión lectora.
Método de proyectos
Este documento describe el método de proyectos, una estrategia de aprendizaje que involucra a los estudiantes en la solución de problemas significativos y la construcción autónoma de su aprendizaje a través de resultados generados por ellos mismos. Se deriva de la filosofía pragmática y fue promovido por pedagogos como Dewey y Kilpatrick en Estados Unidos y Montessori y Ferriere en Europa. Sus características incluyen una orientación hacia situaciones reales, relevancia práctica, enfoque en los intereses de los
Unidad temática epi problemas matemáticos
Este documento presenta una unidad temática sobre problemas matemáticos. La unidad se centrará en brindar a los estudiantes un espacio para resolver problemas de manera individual y grupal, utilizando métodos de resolución de problemas y trabajando con problemas de olimpiadas. La unidad consta de 12 clases durante 12 semanas para abordar contenidos como métodos de resolución de problemas y trabajar con problemas de olimpiadas de manera que los estudiantes puedan construir su conocimiento de forma autónoma.
Recomendados
Lista de-cotejo
Este documento evalúa una unidad didáctica mediante una lista de cotejo con 21 criterios sobre coherencia, motivación, contenidos, metodología, recursos, evaluación y participación de los estudiantes. La unidad cumple con 16 de los criterios y solo 5 no se cumplen. Adicionalmente, se evalúa el desempeño docente mediante una escala numérica de 13 criterios relacionados con la motivación de los estudiantes, relaciones interpersonales, colaboración y conocimiento de la normativa.
Evaluación previa docente
Este documento presenta una evaluación docente compuesta por 22 preguntas sobre diferentes aspectos del curso y el docente. Las preguntas cubren temas como el cumplimiento del plan de estudios, la claridad de las explicaciones del docente, la relación entre teoría y práctica, la justicia de las evaluaciones y el uso de materiales bibliográficos. Los estudiantes califican cada pregunta de 0 a 4 y el total de puntos se convierte a una nota del 0 al 20 utilizando una regla de tres simple.
Plan de clase jem 2015 16
El documento describe el proceso de estudio de una clase en una escuela municipal durante el año 2015-2016, que incluye objetivos, planificación, retroalimentación, evaluación e implementación. El proceso implica analizar materiales didácticos, elaborar un plan de clase, preparar materiales, observar una clase abierta, realizar anotaciones, reflexionar, analizar datos de evaluación y elaborar un nuevo plan de clases.
Diagnóstico
El documento habla sobre la metodología de trabajo por proyectos para alumnos de secundaria. Esta metodología guía a los estudiantes en la resolución de problemas mediante la identificación de necesidades o áreas de oportunidad en su entorno y el desarrollo de soluciones viables a través de un pensamiento crítico con la ayuda de su profesor durante el ciclo escolar.
S4 tarea4 _agvaj
Este documento presenta una actividad didáctica crítica para alumnos de licenciatura que se llevará a cabo de manera híbrida entre el aula presencial y virtual. La actividad trata sobre negocios y se divide en apertura, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los alumnos analizarán un caso práctico y trabajarán en equipos para resolver problemas planteados, aplicando elementos como evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. El objetivo es desarrollar el pensamiento crítico de los
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Este documento presenta datos sobre la asistencia, participación, desempeño académico, comprensión lectora y convivencia de 36 alumnos de la Escuela "Manuel M Dieguez". Reporta que el 53% de los alumnos han faltado algunos días, mientras que el 50% participan en clase constantemente. En matemáticas, el 58% se ubican entre 9 y 10 en calificaciones, y en español el 47% están en ese rango. La mayoría, un 64%, logran desempeños esperados en comprensión lectora.
Método de proyectos
Este documento describe el método de proyectos, una estrategia de aprendizaje que involucra a los estudiantes en la solución de problemas significativos y la construcción autónoma de su aprendizaje a través de resultados generados por ellos mismos. Se deriva de la filosofía pragmática y fue promovido por pedagogos como Dewey y Kilpatrick en Estados Unidos y Montessori y Ferriere en Europa. Sus características incluyen una orientación hacia situaciones reales, relevancia práctica, enfoque en los intereses de los
Unidad temática epi problemas matemáticos
Este documento presenta una unidad temática sobre problemas matemáticos. La unidad se centrará en brindar a los estudiantes un espacio para resolver problemas de manera individual y grupal, utilizando métodos de resolución de problemas y trabajando con problemas de olimpiadas. La unidad consta de 12 clases durante 12 semanas para abordar contenidos como métodos de resolución de problemas y trabajar con problemas de olimpiadas de manera que los estudiantes puedan construir su conocimiento de forma autónoma.
