1. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA
CATEDRÁTICO
NORBERTO VELASQUEZ SUAREZ
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL VII
LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
ESTUDIANTE:
ALEXANDRA ESCOBAR HEREDIA
ID 000268378
BOGOTÁ 2014

2. LOS MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
¿UNA CONCEPCIÓN TÉCNICA EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE
MEDIOS DE ENSEÑANZA QUÉ ASPECTOS IMPLICA?
El consiguiente desarrollo de la sociedad y la información hizo
que se considerara con mayor seriedad la inclusión en el
entorno educativo de medios de comunicación de avanzada
dando al traste con el concepto de tecnología educativa. Esta
sufrió de iguales embates conductistas por parte de sus
seguidores en la primera etapa, pero comenzó a vislumbrar
otros caminos más prometedores para vigorizar sus
potencialidades y otorgarle una mayor importancia al maestro y
al estudiante como seres capaces de pensar y construir el
conocimiento en perfecta colaboración.
La calidad en la educación a través de medios audiovisuales
posibilita una mayor apertura del alumno y del centro escolar
hacia el mundo exterior, ya que permite superar las fronteras
geográficas. El uso de los materiales audiovisuales puede hacer
llegar a los alumnos experiencias más allá de su propio ámbito
escolar y difundir la educación a otras regiones y países, siendo
accesible a más personas.

3. Los diversos estudios de psicología de la educación han puesto
en evidencia las ventajas que presenta la utilización de medios
audiovisuales en el proceso enseñanza - aprendizaje y la mejora
de la calidad en este proceso. Su empleo permite que el alumno
asimile una cantidad de información mayor al percibirla de
forma simultánea a través de dos sentidos: la vista y el oído.
Otra de las ventajas es que el aprendizaje se ve favorecido y
mejorando la calidad en todos los sentidos del aprendizaje es
cuando el material está organizado y esa organización es
percibida por el alumno de forma clara y evidente.
Con el desarrollo y evolución de la calidad en la tecnología se ve
incrementada la potencialidad educativa. El rápido avance
tecnológico de soportes informáticos, como los ordenadores
(computadoras), los discos de vídeo digital y los discos
compactos, permite el uso de mejores herramientas para
profesores y alumnos en el ámbito de la educación permitiendo
calidad en este proceso. Los discos compactos (el CD-ROM y el
CD-I) se utilizan para almacenar grandes cantidades de datos,
como enciclopedias universales y especializadas o películas
sobre cualquier tema de interés.

4. Con estos nuevos equipos informáticos interactivos, un
estudiante interesado en cualquier materia podrá consultar el
texto en unaenciclopedia electrónica, ver además fotografías o
una película sobre el tema, o buscar asuntos relacionados con
sólo presionar un botón otorgando una educación de calidad en
todos los niveles educativos. Estos soportes tienen la ventaja de
que ofrecen la posibilidad de combinar textos con fotografías,
ilustraciones, vídeos y audios para ofrecer una visión más
completa, además de que presentan una gran calidad. Con los
últimos avances tecnológicos, aún en desarrollo, la enseñanza y
el aprendizaje comienzan a ser tareas gratas e, incluso,
divertidas.
El diseño de medios es responsabilidad de expertos técnicos
•La producción de medios es parte de las tareas deldiseño del
curriculum
• Estos materiales presentan una estructura cerrada y
poco flexible
• Están concebidos para un modelo estándar de alumno y
contexto cultural

5. • Existe una sobreconfianza en los medios como la estra-
tegia más eficaz para la innovación
• El uso que el profesor debiera realizar de los materiales
exige de él su aplicación mecánica y fiel en el aula.
¿UNA CONCEPCIÓN PRÁCTICA EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE
MEDIOS DE ENSEÑANZA QUÉ ASPECTOS IMPLICA?
El potencial de la tecnología mejora la calidad del aprendizaje;
explora la forma en que los roles de los administradores,
coordinadores de tecnología, docentes y alumnos deben cambiar
para aprovechar al máximo ese potencial; asimismo,
proporciona las estrategias para facilitar el proceso de cambio
de calidad en la educación. En una sociedad progresiva, el
cambio es constante. Las computadoras y la tecnología de las
comunicaciones están cambiando la manera en que se difunde el
conocimiento de forma tan dramática. En la medida que las
computadoras revolucionan la forma en que las personas
procesan y difunden la información, también se lleva a cabo un
cambio en el paradigma del proceso educativo dentro de los
índices de calidad educativos. En la comunidad de aprendizaje
conectada los docentes, alumnos, padres y comunidades están

