Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas son recursos precisos que clasifican la información según su contenido y escala. Detalla que los mapas permiten comprender las relaciones espaciales y que su interpretación ayuda a los estudiantes a ubicar y situar lugares. Finalmente, concluye que los mapas son herramientas útiles para entender conceptos como territorio y geopolítica en asignaturas como estudios sociales y cívica.
Inf El mapa y sus potencialidades, didácticas, aplicadas en la educación prim...joselynandrade1
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite abordar problemáticas de una comunidad de manera didáctica e integrada.
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
EL MAPA Y SUS POTENCIALIDADES, DIDÁCTICAS, APLICADAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARI...LeslyMcruz
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. Señala que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
EL MAPA Y SUS POTENCIALIDADES, DIDÁCTICAS, APLICADAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA...JoelRamos83
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
Universidad nacional de chimboraz desrrolloCaroCaiza
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas son recursos precisos que clasifican la información por contenido y escala. Se pueden usar para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales, ayudando a los estudiantes a comprender las relaciones espaciales y ubicaciones. El documento también analiza cómo los mapas capturan redes complejas de significado y pueden usarse para fomentar la participación cívica al mostrar la evolución histórica de lugares y sist
2 propósitos del estudio de la historia para la educación primaria.Berenice Mendoza
Los propósitos del estudio de la Historia para la educación primaria son que los alumnos establezcan relaciones entre los hechos y procesos históricos para ubicarlos en el tiempo y espacio, analicen diversas fuentes de información histórica, identifiquen elementos comunes entre sociedades pasadas y presentes para fortalecer su identidad, y realicen acciones para favorecer una convivencia democrática.
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas son recursos precisos que clasifican la información según su contenido y escala. Detalla que los mapas permiten comprender las relaciones espaciales y que su interpretación ayuda a los estudiantes a ubicar y situar lugares. Finalmente, concluye que los mapas son herramientas útiles para entender conceptos como territorio y geopolítica en asignaturas como estudios sociales y cívica.
Inf El mapa y sus potencialidades, didácticas, aplicadas en la educación prim...joselynandrade1
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite abordar problemáticas de una comunidad de manera didáctica e integrada.
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
EL MAPA Y SUS POTENCIALIDADES, DIDÁCTICAS, APLICADAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARI...LeslyMcruz
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. Señala que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
EL MAPA Y SUS POTENCIALIDADES, DIDÁCTICAS, APLICADAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA...JoelRamos83
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas pueden clasificarse como generales o temáticos dependiendo de su contenido y escala. También destaca que los mapas no son recursos pasivos sino herramientas útiles para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales. Finalmente, concluye que trabajar con mapas vincula el aprendizaje con la participación social y permite resolver problemas de la comunidad.
Universidad nacional de chimboraz desrrolloCaroCaiza
Este documento describe el potencial didáctico de los mapas en la educación primaria. Explica que los mapas son recursos precisos que clasifican la información por contenido y escala. Se pueden usar para enseñar diversas asignaturas como estudios sociales, ayudando a los estudiantes a comprender las relaciones espaciales y ubicaciones. El documento también analiza cómo los mapas capturan redes complejas de significado y pueden usarse para fomentar la participación cívica al mostrar la evolución histórica de lugares y sist
2 propósitos del estudio de la historia para la educación primaria.Berenice Mendoza
Los propósitos del estudio de la Historia para la educación primaria son que los alumnos establezcan relaciones entre los hechos y procesos históricos para ubicarlos en el tiempo y espacio, analicen diversas fuentes de información histórica, identifiquen elementos comunes entre sociedades pasadas y presentes para fortalecer su identidad, y realicen acciones para favorecer una convivencia democrática.
El documento discute cómo enseñar historia de una manera más efectiva. Señala que la historia debe enseñarse desde un enfoque comprensivo en lugar de la memorización de datos. También destaca la importancia de que los estudiantes analicen eventos desde perspectivas económicas, sociales, políticas y culturales para comprender mejor el contexto histórico. Además, enfatiza el papel fundamental del maestro en despertar el interés de los estudiantes y utilizar recursos didácticos variados.