El proceso de investigación
Este documento presenta un plan de investigación que examinará cómo la metodología aplicada en la enseñanza de las matemáticas influye en el porcentaje de fracasos de los estudiantes del noveno grado en una escuela en David, Panamá. El plan describe posibles temas de investigación, define la pregunta y hipótesis de la investigación, identifica las variables independientes y dependientes, y establece objetivos generales y específicos para la investigación.
Evidencia 6 Unidad 1
El documento describe el proceso de resolución de problemas. Explica que consta de varias etapas como la identificación del problema, el desarrollo de posibles soluciones y la selección de la mejor solución. También discute diferentes métodos y listas de pasos propuestos por Dewey, Polya y el PAE. Concluye que los educadores deben estar preparados para enseñarles a los estudiantes a resolver problemas en la escuela y en la vida diaria.
Tec4.2 Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), un método pedagógico que involucra a los estudiantes de manera activa y colaborativa en investigar y proponer soluciones a problemas del mundo real. Explica los pasos para implementar el ABP, que incluyen elegir un tema, objetivos, producto final y plazos, así como el rol del profesor en planificar, observar, acompañar y evaluar el proceso. También recomienda organizar a los estudiantes en grupos diversos y evaluar
Presentación conducta estudio indagatorio 2014 2015
Presentanción utilizada para informar sobre el estudio indagatorio correspondiente al ciclo escolar 2014-2015.
Didactica 3 final fus
Este documento describe varios métodos de enseñanza como la clase magistral, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminario, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y más. Cada método permite diferentes beneficios como la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades para compartir ideas, profundizar temas, y hacer que el aprendizaje sea más significativo. El documento recomienda seleccionar el método de enseñ
Lineamiento curricular -Mayra González P-
Los docentes tener la capacidad de buscar, con rigor científico, estrategias creativas que generen y motiven el desarrollo del pensamiento en los estudiantes.
Lista de cotejo
El documento presenta una lista de control con 21 criterios para evaluar una unidad didáctica. Los criterios evalúan si la unidad mantiene coherencia entre objetivos y competencias, contiene elementos de motivación, abarca contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y si las actividades y metodología son adecuadas para las competencias, materiales, y nivel de los estudiantes. También evalúa la dificultad y progresión de las evidencias de aprendizaje, y si la unidad permite la autoevaluación, participación activ
Propuesta didactica
La propuesta didáctica describe un plan de estudios para un grado específico que incluye objetivos de aprendizaje para los estudiantes, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, integración con otras asignaturas, atención a la diversidad de estudiantes, metodología, cronograma y evaluación del plan. La propuesta también justifica la necesidad del plan y describe las características del grupo de estudiantes.
Psicologia social practica informatica aplicada a la psicologia
El documento analiza el comportamiento de los estudiantes y el docente durante una clase. Se observa que los estudiantes a veces atienden las instrucciones del docente, piden permiso para intervenir y se ayudan mutuamente. Sin embargo, también juegan durante la clase y hablan todo el tiempo. El docente atiende las solicitudes de los estudiantes, soluciona sus inquietudes e incentiva la participación y el compañerismo. Utiliza recursos, estímulos auditivos, visuales y multisensoriales para mantener la motivación.
Lucangeli
El documento describe el modelo de Lucangeli sobre estrategias de aprendizaje de matemáticas. El modelo identifica cinco procesos clave: comprensión, representación, categorización, planificación y autoevaluación. La comprensión del enunciado es fundamental para los pasos siguientes. La representación involucra crear una idea mental del problema. La categorización es relacionar el problema con conocimientos previos. La planificación implica desarrollar una estrategia para resolver el problema. La autoevaluación evalúa el éxito del proceso y resultado.
Actividad 5.3
El documento describe diferentes situaciones en las que se requieren adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Se presentan casos de estudiantes con discapacidad auditiva, leucemia, ceguera, dificultades en la lectoescritura y Síndrome de Down, detallando las adaptaciones necesarias a nivel de aula, acceso al currículo, metodología y evaluación para cada estudiante.
Didactica 3 final
Este documento describe varios métodos de enseñanza como la clase magistral, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminario, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y más. Cada método permite diferentes enfoques como la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades, profundizar conocimientos y solucionar problemas de manera práctica. El aprendizaje es más significativo cuando se abordan situaciones reales.
