El documento propone el uso de espacios virtuales para complementar la enseñanza presencial desde una perspectiva de pedagogía liberadora. Esto permitiría alcanzar un mayor grado de profundización de los aprendizajes y llegar a más estudiantes de forma factible y viable. Se argumenta que los espacios virtuales pueden ser una herramienta ideal para modelar al hombre nuevo desde la pedagogía problematizadora y de concientización propuesta por Paulo Freire.

1. LOS ESPACIOS
VIRTUALES EN LA
PEDAGOGÍA
LIBERADORA
PONENTE:
Dr. Ramón E. Azócar A.
Guanare, Marzo 2014.

2. Las clases presenciales se
consideran insuficientes para
alcanzar el grado de
profundización de los
aprendizajes; es necesario un nivel
complementario en la Formación
Docente; los espacios virtuales
son una opción factible y viable
para alcanzar esa
complementación…
LO QUE HACE FALTA…

3. La pedagogía liberadora surge a mediados del
siglo XX, promovida por el brasileño Paulo
Freire(1921-1997); como corriente de estudio
crítico de la sociedad. La pedagogía tuvo como
propósito transformar a las personas que en
Latinoamérica se encontraban bajo la
explotación de la educación capitalista, siendo
más esclavos que estudiantes; cabe agregar
que esta educación está comprometida en
formar hombres y mujeres que sean capases de
pensar para que así tengan un claridad de
pensamientos y valores para defender así sus
propias convicciones…
LO QUE HACE FALTA…

4. Freire inserta en la docencia
moderna la figura de la “pedagogía
de la pregunta”, la cual impulsa la
concepción de una educación
liberadora, problematizadora y de
concientización. En el mundo de la
hipermodernidad, esta pedagogía
tiene en los espacios virtuales un
escenario idóneo para llegar al
mayor número posible de
estudiantes, por ello se constituye
en la herramienta ideal para
modelar el hombre nuevo.
LO QUE HACE FALTA…

5. Los tiempos pedagógicos reducidos;
Extensión de los contenidos de los Programas de
las diversas asignaturas;
Imposibilidades de acceso a materiales;
Diversidad de formaciones previas de estudiantes,
tanto en Educación Formal como Informal;
Ubicación geográfica, diferentes localidades de las
que provienen los/las estudiantes;
Roles compartidos (trabajo-estudio)de tiempo que
el estudiante tenga disponible para el
estudio…Entre Otros…
CONDICIONES QUE FAVORECEN LA COMPLEMENTARIEDAD

6. •La tarea por hacer es presentar una
concepción del aprendizaje, basada en
nuevos paradigmas de colaboración,
cooperación y construcción de
conocimientos; mediados por las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación, TIC s, como
herramientas para la creación de
espacios virtuales, que permitan la
interacción entre participantes y tutores
como elementos claves en la
construcción de conocimientos…
¿QUÉ HACER?

7. Edgar Morin, ha sugerido aportar a los
estudiantes de entornos socialmente ricos,
donde exploren los distintos campos del
conocimiento junto con sus pares, docentes y
expertos externos; lo cual ha de ser sostenido
como una sucesión de andamios en los que se
apoyarán el desarrollo y crecimiento cognitivo
de todos y cada uno/a; formando parte de una
estructura grupal que se construirá en base a
las complejidades de pensamientos, de las
interacciones entre alumnos y aprendizaje
escolar; en procesos que promuevan la
enseñanza de la comprensión …
(Los Siete Saberes necesarios para la
Educación del futuro , 1999).

8. ESTO PLANTEA ADECUAR:
Capacidad de organizar y dar sentido a
saberes informales, relacionándolos con los
conocimientos escolares o formales;
Contextualizar y resinificar la información
teniendo en cuenta que “todo conocimiento
es información, pero no toda información es
conocimiento” ;
Conocer y elaborar modelos que se
parezcan lo mas posible a lo que sabemos
de esa realidad; y
Considerar el análisis crítico; la reflexión
sobre lo que hacemos y creemos (Cultura de
la comprensión)…

9. Es la planificación del
proyecto educativo desde
una perspectiva que gestione
y documente la asignación
de recursos humanos y
tecnológicos, como
propuesta renovadora e
innovadora basadas en las
nuevas tecnologías.
PEDAGOGÍA LIBERADORA

10. Es imprescindible que el Material didáctico
sea producción propia y/o materiales de
uso libre seleccionado de portales
educativos oficiales y sitios web de gran
reconocimiento; producir material educativo
con el perfil pedagógico y didáctico
adecuado a las características de los
estudiantes y a los entornos virtuales. Es
deseable que toda producción sigua un
padrón de diseño preestablecido, el crear y
utilizar un estándar de documentación
permitirá identificar el material como propio
del instituto, ordenarlo y utilizarlo en forma
amigable por los estudiantes…

11. Las prácticas de
aprendizaje incluyan
actividades que
promuevan el
aprendizaje colaborativo
en base a recursos
tecnológicos adecuados
(foros, wikis, documentos
colaborativos, etc.). Las
propuestas involucran los
estudiantes en tareas
que impliquen la
resolución de problemas
en forma individual y
colaborativa. ..

12. En esta propuesta se busca
garantizar al estudiante una
gestión académica y
administrativa acorde al
nivel de universitario,
brindando continuo acceso
al material publicado, a las
clases, con respuestas en
un tiempo prudencial,
eficiencia en los trámites
administrativos y que
mantenga activas vías de
comunicación confiables y
reservadas.