6. vinculados en un ambiente global de calidad que ofrece nuevas y
apremiantes oportunidades para el aprendizaje. Hoy en día, la
comunidad educativa con calidad tiene una oportunidad sin
precedentes de moverse hacia esta visión, gracias a dos pilares
de la tecnología, la rápida y continua evolución de la
computadora personal, la cual ha pasado de ser una
herramienta de productividad a una dealternativa completa y
factible para el aprendizaje y la creación de Internet, la red
mundial de recursos para el aprendizaje a la que se puede tener
acceso fácilmente a través de una computadora personal de
bajo costo (www .microsoft .com/ latam/ educación/ visión/
roadmap/ chap1. asp).
Estos desarrollos hacen posible que los docentes, alumnos,
padres de familia y comunidades creen un nuevo ambiente de
aprendizaje con calidad por medio de computadoras personales
conectadas. A su vez, esa conexión puede servir como un
poderoso vehículo para mejorar la educación, al proporcionar a
la comunidad en general acceso ilimitado a la información. Al
utilizar redes de cómputo complejas, tecnología de
comunicaciones y herramientas de productividad, las
instituciones educativas pueden mejorar su eficiencia
administrativa y transformar el proceso de calidad en la

7. enseñanza y aprendizaje en uno que integre actividades
interactivas, colaborativas, centradas en el estudiante y de
investigación. La implantación en la sociedad de las
denominadas nuevas tecnologías de la comunicación e
información, está produciendo cambios insospechados respecto
a los originados en su momento por otras tecnologías, como
fueron en su momento la imprenta, y la electrónica. Sus efectos
y alcance, no sólo se sitúan en el terreno de la información y
comunicación, sino que lo sobrepasan para llegar a provocar y
proponer cambios en la estructura social, económica, laboral,
jurídica y política. Y ello es debido a que no sólo se centran en la
captación de la información, sino también, y es lo
verdaderamente significativo, a las posibilidades que tienen para
manipularla, almacenarla y distribuirla otorgando calidad en el
proceso.
 Disponibilidadde material curricular de apoyo a los
profesores
 Elaboraciónde materiales diversificados territorialmente
 Utilizacióne integración curricular de los materiales del
entorno

8.  Creaciónde estrategias para que los materiales
elaborados personalmente por los profesores sean
difundidos
 Potenciarque el intercambio, distribución y elaboración
de medios se realice comarcalmente
 Reorganizary reformular los espacios y ambientes de
aprendizaje de los centros escolares
 Desarrollarel currículum en el aula a través de una
proceso multimedia
 Disponerde materiales flexibles y poco estructurados
 Formacióny asesoramiento a los profesores en el
diseño, selección y uso de medios.
¿CUÁLES SON LOS MATERIALES CURRICULARES DE APOYO AL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES?
•El material que difunde la planificación del curriculum
prescrito. Los diseños curriculares

9. •Materiales de apoyo complementarios a los recursos dirigidos
al alumnado.Las guías didácticas
•Los materiales para el intercambio de experiencias entre el
profesorado
•Materiales bibliográficos para la consulta y formación científic
a y didáctica
ENUMERE Y EXPLIQUE LAS 10 BUENAS PRÁCTICAS PARA EL USO
DE LAS TIC
1.Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológi-
co. Por ello, un docente cuando planifique el uso de las TIC siem-
pre debe tener en mente qué es lo que van a aprender los alum-
nos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar la calidad
del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.
2.Un profesor o profesora debe ser consciente de que las TIC no
tienen efectos mágicos sobre el aprendizaje ni generan
automáticamente innovación educativa.
El mero hecho de usar ordenadores en la enseñanza no implica
ser mejor ni peor profesor ni que sus alumnos incremen-
ten su motivación, su rendimiento o su interés por el aprendi-
zaje.