Autoevaluacion docente
Este documento proporciona una autoevaluación para que los docentes identifiquen sus puntos fuertes y áreas de mejora en su enseñanza. Los puntos fuertes se identifican marcando los aspectos más logrados de una lista y seleccionando los 5 más consolidados. Las áreas de mejora se identifican marcando con un guión los aspectos menos logrados de la lista y seleccionando los 3 que más podrían influir en la enseñanza. El objetivo es que los docentes reconozcan sus fortalezas pero también enfocarsen en mejorar aspect
Problemasydificultadesdeaprendizaj
El documento habla sobre los problemas de aprendizaje, que son dificultades o trastornos que interfieren con el desarrollo normal de la actividad escolar. Estos problemas pueden ser internos, como discalculia, o externos, y representan obstáculos para el aprendizaje. Los docentes deben estar actualizados sobre los diferentes tipos de problemas, renovar sus métodos de enseñanza y enfocarse en la voluntad de aprender de los estudiantes más que en las calificaciones.
Proyecto de aula jose miguel sanabria
Este documento describe un proyecto que utiliza las TIC como herramienta didáctica en el área de matemáticas geometría en el grado 6° con el objetivo de fomentar un mayor interés en los estudiantes hacia esta materia. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de la geometría a través de actividades que incluyen la identificación de dificultades de los estudiantes, la agrupación de estudiantes para tutorías y la evaluación de conceptos con herramientas tecnológicas. Los resultados esperados son el
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos y hacer conexiones con el mundo real.
Necesidades Educativas Especiales
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) en el Liceo Leonardo Murialdo. Define las NEE como problemas de aprendizaje que requieren atención y recursos adicionales. Enumera varios tipos de problemas como sensoriales, intelectuales, de lenguaje, déficits de atención y problemas de aprendizaje o conductuales. Explica los procedimientos para detectar y diagnosticar las NEE, que incluyen la detección por el profesor, estrategias definidas, entrevistas con padres y posible derivación exter
Lista De Cotejo
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Está dividido en dos secciones, la primera evalúa la actitud general del profesor mediante 13 preguntas, mientras que la segunda sección contiene 21 criterios para evaluar el diseño y la implementación de las lecciones, incluyendo aspectos como la coherencia con los objetivos, la metodología, los materiales y la evaluación. Al final se resumen los resultados de la autoevaluación, indicando que 12 criterios fueron satisfechos y 9 no.
Lista de cotejo unidad 2
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Contiene 21 criterios divididos en dos secciones: actitud general del profesor con 13 ítems y evaluación del plan de estudios con 8 criterios. Al final, se proporcionan espacios para comentarios, observaciones y propuestas de mejora.
Lista de-cotejo
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Está dividido en dos secciones, la primera evalúa la actitud general del profesor mediante 13 preguntas, mientras que la segunda sección contiene 21 criterios para evaluar el diseño y la implementación de las lecciones, incluyendo aspectos como la coherencia con los objetivos, la metodología, los materiales, y la evaluación de los estudiantes. Al final, se resumen comentarios sobre mejorar las estrategias de enseñanza y dominar mejor la materia
LISTA DE COTEJO
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Está dividido en dos secciones, la primera evalúa la actitud general del profesor mediante 13 preguntas, mientras que la segunda sección contiene 21 criterios para evaluar el diseño de una unidad didáctica. Al final se resumen los resultados, indicando que 12 criterios se cumplen y 9 no.
Distinciones Conceptuales
El documento presenta una clase sobre distinciones conceptuales en la construcción y gestión del currículum escolar. Revisa ideologías curriculares y las compara, distinguiendo entre diseño-construcción e implementación-desarrollo. También analiza un estudio internacional sobre creencias y prácticas docentes, e introduce cuatro ideologías curriculares basadas en diferentes perspectivas sobre conocimiento, estudiantes, enseñanza y evaluación.
Más contenido relacionado
La actualidad más candente
El proceso de investigación
Este documento presenta un plan de investigación que examinará cómo la metodología aplicada en la enseñanza de las matemáticas influye en el porcentaje de fracasos de los estudiantes del noveno grado en una escuela en David, Panamá. El plan describe posibles temas de investigación, define la pregunta y hipótesis de la investigación, identifica las variables independientes y dependientes, y establece objetivos generales y específicos para la investigación.
Evidencia 6 Unidad 1
El documento describe el proceso de resolución de problemas. Explica que consta de varias etapas como la identificación del problema, el desarrollo de posibles soluciones y la selección de la mejor solución. También discute diferentes métodos y listas de pasos propuestos por Dewey, Polya y el PAE. Concluye que los educadores deben estar preparados para enseñarles a los estudiantes a resolver problemas en la escuela y en la vida diaria.