2. El lenguaje cartográfico como instrumento para la enseñanzaEquipo5Geografia
El documento discute el uso del lenguaje cartográfico y los mapas para enseñar una geografía crítica y la educación ambiental. Explica que los mapas son una forma de comunicar información geográfica y deben usarse de manera intencional para desarrollar capacidades críticas en los estudiantes. También destaca la importancia de usar mapas para que los estudiantes se sensibilicen a problemas ambientales y desarrollen un compromiso con su territorio.
Este documento trata sobre las fuentes de información y los mapas como herramienta didáctica. Explica que los mapas son representaciones gráficas que facilitan la comprensión espacial de objetos, conceptos y procesos. También describe las características de los mapas como que están georreferenciados y son simbólicos. El documento sugiere que los mapas permiten desarrollar la curiosidad y proponer soluciones a problemas espaciales y sociales.
Este documento discute el uso del lenguaje cartográfico como un instrumento para enseñar una geografía crítica y para la educación ambiental. Explica que los mapas son un lenguaje visual que permite comunicar conceptos geográficos de manera efectiva. También argumenta que el uso de mapas en la enseñanza puede desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes y promover valores ambientales y sociales.
El ILCE y la UNESCO desarrollaron un proyecto para fomentar la educación crítica de los medios de comunicación en los estudiantes mexicanos. Crearon una metodología para complementar los planes de estudio existentes mediante el diagnóstico de cómo se enseña el pensamiento crítico actualmente, así como el análisis de contenidos en las áreas de español, ciencias sociales y artes que podrían contribuir a este fin. El objetivo final era diseñar un programa para desarrollar la capacidad de análisis crí
Evidencias de la puesta en práctica del modelo de Educación histórica en escuelas secundarias por profesores en formación de la Escuela Normal Superior de México
El documento resume las principales asignaturas y competencias que los estudiantes deben desarrollar en segundo grado de primaria. Estas incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de resolución de problemas en español y matemáticas, la exploración de la naturaleza, sociedad y cultura, la formación de valores cívicos y una identidad ética, y la educación artística y física para fomentar la expresión corporal y creativa.
3. Productos cartograficos y sus caracteristicasEquipo5Geografia
Este documento describe la importancia de la cartografía en la enseñanza de la geografía. Explica que los mapas son una herramienta educativa que permite comunicar una realidad geográfica de manera crítica para desarrollar las capacidades cognitivas y actitudinales de los estudiantes. Además, señala que una educación geográfica efectiva prepara a los individuos para integrarse en su entorno y promover el progreso individual y social.
Este documento define los organizadores visuales como técnicas que permiten crear representaciones gráficas de la información de manera clara, ordenada y lógica para ayudar a los estudiantes a recordar fácilmente lo estudiado. Menciona algunos tipos comunes de organizadores visuales como los mapas conceptuales, mapas semánticos y diagramas de causa-efecto. También describe algunas herramientas digitales como Mind Manager, Xmind y Dipity que pueden usarse para crear mapas mentales u organizadores visuales.
Estructura del programa historia 4o gradofrancohpc
Este documento presenta los objetivos y organización del programa de estudios de historia para 4o grado de educación primaria en México. Los objetivos son que los estudiantes establezcan relaciones históricas, consulten fuentes de información, identifiquen elementos comunes entre sociedades pasadas y presentes, y promuevan la convivencia democrática. El programa se organiza en ámbitos, bloques, aprendizajes esperados y contenidos temáticos.
