Evaluación durante la enseñanza
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El documento describe la importancia de la evaluación continua durante la enseñanza para tomar decisiones que apoyen el aprendizaje de los estudiantes. El profesor debe prestar atención al estado de ánimo, interés y comprensión de los estudiantes para determinar si la técnica o actividad está funcionando y si es necesario cambiar el ritmo o comenzar/terminar una actividad. La evaluación continua provee información para adoptar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza.
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El documento describe las funciones de un facilitador educativo que se dividen en tres etapas: diseño y planificación, desarrollo con orientación y seguimiento, y evaluación final. El facilitador debe adoptar un papel de mediador y guía, responder a las incidencias de los participantes, plantear metas evaluables, redactar con claridad y diseñar actividades contextualizadas y relacionadas con objetivos de aprendizaje.
Pauta evaluacion diaria
Este documento es una pauta de evaluación diaria para un alumno que incluye 8 indicadores sobre su atención, participación y progreso en clase, así como su conducta hacia el profesor. Los indicadores se califican de 1 a 4 y al final se calcula un porcentaje de logro del alumno.
Act4 con base en la lectura del texto
La evaluación durante la enseñanza apoya la toma de decisiones inmediatas sobre cómo mejorar la fluidez de la lección. El maestro considera las manifestaciones de los estudiantes como su atención y expresiones faciales, así como la dirección, flujo y ritmo de la instrucción. Para mejorar la evaluación durante la instrucción, los maestros deben incluir una amplia muestra de estudiantes, complementar la información informal con datos formales sobre el aprendizaje, y utilizar técnicas adecuadas de interrogatorio.
Armando oropeza herrera
El documento describe cómo los profesores pueden apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza mediante la evaluación. El profesor debe observar aspectos de los estudiantes como la actitud y el comportamiento y usar esta información para organizar y adaptar la clase a las necesidades. El profesor considera factores como las reacciones de los estudiantes, su comprensión y características para tomar decisiones sobre el ritmo de instrucción, ejemplos y actividades. La evaluación formal e informal ayuda al profesor a mejorar la enseñanza.
Estilos de enseñanza en la educación física
El documento presenta varios métodos de enseñanza en educación física. Describe brevemente cada método, incluyendo su enfoque, el rol del profesor y los alumnos, y los objetivos o beneficios de cada uno. Los métodos discutidos incluyen instrucción directa, asignación de tareas, trabajo en grupos pequeños, programas individuales, descubrimiento guiado y resolución de problemas.
Pauta de observación de clase (rev) (1)
El documento presenta una pauta de observación de clase que evalúa tres aspectos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, evalúa si el docente comunica el objetivo y activa conocimientos previos. En el desarrollo, analiza si la actividad es coherente con el objetivo, si el docente domina el contenido y promueve habilidades de pensamiento. En el cierre, revisa si los estudiantes validan lo aprendido y si el docente corrige errores.
Rubrica3
El documento describe una rúbrica para evaluar la capacidad de los docentes para monitorear el progreso de los estudiantes y brindar retroalimentación. La rúbrica contiene cuatro niveles. El nivel más bajo indica que el docente no monitorea o lo hace muy poco y no brinda retroalimentación. Los niveles superiores requieren que el docente monitoree activamente, brinde retroalimentación descriptiva y adapte las actividades, y en el nivel más alto guíe a los estudiantes a encontrar soluciones por sí mism
Estrategias de assessment en la educación a distancia
Este documento describe varias estrategias de assessment para la educación a distancia, incluyendo exámenes en línea y orales, entrevistas, tareas escritas, actividades de reflexión como foros y resúmenes, actividades de aplicación como estudios de casos y trabajos de investigación, cuestionarios y diarios para medir destrezas afectivas, y evaluación por expertos para destrezas psicomotoras.
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Aprendizaje basado en proyectos tarea 4.2
El aprendizaje basado en proyectos es un método centrado en el estudiante donde adquiere conocimientos a través de situaciones de la vida real al resolver problemas. Los pasos incluyen elegir un tema, identificar objetivos, analizar problemas, estudiar de forma autónoma y presentar conclusiones. El profesor es un facilitador que guía la solución de problemas complejos y la toma de decisiones mientras los estudiantes aprenden de manera independiente.