Tec4.2 Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), un método pedagógico que involucra a los estudiantes de manera activa y colaborativa en investigar y proponer soluciones a problemas del mundo real. Explica los pasos para implementar el ABP, que incluyen elegir un tema, objetivos, producto final y plazos, así como el rol del profesor en planificar, observar, acompañar y evaluar el proceso. También recomienda organizar a los estudiantes en grupos diversos y evaluar
Presentación conducta estudio indagatorio 2014 2015
Presentanción utilizada para informar sobre el estudio indagatorio correspondiente al ciclo escolar 2014-2015.
Didactica 3 final fus
Este documento describe varios métodos de enseñanza como la clase magistral, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminario, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y más. Cada método permite diferentes beneficios como la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades para compartir ideas, profundizar temas, y hacer que el aprendizaje sea más significativo. El documento recomienda seleccionar el método de enseñ
Lineamiento curricular -Mayra González P-
Los docentes tener la capacidad de buscar, con rigor científico, estrategias creativas que generen y motiven el desarrollo del pensamiento en los estudiantes.
Lista de cotejo
El documento presenta una lista de control con 21 criterios para evaluar una unidad didáctica. Los criterios evalúan si la unidad mantiene coherencia entre objetivos y competencias, contiene elementos de motivación, abarca contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y si las actividades y metodología son adecuadas para las competencias, materiales, y nivel de los estudiantes. También evalúa la dificultad y progresión de las evidencias de aprendizaje, y si la unidad permite la autoevaluación, participación activ
Propuesta didactica
La propuesta didáctica describe un plan de estudios para un grado específico que incluye objetivos de aprendizaje para los estudiantes, contenidos, actividades de enseñanza y aprendizaje, integración con otras asignaturas, atención a la diversidad de estudiantes, metodología, cronograma y evaluación del plan. La propuesta también justifica la necesidad del plan y describe las características del grupo de estudiantes.
Psicologia social practica informatica aplicada a la psicologia
El documento analiza el comportamiento de los estudiantes y el docente durante una clase. Se observa que los estudiantes a veces atienden las instrucciones del docente, piden permiso para intervenir y se ayudan mutuamente. Sin embargo, también juegan durante la clase y hablan todo el tiempo. El docente atiende las solicitudes de los estudiantes, soluciona sus inquietudes e incentiva la participación y el compañerismo. Utiliza recursos, estímulos auditivos, visuales y multisensoriales para mantener la motivación.
Lucangeli
El documento describe el modelo de Lucangeli sobre estrategias de aprendizaje de matemáticas. El modelo identifica cinco procesos clave: comprensión, representación, categorización, planificación y autoevaluación. La comprensión del enunciado es fundamental para los pasos siguientes. La representación involucra crear una idea mental del problema. La categorización es relacionar el problema con conocimientos previos. La planificación implica desarrollar una estrategia para resolver el problema. La autoevaluación evalúa el éxito del proceso y resultado.
Actividad 5.3
El documento describe diferentes situaciones en las que se requieren adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Se presentan casos de estudiantes con discapacidad auditiva, leucemia, ceguera, dificultades en la lectoescritura y Síndrome de Down, detallando las adaptaciones necesarias a nivel de aula, acceso al currículo, metodología y evaluación para cada estudiante.
Didactica 3 final
Este documento describe varios métodos de enseñanza como la clase magistral, clases prácticas, enseñanza en pequeños grupos, métodos centrados en los alumnos, dinámica de grupo, seminario, tutorías, trabajos en grupo, método del caso y más. Cada método permite diferentes enfoques como la participación activa de los estudiantes, desarrollar habilidades, profundizar conocimientos y solucionar problemas de manera práctica. El aprendizaje es más significativo cuando se abordan situaciones reales.
Autoevaluacion docente
Este documento proporciona una autoevaluación para que los docentes identifiquen sus puntos fuertes y áreas de mejora en su enseñanza. Los puntos fuertes se identifican marcando los aspectos más logrados de una lista y seleccionando los 5 más consolidados. Las áreas de mejora se identifican marcando con un guión los aspectos menos logrados de la lista y seleccionando los 3 que más podrían influir en la enseñanza. El objetivo es que los docentes reconozcan sus fortalezas pero también enfocarsen en mejorar aspect
Problemasydificultadesdeaprendizaj
El documento habla sobre los problemas de aprendizaje, que son dificultades o trastornos que interfieren con el desarrollo normal de la actividad escolar. Estos problemas pueden ser internos, como discalculia, o externos, y representan obstáculos para el aprendizaje. Los docentes deben estar actualizados sobre los diferentes tipos de problemas, renovar sus métodos de enseñanza y enfocarse en la voluntad de aprender de los estudiantes más que en las calificaciones.