Este documento analiza las materias y competencias del currículo básico de la LOMCE. Se eliminan los objetivos del currículo y la acción medioambiental en favor del conocimiento de contenidos relacionados con diversas áreas. También se divide la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, y se reduce la presencia de Educación Física y Educación Artística. Además, las competencias básicas son grandes ausencias en este proyecto de decreto a pesar de
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Adecuación Curricular. Propone un enfoque didáctico centrado en la comprensión más que en la memorización, y enfatiza enseñar cómo en lugar de sólo qué. El desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes se abordará de manera gradual, comenzando con nociones de cambio y ubicación de sucesos, y analizando eventualmente la historia de México. Se utilizarán varios recursos didácticos como líneas de tiempo, mapas y T
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Adecuación Curricular. Propone un enfoque didáctico centrado en la comprensión más que en la memorización, y enfatiza enseñar cómo en lugar de sólo qué. El desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes se abordará de manera gradual, comenzando con nociones de cambio y ubicación de sucesos, y analizando eventualmente la historia de México. Se utilizarán varios recursos didácticos como líneas de tiempo, mapas y T
El documento discute los propósitos de la educación moderna, como abrir la mente, cuestionar verdades establecidas, y formar ciudadanos comprometidos. También habla sobre la necesidad de construir ciudadanía, ética, humildad, conciencia e identidad en los estudiantes. Finalmente, propone hacer de cada ciudadano un ser social comprometido con una mente abierta.
El documento presenta la información sobre un plan de estudios para una Licenciatura en Historia. El objetivo del plan es formar historiadores capacitados para investigar, enseñar, difundir, rescatar y preservar el patrimonio e historia de una nación. El perfil de ingreso busca estudiantes con interés en el conocimiento histórico y habilidades de pensamiento y comunicación. El perfil de egreso describe las competencias que los graduados adquirirán en temas como generación, comunicación y preservación del conocimiento histórico.
Análisis del programa de primer grado 2011jose15calderon
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de primer grado de primaria en México según el plan de 2011. Describe los componentes y características del programa, incluyendo las asignaturas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Explica los aprendizajes esperados, contenidos y enfoques de cada asignatura, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades para la
Este documento describe la vida y obra de Emiliano Zapata, el líder de la Revolución Mexicana que luchó por la reforma agraria. Se menciona que tanto Zapata como otro revolucionario, Sandino, fueron figuras desinteresadas, honestas y valientes que cayeron víctimas de la traición a pesar de no querer asumir el poder político. La unidad didáctica presentada tiene como objetivo conmemorar el centenario de la muerte de Zapata y difundir su legado entre la comunidad educativa a través
Taller pedagógico: Estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Geogra...JoelRamos83
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza, desarrollar nuevas estrategias, y reflexionar sobre la importancia de estas materias. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura y análisis de mapas, y uso de Google Earth. El taller concluye que esta estrategia permite intercambiar conocimientos entre docentes y aplic
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza de estos temas, desarrollar nuevas estrategias didácticas, y reflexionar sobre la importancia de enseñar estos temas de manera dinámica con tecnología. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura y análisis de mapas, y uso de Google
Taller pedagógico: Estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Geogra...LeslyMcruz
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza, desarrollar nuevas estrategias, y reflexionar sobre la importancia de estas materias. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura y análisis de mapas, y uso de Google Earth. El taller busca que los docentes valoren los mapas como fuentes de conocimiento y exploren su pot
El documento propone el uso de espacios virtuales para complementar la enseñanza presencial desde una perspectiva de pedagogía liberadora. Esto permitiría alcanzar un mayor grado de profundización de los aprendizajes y llegar a más estudiantes de forma factible y viable. Se argumenta que los espacios virtuales pueden ser una herramienta ideal para modelar al hombre nuevo desde la pedagogía problematizadora y de concientización propuesta por Paulo Freire.
Este documento presenta información sobre teorías del aprendizaje y su relación con las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Explica brevemente algunas teorías como el aprendizaje significativo, socioconstructivismo y socio cultural y cómo herramientas TIC como los webcomics, wikis y blogs pueden apoyar estos enfoques del aprendizaje. También incluye una tabla resumiendo algunas teorías y las técnicas y herramientas TIC que las justifican.
El documento discute cómo enseñar historia de una manera más efectiva. Señala que la historia debe enseñarse desde un enfoque comprensivo en lugar de la memorización de datos. También destaca la importancia de que los estudiantes analicen eventos desde perspectivas económicas, sociales, políticas y culturales para comprender mejor el contexto histórico. Además, enfatiza el papel fundamental del maestro en despertar el interés de los estudiantes y utilizar recursos didácticos variados.
