El documento presenta información sobre el currículo, su trayectoria y vigencia en la educación actual. Explica que el currículo se refiere al camino del aprendizaje del estudiante y ha tenido diferentes usos y conceptualizaciones a través del tiempo. También describe los diferentes enfoques curriculares que han surgido en la sociedad postmoderna y cómo el currículo debe considerar el contexto tecnológico y globalizado actual.

1. Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de Colón
Facultad Ciencias de la Educación
Postgrado en Docencia Superior
Por:
Kris Aguilar
3-714-2168
Prof.
Yamale Tejeira Palma
Módulo:
Diseño Curricular a Nivel Superior
Tema:
El Currículo, su trayectoria y vigencia en la educación actual
Fecha:
4 de agosto de 2014

2. El Currículo, su trayectoria y vigencia
en la educación actual.
Objetivos:
Comparar los diferentes
usos y acepciones
atribuidos al concepto del
currículo.
Identificar algunos
elementos clave en las
diferentes formas de
conceptualizar de
currículo.
Explicar los aportes
generados por los distintos
enfoques a través del
desarrollo de la disciplina
curricular.
Explicar la vigencia de la
propuesta currículo como
proyecto educacional, en
nuestra realidad educativa.
Reconocer los enfoques
curriculares de la sociedad
postmoderna.

3. Usos del concepto currículo.
La palabra currículo es un termino de origen latino que
significa carrera, caminata, jornada. En el ámbito
educativo se dice que es la camina viene siendo la
jornada del estudiante en su paso a la caminata por la
escuela en el sentido del camino al aprendizaje.
Se habla también de currículo como un termino que
esta generalizad. Convencionalmente en la vida
cotidiana y laboral se habla de “currículo vitae” para
referir experiencia de vida y profesional.

4. Como documento escrito (formato: planes de
estudio, diseño, y programas curriculares)
Como sistematización y práctica del proceso
escolar (la planificación, la implementación)
Como campo de estudio (disciplina, área
disciplinaria)
Como la dinamización de la práctica didáctica
o instruccional (la práctica)
Como expresión del aprendizaje en diversos
contextos ( intercambios de saber y la
práctica)
Vías según las cuales se utiliza el
termino “currículo”

5. Como proyecto o plan educativo pretendido o
real.
Como expresión formal y material, es decir
como el formato o documento curricular.
Como campo práctico en el cual se analizan
aspectos diversos relativos s las características
prescriptivas de la instrucción.
Como campo de estudio en el cual se realiza
algún tipo de actividad discursiva académica.
Punto de vista sobre función social

6. Beauchamp (1975) Explica el currículo en su
ideograma que representa los usos generales
del concepto de currículo, el cual divide en
cuatro ramificaciones principales: Documento
escrito, sistematización de la practica escolar,
campo de estudio y análisis del contexto
social.
Casarini (1997) Concibe el currículo como la
propuesta que determina lo que ocurre entre
maestros y alumnos
Aportes de algunos personajes sobre
el currículo.

7. Huebner (1976) Dice que el campo curricular
se ha mostrado tradicionalmente ambiguo y
repleto de posturas ideológicas.
Villarroel (1985) apoya a Villarroel y dice que
tale indefiniciones son debilidad debilidad del
campo curricular.
Stenhouse (1987) Ve el currículo como la
búsqueda de soluciones para mejorar la
educación.
Aportes de algunos personajes sobre
el currículo.

8. Gimeno y Pérez (1989) en una práctica,
expresión eso sí, de la función socializadora y
cultural que tiene dicha institución, que
reagrupa en torno a él una serie de
subsistemas o prácticas diversas.
D´Hainaut (1980) proyecto educacional que
define: los fines, las metas y los objetivos de
una acción educacional; las formas, los medios
y las actividades a que recurre para alcanzar
esos objetivos; los métodos y los
instrumentos para evaluar en que medida esta
acción ha tenido frutos.
Aportes de algunos personajes sobre
el currículo.

9. Cassarini (1997) Piensa el currículo en términos
de proyecto, este denominación es más
abarcativa que la de plan de estudios
entendido de manera tradicional, como
selección y secuencia de contenidos.
Carr y Kemmis (1988) Creen que la practica de
la educación no corresponde , como sostienen
algunos educadores, a un tipo de
comportamiento no mediado, que existe.
Aportes de algunos personajes sobre
el currículo.

10. El currículo es un disciplina del campo de la
pedagogía y de la educación que se asocia a
los aspectos vinculados con la formación que
realiza en medio de la practica escolar.
Este sintetiza la relación dinámica que se
desarrolla a partir de las intenciones de la
política educativa, los procesos, experiencias y
medios de la educación , asi como los
resultados que se obtienen al concluir la
formación.
Importancia del Currículo.

11. El desarrollo del concepto del currículo muestra
una serie de enfoques desde los clásicos como
el relativo a la estructura de la disciplinas.
El currículo como proyecto educacional es un
enfoque que pretende otorgar la importancia
debida y no solo a la formación que ofrece la
escuela , si no especialmente a los aportes de
los objetivos emergentes.
Importancia del Currículo.

12. El currículo para la escuela debe ser abordado
desde lo técnico, los maestros deben saber
como enseñar , contar con ciertos
instrumentos teóricos y metodológicos para
el trabajo curricular.
Los diferentes puntos de vista frente a la
practica curricular nos presentan una
disciplina muy compleja y que se proyecta
hacia el nuevo milenio con retos asociados a la
búsqueda del holismo y la integración.
Importancia del Currículo

13. Momentos los cuales ha pasado el currículo para su
desarrollo:
Fase primigenia o de preparación (Antecedentes de la
disciplina curricular).
Fase inicial de sistematización: Currículo Tradicional.
Fase racional de sistematización.
Afinamiento de la fase racional tecnológica.
Currículo como experiencia.
Desarrollo del concepto del Currículo

14.  Interpretación Sociológica del currículo.
Currículo como plan de instrucción.
Currículo como solución a problemas
prácticos.
Currículo asociado a la instrucción.
Posición humanista re conceptualista,
enfoque socio crítico.
Desarrollo del concepto del Currículo

15. Tendencias y enfoque curriculares del siglo XX
y comienzos del siglo XXI.
En este espacio postmoderno se considera la
importancia de la persona como creadora de
la realidad social, interacción social, como el
medio en que los individuos intercambian
significados en contextos específicos, la
interacción de experiencias, valores,
interpretaciones y decisiones políticas.
Perspectivas Curriculares múltiples
en la sociedad postmoderna.

16. El Currículo como proceso y resultado de
múltiples contextos.
El surgimiento progresivo de objetivos
emergentes.
Las propuestas educativas de los enfoques
cognitivos y constructivistas.
El impacto de la tecnología de comunicación e
información.
El Currículo como proyecto
Educacional

17. El saber curricular y el capital cultural
globalizado.
El Currículo de la diversidad y el pluralismo en
la inteligencia distribuida.
La evaluación como disciplina de la valoración
de la experticia.
El Currículo como proyecto
Educacional

18. Los proyectos curriculares se ven mediatizados por la
presencia de las tecnologías que radican la presencia
y el crecimiento de lo que se llama “ sociedad del
conocimiento” y “mundialización” que apuntan a la
estructuración de nuevos mercados globales
mediante bloques económicos que solicitan la
formación de un capital humano eficiente para
subsistir en mercados globales altamente
competitivos. (Moreno, 2000)
Proyecto curricular tecnológico y la
mundialización

19. Bibliografía
Fernández Alejandra. Universidad y
Currículo en Venezuela: hacia el
tercer milenio

20. Muchas Gracias