Proyecto de aula jose miguel sanabria
Este documento describe un proyecto que utiliza las TIC como herramienta didáctica en el área de matemáticas geometría en el grado 6° con el objetivo de fomentar un mayor interés en los estudiantes hacia esta materia. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de la geometría a través de actividades que incluyen la identificación de dificultades de los estudiantes, la agrupación de estudiantes para tutorías y la evaluación de conceptos con herramientas tecnológicas. Los resultados esperados son el
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Este documento compara el aprendizaje tradicional y el aprendizaje por proyectos. En el aprendizaje tradicional, los maestros controlan la instrucción y los estudiantes reciben y memorizan la información, mientras que en el aprendizaje por proyectos, los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos de manera activa para construir nuevos conocimientos y hacer conexiones con el mundo real.
Necesidades Educativas Especiales
El documento describe las necesidades educativas especiales (NEE) en el Liceo Leonardo Murialdo. Define las NEE como problemas de aprendizaje que requieren atención y recursos adicionales. Enumera varios tipos de problemas como sensoriales, intelectuales, de lenguaje, déficits de atención y problemas de aprendizaje o conductuales. Explica los procedimientos para detectar y diagnosticar las NEE, que incluyen la detección por el profesor, estrategias definidas, entrevistas con padres y posible derivación exter
La actualidad más candente (17)
Presentación conducta estudio indagatorio 2014 2015
Presentación conducta estudio indagatorio 2014 2015
Psicologia social practica informatica aplicada a la psicologia
Psicologia social practica informatica aplicada a la psicologia
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Comparacion del aprendizaje por proyecto y tradicional
Similar a Lista de-cotejo-original
Lista De Cotejo
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Está dividido en dos secciones, la primera evalúa la actitud general del profesor mediante 13 preguntas, mientras que la segunda sección contiene 21 criterios para evaluar el diseño y la implementación de las lecciones, incluyendo aspectos como la coherencia con los objetivos, la metodología, los materiales y la evaluación. Al final se resumen los resultados de la autoevaluación, indicando que 12 criterios fueron satisfechos y 9 no.
Lista de cotejo unidad 2
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Contiene 21 criterios divididos en dos secciones: actitud general del profesor con 13 ítems y evaluación del plan de estudios con 8 criterios. Al final, se proporcionan espacios para comentarios, observaciones y propuestas de mejora.
Lista de-cotejo
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Está dividido en dos secciones, la primera evalúa la actitud general del profesor mediante 13 preguntas, mientras que la segunda sección contiene 21 criterios para evaluar el diseño y la implementación de las lecciones, incluyendo aspectos como la coherencia con los objetivos, la metodología, los materiales, y la evaluación de los estudiantes. Al final, se resumen comentarios sobre mejorar las estrategias de enseñanza y dominar mejor la materia
LISTA DE COTEJO
Este documento presenta una lista de control para la autoevaluación de la práctica docente. Está dividido en dos secciones, la primera evalúa la actitud general del profesor mediante 13 preguntas, mientras que la segunda sección contiene 21 criterios para evaluar el diseño de una unidad didáctica. Al final se resumen los resultados, indicando que 12 criterios se cumplen y 9 no.
Distinciones Conceptuales
El documento presenta una clase sobre distinciones conceptuales en la construcción y gestión del currículum escolar. Revisa ideologías curriculares y las compara, distinguiendo entre diseño-construcción e implementación-desarrollo. También analiza un estudio internacional sobre creencias y prácticas docentes, e introduce cuatro ideologías curriculares basadas en diferentes perspectivas sobre conocimiento, estudiantes, enseñanza y evaluación.
C:\fakepath\distinciones conceptuales
El documento presenta una clase sobre distinciones conceptuales en la construcción y gestión del currículum escolar. Revisa ideologías curriculares según Schiro y los resultados de un estudio internacional (TALIS). Explica conceptos como diseño, construcción, implementación y desarrollo curricular, e introduce cuatro ideologías (académica, eficiencia social, centrada en el estudiante y reconstrucción social) contrastándolas en términos de conocimiento, aprendizaje, estudiantes, enseñanza y evaluación.