2. El lenguaje cartográfico como instrumento para la enseñanzaEquipo5Geografia
El documento discute el uso del lenguaje cartográfico y los mapas para enseñar una geografía crítica y la educación ambiental. Explica que los mapas son una forma de comunicar información geográfica y deben usarse de manera intencional para desarrollar capacidades críticas en los estudiantes. También destaca la importancia de usar mapas para que los estudiantes se sensibilicen a problemas ambientales y desarrollen un compromiso con su territorio.
Este documento trata sobre las fuentes de información y los mapas como herramienta didáctica. Explica que los mapas son representaciones gráficas que facilitan la comprensión espacial de objetos, conceptos y procesos. También describe las características de los mapas como que están georreferenciados y son simbólicos. El documento sugiere que los mapas permiten desarrollar la curiosidad y proponer soluciones a problemas espaciales y sociales.
Este documento discute el uso del lenguaje cartográfico como un instrumento para enseñar una geografía crítica y para la educación ambiental. Explica que los mapas son un lenguaje visual que permite comunicar conceptos geográficos de manera efectiva. También argumenta que el uso de mapas en la enseñanza puede desarrollar habilidades de pensamiento crítico en los estudiantes y promover valores ambientales y sociales.
El ILCE y la UNESCO desarrollaron un proyecto para fomentar la educación crítica de los medios de comunicación en los estudiantes mexicanos. Crearon una metodología para complementar los planes de estudio existentes mediante el diagnóstico de cómo se enseña el pensamiento crítico actualmente, así como el análisis de contenidos en las áreas de español, ciencias sociales y artes que podrían contribuir a este fin. El objetivo final era diseñar un programa para desarrollar la capacidad de análisis crí
Evidencias de la puesta en práctica del modelo de Educación histórica en escuelas secundarias por profesores en formación de la Escuela Normal Superior de México
El documento resume las principales asignaturas y competencias que los estudiantes deben desarrollar en segundo grado de primaria. Estas incluyen el desarrollo de habilidades comunicativas y de resolución de problemas en español y matemáticas, la exploración de la naturaleza, sociedad y cultura, la formación de valores cívicos y una identidad ética, y la educación artística y física para fomentar la expresión corporal y creativa.
3. Productos cartograficos y sus caracteristicasEquipo5Geografia
Este documento describe la importancia de la cartografía en la enseñanza de la geografía. Explica que los mapas son una herramienta educativa que permite comunicar una realidad geográfica de manera crítica para desarrollar las capacidades cognitivas y actitudinales de los estudiantes. Además, señala que una educación geográfica efectiva prepara a los individuos para integrarse en su entorno y promover el progreso individual y social.
Este documento define los organizadores visuales como técnicas que permiten crear representaciones gráficas de la información de manera clara, ordenada y lógica para ayudar a los estudiantes a recordar fácilmente lo estudiado. Menciona algunos tipos comunes de organizadores visuales como los mapas conceptuales, mapas semánticos y diagramas de causa-efecto. También describe algunas herramientas digitales como Mind Manager, Xmind y Dipity que pueden usarse para crear mapas mentales u organizadores visuales.
Estructura del programa historia 4o gradofrancohpc
Este documento presenta los objetivos y organización del programa de estudios de historia para 4o grado de educación primaria en México. Los objetivos son que los estudiantes establezcan relaciones históricas, consulten fuentes de información, identifiquen elementos comunes entre sociedades pasadas y presentes, y promuevan la convivencia democrática. El programa se organiza en ámbitos, bloques, aprendizajes esperados y contenidos temáticos.