La calidad de la evaluación de la instrucción
Este documento discute varios problemas que afectan la validez y confiabilidad de la evaluación de la instrucción, incluyendo la subjetividad de los maestros, el enfoque en indicadores incompletos del aprendizaje, y la falta de datos corroborativos debido al ritmo rápido de las actividades escolares. También proporciona recomendaciones para mejorar la evaluación, como incluir una muestra más amplia de estudiantes, complementar la información informal con datos formales sobre el aprendizaje, y utilizar técnicas apropiadas de
Evaluacion de la instruccion y del curriculo corregido
Este documento discute la importancia de la evaluación en el campo educativo. Explica que la evaluación no solo implica calificar a los estudiantes, sino asegurarse de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea exitoso. También describe diferentes tipos de evaluación como la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Explora métodos comunes de evaluación como exámenes estandarizados y asignaciones para puntos extra. Además, cubre la evaluación del currículo y sus componentes usando el modelo CIPP.
El Cuestionario De ObservacióN
El cuestionario de observación recoge preguntas sobre aspectos que interesan al profesor y que pretende responder mediante la observación para comprender mejor los efectos de la enseñanza. Las preguntas deben surgir de lecturas, práctica o reuniones y guiar la observación de forma útil. Las preguntas deben estar relacionadas con lo que se enseña y la actividad didáctica concreta para que la observación sea relevante.
Tarea 4.2
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) es un método pedagógico que involucra a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje al investigar una pregunta o problema del mundo real y crear una solución. Los estudiantes trabajan en equipos para planificar, investigar, analizar información, elaborar un producto y presentarlo a una audiencia. El docente actúa como guía en el proceso.
Tarea 4.2 paola
El aprendizaje basado en proyectos es un método centrado en el estudiante donde adquieren conocimientos a través de situaciones de la vida real. Los pasos incluyen seleccionar un tema, formar equipos, definir un producto final, investigar, analizar, elaborar un producto, presentarlo y evaluarse. El catedrático guía el proceso. La evaluación incluye cuestionarios, escalas y autoevaluación.
El tiempo
Este documento presenta consejos sobre la planificación estudiantil y los hábitos de estudio efectivos. Recomienda crear un horario con las actividades académicas y de trabajo programadas, así como practicar técnicas como tomar notas y usar esquemas para organizar la información. También enfatiza la importancia de estudiar con regularidad todos los días, prestar atención en clase, y mantener un espacio y hora fija para estudiar. Además, sugiere estar preparado para imprevistos mediante un buen manejo de prioridades y tener un en
Evaluación durante la enseñanza
La evaluación durante la enseñanza es importante para apoyar la toma de decisiones del docente. El maestro debe considerar varios aspectos e indicadores como los niveles de interés de los estudiantes, problemas de conducta, la efectividad de las técnicas didácticas, el ritmo de instrucción y el grado de comprensión. Las decisiones se basan en la observación de las reacciones de los estudiantes para ajustar la dirección y flujo de la clase.
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La evaluación durante la enseñanza es importante para apoyar la toma de decisiones del docente. El maestro debe monitorear factores como los niveles de interés de los estudiantes, problemas de comportamiento, la efectividad de las técnicas didácticas y el ritmo de instrucción para determinar si se necesitan cambios, como modificar actividades o el orden de interrogación. Las decisiones se basan en la observación de las reacciones y expresiones de los estudiantes.
CURSO DE VERANO (SEGUNDA SESIÓN) SECUENCIA DIDÁCTICA.pptx
Este documento describe la secuencia formativa como una manera de analizar y evaluar la acción educativa. La secuencia formativa se divide en tres fases: la fase preactiva de planificación, la fase interactiva donde ocurre la enseñanza, y la fase postactiva de evaluación. Cada fase requiere decisiones sobre los objetivos, la metodología, y la evaluación para lograr los fines educativos. La perspectiva del educador y del estudiante son importantes durante todo el proceso de la secuencia formativa.
Nº3 La EvaluacióN De Tipos De Contenidos
La evaluación implica detectar las fallas del aprendizaje para facilitar el progreso del alumno y no para sancionarlo. Debe seleccionarse según la finalidad educativa y utilizar técnicas e instrumentos que provean datos significativos sobre el desarrollo del estudiante. La evaluación de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales requiere valorar la comprensión, aplicación y manifestaciones del alumno respectivamente.
Act4...evaluacion
El documento describe cómo los profesores pueden apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza mediante la evaluación. Recomienda que los profesores se evalúen a sí mismos y observen a los estudiantes, sus reacciones y comprensión. También deben considerar factores como los objetivos, actividades, pruebas y características de los estudiantes. La evaluación debe basarse en la comprensión del profesor del proceso de enseñanza y en incluir muestras amplias de estudiantes.