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...Katherine Concepcion Gonzalez
Centros Multigrados Protocolo de investigación
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio examinará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y la metodología utilizada por los docentes a través de observaciones de clases, entrevistas con directores, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar los datos descriptivos del proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre maestros y estudiantes para comprender mejor
Protocolo de investigación
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en los aspectos pedagógicos a través de observaciones en el aula, entrevistas con el director, maestros, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los maestros. El estudio se llevará a cabo durante tres días en enero y utilizará técn
Protocolo de investigación terminado
El documento presenta un protocolo de investigación sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología docente a través de observaciones y entrevistas con directivos, docentes, alumnos y padres de familia. El objetivo es recabar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción entre docentes y alumnos mediante actividades pedagógicas. El estudio se
Protocolo de investigación (1)
Este protocolo de investigación describe un estudio sobre los aspectos pedagógicos de una escuela primaria. El estudio analizará cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. Se utilizarán observaciones y entrevistas con directores, docentes, estudiantes y padres de familia para recopilar información. Cinco estudiantes normalistas llevarán a cabo el estudio durante tres días en una escuela primaria ubicada en Ixtepec,
Protocolo de investigación.
Este documento presenta un protocolo de investigación para observar y analizar la práctica educativa en una escuela primaria. El estudio se centrará en las dimensiones pedagógicas a través de observaciones en el aula y entrevistas con el director, docentes, estudiantes y padres de familia. El objetivo es analizar cómo ocurre el proceso de enseñanza-aprendizaje y las características de la metodología utilizada por los docentes. El estudio también examinará cómo los factores pedagógicos influyen en la esc
Unidad 2 ppt
Este documento presenta información sobre diferentes corrientes pedagógicas y didácticas. Explica los principios de la Escuela Nueva, incluyendo su enfoque en el desarrollo del niño, la relación maestro-alumno y los contenidos y métodos de enseñanza. También resume los aportes de representantes clave como Cousinet, Freinet, Montessori y Decroly. El documento proporciona rúbricas para evaluar exposiciones y foros sobre estas corrientes pedagógicas.
2018_Presentacion_Gomez_Pereira_Ruth_Tatiana.pdf
Este documento describe una investigación sobre los efectos de aplicar la Disciplina Positiva como estrategia metodológica para construir relaciones basadas en el respeto mutuo y la resolución de conflictos entre estudiantes de 5° grado en un colegio. El objetivo es describir los efectos de esta estrategia para mejorar el comportamiento de los estudiantes y el manejo de grupo por parte de los docentes. Se aplicaron instrumentos como cuestionarios y observaciones para evaluar categorías como respeto mutuo, resolución de conflictos y manejo de grupo antes y después de
Aprendizaje por Proyectos: metodología PBL
Este documento presenta la metodología de aprendizaje por proyectos (PBL). Explica que el PBL requiere que los estudiantes planifiquen, implementen y evalúen proyectos del mundo real. También describe seis principios clave del PBL, como la autenticidad, el rigor académico y la aplicación del aprendizaje. Incluye varios ejemplos de proyectos realizados en escuelas primarias que siguen esta metodología.
Rubrica practicum i
Este documento presenta los resultados de una autoevaluación de una práctica docente. El docente evaluó sus competencias didácticas y pedagógicas así como sus competencias interpersonales en una escala del 1 al 5. En general, el docente se evaluó positivamente en la mayoría de los ítems, obteniendo puntuaciones de 4 o 5. Sin embargo, identificó algunas áreas de mejora como la organización del tiempo y la capacidad de integrarse en grupos.
Actividad 2 ester rocher
5 puntos básicos que describen el proyecto innovador Sciencelab
10 criterior para la evaluación del proyecto
Gráfica en red.
Generación de hallazgos del acompañamiento (1) (1)
El documento resume las observaciones de un acompañamiento in situ de una visita a un grupo de docentes. Se encontró que las clases son más activas y motivantes con el uso de las nuevas tecnologías. La mayoría de docentes se involucraron en el proceso y encontraron que es una estrategia nueva. La institución se ha preocupado por capacitar a los docentes en el uso de las TIC. El acompañamiento permitió clarificar objetivos y estrategias y todo estuvo muy organizado.
Instrumentos de evaluacion
Este documento presenta una encuesta para evaluar el desempeño docente de un profesor llamado Jose Fabian Hidrobo Guzman en la Universidad Técnica del Norte. La encuesta contiene preguntas sobre la organización de clases, dominio de la materia, metodologías de enseñanza, evaluación, puntualidad, trabajo en equipo, valores, investigación e interacción con el entorno. El profesor debe responder cada pregunta calificando su desempeño de 1 a 5.