Este documento analiza las materias y competencias del currículo básico de la LOMCE. Se eliminan los objetivos del currículo y la acción medioambiental en favor del conocimiento de contenidos relacionados con diversas áreas. También se divide la asignatura de Conocimiento del Medio en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, y se reduce la presencia de Educación Física y Educación Artística. Además, las competencias básicas son grandes ausencias en este proyecto de decreto a pesar de
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Adecuación Curricular. Propone un enfoque didáctico centrado en la comprensión más que en la memorización, y enfatiza enseñar cómo en lugar de sólo qué. El desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes se abordará de manera gradual, comenzando con nociones de cambio y ubicación de sucesos, y analizando eventualmente la historia de México. Se utilizarán varios recursos didácticos como líneas de tiempo, mapas y T
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Adecuación Curricular. Propone un enfoque didáctico centrado en la comprensión más que en la memorización, y enfatiza enseñar cómo en lugar de sólo qué. El desarrollo del pensamiento histórico en los estudiantes se abordará de manera gradual, comenzando con nociones de cambio y ubicación de sucesos, y analizando eventualmente la historia de México. Se utilizarán varios recursos didácticos como líneas de tiempo, mapas y T
El documento discute los propósitos de la educación moderna, como abrir la mente, cuestionar verdades establecidas, y formar ciudadanos comprometidos. También habla sobre la necesidad de construir ciudadanía, ética, humildad, conciencia e identidad en los estudiantes. Finalmente, propone hacer de cada ciudadano un ser social comprometido con una mente abierta.
El documento presenta la información sobre un plan de estudios para una Licenciatura en Historia. El objetivo del plan es formar historiadores capacitados para investigar, enseñar, difundir, rescatar y preservar el patrimonio e historia de una nación. El perfil de ingreso busca estudiantes con interés en el conocimiento histórico y habilidades de pensamiento y comunicación. El perfil de egreso describe las competencias que los graduados adquirirán en temas como generación, comunicación y preservación del conocimiento histórico.
Análisis del programa de primer grado 2011jose15calderon
Este documento presenta un análisis del programa de estudios de primer grado de primaria en México según el plan de 2011. Describe los componentes y características del programa, incluyendo las asignaturas de español, matemáticas, exploración de la naturaleza y la sociedad, formación cívica y ética, educación física y educación artística. Explica los aprendizajes esperados, contenidos y enfoques de cada asignatura, con el objetivo de que los estudiantes desarrollen habilidades para la
Este documento describe la vida y obra de Emiliano Zapata, el líder de la Revolución Mexicana que luchó por la reforma agraria. Se menciona que tanto Zapata como otro revolucionario, Sandino, fueron figuras desinteresadas, honestas y valientes que cayeron víctimas de la traición a pesar de no querer asumir el poder político. La unidad didáctica presentada tiene como objetivo conmemorar el centenario de la muerte de Zapata y difundir su legado entre la comunidad educativa a través
Taller pedagógico: Estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Geogra...JoelRamos83
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza, desarrollar nuevas estrategias, y reflexionar sobre la importancia de estas materias. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura y análisis de mapas, y uso de Google Earth. El taller concluye que esta estrategia permite intercambiar conocimientos entre docentes y aplic
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza de estos temas, desarrollar nuevas estrategias didácticas, y reflexionar sobre la importancia de enseñar estos temas de manera dinámica con tecnología. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura y análisis de mapas, y uso de Google
Taller pedagógico: Estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Geogra...LeslyMcruz
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza, desarrollar nuevas estrategias, y reflexionar sobre la importancia de estas materias. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura y análisis de mapas, y uso de Google Earth. El taller busca que los docentes valoren los mapas como fuentes de conocimiento y exploren su pot
El documento propone el uso de espacios virtuales para complementar la enseñanza presencial desde una perspectiva de pedagogía liberadora. Esto permitiría alcanzar un mayor grado de profundización de los aprendizajes y llegar a más estudiantes de forma factible y viable. Se argumenta que los espacios virtuales pueden ser una herramienta ideal para modelar al hombre nuevo desde la pedagogía problematizadora y de concientización propuesta por Paulo Freire.
Este documento presenta información sobre teorías del aprendizaje y su relación con las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Explica brevemente algunas teorías como el aprendizaje significativo, socioconstructivismo y socio cultural y cómo herramientas TIC como los webcomics, wikis y blogs pueden apoyar estos enfoques del aprendizaje. También incluye una tabla resumiendo algunas teorías y las técnicas y herramientas TIC que las justifican.