Act4...evaluacion
El documento proporciona orientación sobre cómo los docentes pueden apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza mediante la evaluación. Sugiere que los docentes deben autoevaluarse y observar a los estudiantes, así como considerar sus opiniones. También deben utilizar diferentes tipos de datos de evaluación como tareas, ejercicios y exámenes para comprender el progreso de los estudiantes. El documento enumera varios aspectos e indicadores que los docentes deben considerar al tomar decisiones, como las reacciones de los estudiantes, su
Di uol 2020
El documento presenta una metodología para la virtualización de asignaturas siguiendo el modelo ADDIE. Este modelo propone cinco fases: 1) Análisis, en la que se analiza el entorno, las necesidades de los estudiantes y el contenido; 2) Diseño, donde se definen objetivos, se dosifica el contenido y se proponen actividades; 3) Desarrollo, elaborando recursos y actividades de aprendizaje; 4) Implementación, publicando contenidos y evaluando la instrucción; y 5) Evaluación, realizando evaluaciones format
Rúbricas de observación de aula
En el marco del Taller de Rúbricas 2017 impartido Los días 29 y 30 de mayo de 2017 para docentes del Nivel de Secundaria de la UGEL 01 de San Juan de Miraflores, SE Proyecto La siguiente Presentación: "Rúbricas de observación de aula"
Reflexión sobre la práctica
El documento discute la importancia de la reflexión sistemática sobre la práctica docente para mejorar la enseñanza. Señala que las producciones de los estudiantes son evidencia valiosa para que los docentes identifiquen fortalezas y debilidades y tomen decisiones para mejorar. También resalta que desarrollar hábitos de reflexión como analizar las producciones estudiantiles, hacer preguntas sobre la enseñanza y compartir experiencias con otros docentes puede conducir a una práctica pedagógica más reflexiva.
2-rc3babricas-de-observacic3b3n-de-aula.pptx
Este documento describe las rúbricas de observación de aula, que son instrumentos para evaluar el desempeño docente en el aula. Identifican criterios como involucrar a los estudiantes, maximizar el tiempo de aprendizaje, y promover el pensamiento crítico. Las rúbricas definen niveles de logro para cada criterio e incluyen aspectos como las acciones del docente y la proporción de estudiantes involucrados. Sirven para orientar la observación de la práctica pedagógica y mejorar la enseñanza.
Ficha monitoreo 2018
El documento presenta una ficha de monitoreo de observación en aula. La ficha evalúa cuatro desempeños del docente: 1) involucrar activamente a los estudiantes, 2) promover el razonamiento y pensamiento crítico, 3) evaluar el progreso de los aprendizajes, y 4) propiciar un ambiente de respeto. Para cada desempeño, describe niveles de desempeño desde destacado hasta deficiente e incluye evidencias observables.
Planificacion curricular por competencias
Este documento presenta orientaciones generales para la planificación curricular. Explica los procesos pedagógicos como la problematización, evaluación, gestión del aprendizaje, saberes previos, propósito y organización, y motivación. También describe los componentes de la planificación anual, unidades didácticas y sesiones de clase, así como los tipos de programaciones utilizadas en el aula. Finalmente, indica que aún se debe utilizar el DCN para planificar debido a que solo se han implementado las rutas de aprendizaje en comunicación
Sesiones 6 a 10 planeación didactica
La planeación didáctica es un proceso que permite organizar de manera sistemática todos los elementos de la actividad educativa. Incluye la selección y organización previa de las experiencias de aprendizaje que comparten los alumnos y el docente. La planeación didáctica se hace con instrumentos como la carta descriptiva y guía el trabajo del docente mediante la definición de objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos, tiempos y formas de evaluación.
Actividad 4 ivan
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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Evaluación durante la enseñanza
- 1. “Evaluación durante la enseñanza” Peter W. Airasian
- 2. ¿Cómo apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza a partir de la evaluación?
- 3. Es importante… Tener en cuenta a la evaluación en todo momento.
- 4. Porque… La evaluación de la planeación procura identificar los objetivos apropiados, los temas del contenido, las actividades y las adaptaciones.
- 5. Por eso el docente debe… a) Prestar atención. b) Percibir el estado de ánimo y el aprendizaje en el grupo. c) Adoptar decisiones acerca de qué debe hacer.
- 6. Así que, una vez iniciada la enseñanza… El maestro realiza un proceso de evaluación continua y determina las reacciones de un grupo.
- 7. ¿Cuáles son los aspectos e indicadores a considerar en la toma de decisiones?
- 8. Interés de cada alumno y el grupo en general.
- 10. Conveniencia de la técnica o de la actividad didáctica que se utiliza.
- 11. Ritmo de la instrucción
- 12. Preguntas de los alumnos
- 13. Grado de comprensión de cada alumno.
- 14. Conveniencia de comenzar una actividad o darla por terminada.
- 15. Atención a sus expresiones faciales.
- 16. En pocas palabras… La necesidad de atender varias actividades inmediatas del salón de clases deja poco tiempo para reflexionar sobre lo que se está haciendo o los motivos de las acciones.