Didáctica crítica
En el presente documento se habla acerca de la didáctica crítica; una situación de aprendizaje con su inicio, desarrollo y cierre; generando una conclusión del proceso.
Similar a Lista de-cotejo-original (20)
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Procedimientos para la planificación en los Centros Educativos tipo V ( multi...
Generación de hallazgos del acompañamiento (1) (1)
Generación de hallazgos del acompañamiento (1) (1)
Más de Madaianaya0809
Constancia de habilidades cognitivas
Josabeth Madai Montes Anaya is a woman from Mexico who has worked hard her whole life to support her family. She grew up in a small town and had to leave school early to help on her family's farm. Now as an adult, she continues to work long hours so that her children can have opportunities she never had.
Modelos de-equipamiento
Este documento describe tres modelos de equipamiento para el aula: 1) Modelo 1-30 donde el docente tiene el único equipo y los estudiantes prestan atención; 2) Modelo 1-3 donde los estudiantes se organizan en equipos para trabajar con un equipo de computo; y 3) Modelo 1-1 donde cada estudiante tiene su propio equipo de computo para usar en clase. Los modelos varían dependiendo de los recursos tecnológicos disponibles y las necesidades del grupo.
Escrito
El documento discute el rol fundamental que juegan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la sociedad y la educación modernas. Explica que las TIC han traído nuevos retos pero también más conocimiento, pasando de lo teórico a lo práctico. Aunque las TIC son beneficiosas en la educación preescolar, también pueden tener consecuencias en los niños. Finalmente, destaca que las herramientas digitales nos permiten realizar diversas actividades y han llegado a ser indispensables en la vida cotidiana
Lista de-cotejo-act-4
Esta lista de cotejo verifica si se lleva a cabo el modelo de equipamiento 1-2, si se utilizan herramientas de computadora y si se usa alguna aplicación.
Planeacion act-2
Este documento describe una actividad para que los niños aprendan las formas geométricas a través de juegos interactivos en la computadora. La actividad incluye saludar a los niños, preguntarles qué formas conocen, jugar un juego donde identifican formas geométricas, nombrar objetos en su entorno con las mismas formas y jugar otro juego de bingo con formas y colores. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer y nombrar diferentes formas geométricas.
Herramientas digitales
Las herramientas educativas digitales permiten a los docentes crear fácilmente contenidos interactivos, ejercicios y mapas conceptuales para apoyar las actividades de enseñanza-aprendizaje en el aula. Estas herramientas también facilitan la creación de contenidos web para llevar a cabo diversas actividades colaborativas entre estudiantes. El propósito principal es utilizar la tecnología para apoyar los contenidos curriculares y estimular el desarrollo de los estudiantes, no centrarse únicamente en la te
Cuadro juegos
Este documento describe un juego de rompecabezas educativo llamado "Animal Puzzlez" para niños, que tiene diversos animales llamativos y objetos de colores para que los niños identifiquen y aprendan los colores de una manera entretenida. El juego ayuda a desarrollar la observación y el reconocimiento de colores en los niños.
portafolio electrónico.
Este documento describe un portafolio electrónico, que es una aplicación que acompaña al estudiante y tutor en el proceso de adquisición de competencias. Un portafolio es una colección de evidencias que demuestran el aprendizaje para ejercer competencias. Tiene un criterio sumativo para evidenciar objetivos y uno formativo para la autoevaluación y autoaprendizaje del estudiante. Su objetivo es que el estudiante tome conciencia de su progreso de aprendizaje.
Conceptos madai
La CPU es la unidad central de procesamiento que interpreta y ejecuta instrucciones y procesa datos. Una computadora es una máquina que recibe datos, los procesa y los convierte en información útil mediante circuitos integrados. La memoria RAM almacena temporalmente la información, datos y programas que la CPU procesa.
TIPOS DE SOFTWARE
El documento describe tres tipos principales de software: software de sistema que permite la comunicación entre hardware y software, software de programación como compiladores y editores de texto que ayudan a crear aplicaciones, y software de aplicación que incluye programas comunes como Office y antivirus que usan los usuarios directamente.
Lectura madai 5
Para seleccionar buena información de una página web, es necesario leerla cuidadosamente y considerar su responsable, contenido actualizado y relevante, y formato claro y fácil de entender. Una buena dirección URL también dirige a una página con información útil clasificada por tema como educación, comercio o gobierno.