Este documento presenta un curso de capacitación a distancia para docentes de nivel inicial sobre cómo integrar el tango en proyectos pedagógicos. El curso propone analizar el tango como expresión cultural argentina para acercar a los niños a esta forma de arte y promover un aprendizaje significativo. Explica la metodología de trabajo colaborativo a distancia utilizando plataformas virtuales y analiza los beneficios de incorporar las TIC en la educación inicial.
Recurso, material, medio de didáctico y objeto de aprendizaje. YeimiArletGarcaRiver
Este documento compara y contrasta los conceptos de recurso didáctico, material didáctico, objeto de aprendizaje y medio didáctico. Todos ellos tienen el objetivo común de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de la transmisión de conocimientos y la comunicación entre docentes y estudiantes. Un material didáctico ha sido creado específicamente para fines educativos, mientras que un recurso didáctico puede ser cualquier cosa adaptada para uso educativo. Los objetos de aprendizaje pueden us
Este documento presenta un proyecto integrador para una asignatura de historia en la secundaria que busca desarrollar competencias en el uso de TIC. El proyecto consiste en que los estudiantes investiguen aspectos de la vida urbana en ciudades mesoamericanas utilizando diversas fuentes y presentando sus hallazgos en PowerPoint. El proyecto se enfoca en desarrollar la competencia de seleccionar, analizar y evaluar críticamente fuentes de información para explicar hechos históricos.
Este documento presenta información sobre conceptos, funciones, elementos, enfoques y componentes del currículo. Define el currículo y discute sus funciones de traducción, sistematización, proyección y registro. Explica los tres niveles de concreción del currículo - macro, meso y micro - y analiza sus diferentes modelos y componentes, incluyendo qué enseñar, cuándo enseñar, cómo enseñar y cómo evaluar.
Este documento presenta información sobre conceptos, funciones, elementos, enfoques y componentes del currículo. Define el currículo y explica que especifica los resultados de aprendizaje deseados. Describe las funciones de traducción, sistematización, proyección y registro. Explica los niveles macro, meso y micro de concreción del currículo y los enfoques clásico, tecnológico, humanista, crítico y constructivista. Además, analiza los componentes de qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar.
La propuesta busca mejorar la comprensión de los estudiantes sobre el México prehispánico mediante el uso de herramientas digitales. Los estudiantes trabajan en equipos para crear videos cortos explicativos que combinan información, ilustraciones y grabaciones. Esto ha despertado su interés y mejorado su desempeño al aprender de una forma más dinámica e interactiva.
El documento describe una estrategia de enseñanza llamada "circuito cognitivo" que consiste en dividir la clase en estaciones donde los estudiantes participan en diferentes actividades como exposiciones, periódicos ilustrados, maquetas y diálogos sobre un tema, con el objetivo de motivarlos y desarrollar habilidades a través de un enfoque práctico y dinámico. El circuito cognitivo busca que los estudiantes construyan su propio aprendizaje de manera activa.
Este documento presenta una experiencia de trabajo de docentes en formación en el área de Enseñanza de las Ciencias Sociales. El objetivo fue que los estudiantes construyan secuencias didácticas para enseñar Ciencias Sociales en Primer Ciclo utilizando diversos materiales y tipos de lectura y escritura. Los resultados incluyeron que los futuros docentes reflexionaron sobre la importancia de enseñar este área y desarrollaron propuestas orientadas a que los niños puedan cuestionar interpretaciones y comprender procesos sociales.
El documento describe un taller pedagógico sobre estrategias metodológicas para la enseñanza de la geografía humana y la cívica en educación primaria. El taller tiene como objetivos actualizar conocimientos sobre estrategias de enseñanza en estas áreas, desarrollar diferentes estrategias didácticas, y reflexionar sobre la importancia de enseñar estas temáticas de manera dinámica con tecnología. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura de mapas y sus vínculos con la cívica
Este documento propone el uso de "itinerarios educativos" como estrategias didácticas para enseñar investigación social de una manera innovadora y situada. Los itinerarios educativos involucran actividades que vinculan la vida cotidiana de los estudiantes con el aprendizaje formal a través del uso de las TIC y la exploración de contextos, escenarios y problemas del mundo real. El objetivo es que los estudiantes aprendan a leer críticamente la realidad y considerarla como un potencial objeto de estudio.