10. 3.Es el método o estrategia didáctica junto con las actividades
planificadas las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.
Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el
aprendizaje por recepción.
Con un método de enseñanza constructivista, las TIC
facilitan un proceso de aprendi-zaje por descubrimiento.
4.Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda
“haciendo cosas” con la tecnología. Es decir, debemos organi-
zar en el aula experiencias de trabajo para que el alumna-
do desarrolle tareas con las TIC de
naturaleza diversa como pueden ser el buscar datos, manipular
objetos digitales, crear
información en distintos formatos, comunicarse con otras
personas, oir música, ver videos, resolver problemas, realizar
debates virtuales, leer documentos, contestar cuestionarios,
trabajar en equipo, etc.
5.Las TIC deben utilizarse tanto como
recursos de apoyo para el aprendizaje académico de las distinta
s materias curriculares

11. (matemáticas, lengua, historia, etc.) como para la adquisición y
desarrollo de competencias específicas en la tecnología digital e
información.
6.Las TIC pueden ser utilizadas tanto como herramientas pa-
ra la
búsqueda, consulta y elaboración de información como para rela
cionarse y comunicarse con otras personas. Es decir, de-
bemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas
tanto de naturaleza intelectual como de interacción social.
7.Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de
cada alumno como para el desarrollo de procesos de aprendiza-
je colaborativo entre grupos de alumnos tanto presencial como
virtualmente.
8.Cuando se planifica una lección, unidad didáctica, proyecto o
actividad con TIC debe hacerse explícito no sólo el objetivo y
contenido de aprendizaje curricular, sino también el tipo de
competencia o habilidad tecnológica/informacional que se pro-
mueve en el alumnado.
9.Cuando llevemos al alumnado al aula de informática
debe evitarse la improvisación. Es muy
importante tener planificados el tiempo, las tareas

12. o actividades, los agrupamientos de los estudiantes, el proceso
de trabajo.
10. Usar las TIC no debe considerarse ni planificarse como una
acción ajena o paralela al proceso de enseñanza habitual. Es
decir, las actividades de utilización de los ordenadores tienen
que estar integradas y ser coherentes con los objetivos y
contenidos curriculares que se están enseñando.
DESCRIBA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CON TECNOLOGÍAS
EN EL AULA QUE PROPONE EL AUTOR DEL DOCUMENTO DE APOYO.
Es evidente que cuando un profesor decideemplear las
nuevas tecnologías en su docencia inevitablemente se
está planteando nuevos retos ydesafíos de su
profesionalidad. Este proceso
deinnovación de su práctica docente no es fácil ni se lograen
poco tiempo. Por ello quisiera destacar la
ideabásica y central de que la planificación de actividadescon
tecnologías no puede realizarse de modoespontáneo y
azaroso, sino que debe partir de un modelo
educativo. Es decir,laactividad cobra sentido pedagógico no
por la mera realización de la misma, sinoporque ésta es
parte de un proceso más amplio dirigido a lograr las
metas

13. deaprendizaje que subyacen a un determinado modelo de educac
ió
Las TICs, al igual que cualquier otro material o recurso didáctico
posibilitan el desarrollo y puesta en práctica de distintas
tareas de aprendizaje de
naturalezadiversa. A modo de un listado, no exhaustivo, de activi
dades
genericas de aprendizajeque los alumnos podrían realizar emple
ando los recursos digitales podríamos sugerirlas siguientes:
•Buscar, seleccionar y analizar información en Internet
con un propósito determinado
•Adquirir las competencias y habilidades de manejo de
las distintas herramientas y recursos tecnológicos: saber
manejar software diverso, gestionar un sistema operativo, …
•Cumplimentar y realizar distintas tareas de aprendizaje como
pueden ser:
• redactar textos escritos
• elaborar presentaciones multimedia
• resolver ejercicios y juegos on line
• desarrollar proyectos de trabajo en WWW
•exponer públicamente proyectos o trabajos en el aula mediante
pizarras digitales
•comunicarse y trabajar colaborativamente a distancia emplean
do recursos de Internet: foros, wikis, blogs, transferencias fiche
ros, correos, Messenger

14. •expresarse y difundir sus ideas
y trabajos empleando distintas formas yrecursos tecnológicos
(elaborar montajes audiovisuales, multimedia, páginas web)
CIBERGRAFÍA
http://www.docstoc.com/docs/891873/los-medios-
tecnologicos-en-la-educaci%C3%B3n
http://campus.uniminuto.edu/pregrado/mod/resource/view.ph
p?r=59012
Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa.
2009