Lectura 4 madai
La época actual se caracteriza por cambios en cómo se genera, distribuye e obtiene información debido a la popularización de la computación y las telecomunicaciones. Esto ha creado nuevas formas de organizar el trabajo pero también plantea desafíos éticos en torno al acceso y uso de la información, con posibilidades tanto de usos como de abusos cuya evaluación ética a menudo solo es posible a posteriori.
Lectura 3 madai
El documento discute la importancia de un comportamiento profesional al dar información a la sociedad y ser honesto. También propone dos formas de abordar aspectos legales relacionados con la tecnología: 1) Promover una cultura jurídica en TI que fortalezca las normas legales existentes y 2) Fortalecer la normatividad interna de las empresas de acuerdo con la ley.
Lectura 2 madai
El documento habla sobre la necesidad de guardar información encontrada en internet, como documentos, música y videos. Explica que una forma común de guardar una página web es agregarla a los favoritos, marcada usualmente con una estrella a un lado. También menciona que otra forma de almacenar la información es mediante etiquetas o tags que describen el contenido guardado y ayudan a clasificarlo y construir conocimiento.
Lectura madai 1
Los buscadores son sitios diseñados para facilitar al usuario el hallazgo de información a través de sus propios motores de búsqueda, que rastrean páginas web recogiendo direcciones y almacenando datos en grandes bases de datos para que los usuarios puedan encontrar información ingresando términos de búsqueda.
Más de Madaianaya0809 (16)
Último
Hablemos de ESI para estudiantes Cuadernillo
Cuadernillo Hablemos de ESI para estudiantes del nivel secundario
Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
FEEDBACK DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR- 2024.pdf
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Manual de procedimiento para gráficos HC
Manual de usuario para elaborar gráficos en Hoja de cálculo de Google.
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Actualización de la Gestión Educativa en el ecuador 2023
Último (20)
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
Las Tecnologias Digitales en los Aprendizajesdel Siglo XXI UNESCO Ccesa007.pdf
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
Presentación de proyecto en acuarela moderna verde.pdf
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
EVALUACION ESTUDIANTIL 2023-2024 Ecuador - Costa.pptx
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Dosificación de los aprendizajes U4_Me gustan los animales_Parvulos 1_2_3.pdf
Lista de-cotejo-original
- 1. LISTAS DE CONTROL O DE COTEJO EVALUACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA. SI NO 1. ¿Hay coherencia entre los propósitos fundamentales y las competencias? X 2. ¿Tiene en cuenta elementos de motivación? X 3. ¿Recoge contenidos conceptuales? X 4. ¿Recoge contenidos procedimentales? X 5. ¿Recoge contenidos actitudinales? X 6. ¿Hay coherencia entre las competencias y actividades seleccionadas? X 7. ¿Es adecuada la metodología a las competencias seleccionadas? X 8. ¿Son apropiados los materiales y recursos didácticos? X 9. ¿Son adecuados los procedimientos de evaluación? X 10. ¿Se tienen en cuenta los conocimientos previos de los alumnos? X 11. ¿Las evidencias de las competencias mantienen una dificultad progresiva? X 12. ¿Las evidencias de las competencias mantienen una dificultad progresiva? X 13. ¿Están relacionados con otras competencias? X 14. ¿Los aprendizajes son adecuados al nivel del alumno? X 15. ¿Responden a sus intereses? X 16. ¿Da respuesta a todos los alumnos de la clase? X 17. ¿Se autoevalúan los alumnos? X 18. ¿Se propicia la coevaluación? X 19. ¿Posibilita el trabajo autónomo de los alumnos? X 20. ¿Se facilita su participación activa? X 21. ¿Tiene en cuenta elementos de motivación? X TOTAL 16 5
- 2. ESCALA NUMÉRICA 1 2 3 4 5 1. ¿Tengo facilidad para motivar a mis alumnos? X 2. ¿Mantengo buenas relaciones con todos los alumnos? X 3. ¿Evito amenazas y castigos? X 4. ¿Me relaciono con todos los profesores? X 5. ¿Respeto las ideas y las aportaciones de los demás? X 6. ¿Colaboro en las actividades del centro? X 7. ¿Colaboro con los otros profesores en la evaluación de su práctica docente? X 8. ¿Informo a los padres del progreso y las actitudes de mis alumnos? X 9. ¿Conozco la normativa educativa básica? X 10. ¿Participo activamente en las reuniones del consejo técnico? X 11. ¿Promuevo debates sobre temas de interés pedagógico? X 12. ¿Adapto mis opiniones a las decisiones mayoritarias? X 13. ¿El reglamento interno es útil y ayuda a la convivencia? X