El taller tiene como objetivo actualizar a los docentes sobre estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Geografía Humana y la Cívica en Educación Primaria. El taller se desarrollará en tres fases: presentación, análisis de mapas y su vínculo con la Cívica, y uso de Google Earth. El taller busca que los docentes valoren los mapas como fuentes de conocimiento y usen herramientas digitales como Google Earth para enseñar conceptos de cartografía y geografía humana.
El taller tiene como objetivo actualizar a los docentes sobre estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Geografía Humana y la Cívica en Educación Primaria. El taller se desarrollará en tres fases: presentación, análisis de mapas y su vínculo con la Cívica, y uso de Google Earth. El taller busca que los docentes valoren los mapas como fuentes de conocimiento y usen herramientas digitales como Google Earth para enseñar conceptos de cartografía y geografía humana.
El taller tiene como objetivo actualizar a los docentes sobre estrategias para enseñar cartografía, geografía humana y cívica en educación primaria. El taller se divide en tres fases: presentación, lectura de mapas y su vínculo con la cívica, y uso de Google Earth. El taller busca que los docentes valoren los mapas como fuentes de conocimiento y aprendan a leerlos e interpretarlos, así como explorar el potencial didáctico de herramientas como Google Earth.
El taller tiene como objetivo actualizar a los docentes sobre estrategias metodológicas para el aprendizaje de la Geografía Humana y la Cívica en Educación Primaria. El taller se divide en tres fases: presentación, análisis de mapas y su vínculo con la Cívica, y uso de Google Earth. El taller busca que los docentes valoren los mapas como fuentes de conocimiento y usen herramientas digitales como Google Earth para enseñar conceptos de cartografía y geografía humana.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Eureka 2024 ideas y dudas para la feria de Ciencias
Mapas Conceptuales
1. UNIVERSIDAD NACIONAL
“PEDRO RUIZ GALLO”
FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES Y EDUCACION
Unidad De Segunda Especialidad
TECNOLOGIA E INFORMATICA
EDUCATIVA
MODULO III
LOS MAPAS CONCEPTUALES
PRESENTADO POR:
HERRERA CAYATOPA, Cayo
LAMBAYEQUE– PERÚ
2014
4. VENTAJAS
a) Constituye una herramienta que sirve para ilustrar la
estructura cognoscitiva o de significados que tienen
los individuos mediante los que se perciben y
procesan las experiencias.
b) Permite trabajar y corregir los errores conceptuales
del estudiante. Así como facilitar la conexión de la
información con otros conceptos relevantes de la
persona.
c) Facilita la organización lógica y estructurada de los
contenidos de aprendizaje.
d) Permite planificar la instrucción a la vez ayuda a los
estudiantes a aprender.
e) Permite lograr un aprendizaje interrelacionado, al no
aislar los conceptos, las ideas de los alumnos, y la
estructura de la disciplina.
f) Fomenta la negociación, al compartir y discutir
significados. La confección de los mapas
conceptuales en forma grupal, por ejemplo,
desempeña una útil función social en el desarrollo
del aprendizaje.
g) Es un referente, buen elemento gráfico cuando se
desea recordar un concepto o un tema con solo
mirar el mapa conceptual.
5. CONCLUSIONES
Los Mapas Conceptuales pueden servir
al estudiante para extraer, encontrar y
sintetizar la información.
Son herramientas importantes que el
docente debe utilizar en su labor
educativa.
Son herramientas de gran importancia
ya que permite comunicar
conocimientos.
Puesto que pueden servir para transmitir
ideas, sirven para organizarlas y, por la
misma razón, para evaluarlas. Nadie
puede hacer un buen mapa conceptual
sin tener un conocimiento adecuado de
la materia.