Este documento describe la incorporación de los medios y la tecnología en la educación en las décadas de 1950 y 1960, y las tres perspectivas principales sobre la relación entre la comunicación y la educación. La primera perspectiva ve a la educación como la transmisión de información y a los medios como canales para transmitir información. La segunda enfatiza los efectos de los medios en las personas. La tercera critica a los medios por estar ligados a la manipulación cultural y promover valores estáticos. El documento argumenta que los medios no fueron aprovech
"Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergosol dade
EJE 1 "Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergo -
Integración Areal II
Profesorado de Historia
ISFD Nº 186 Santa Teresita
Año 2012
Docente: Ramos Vanesa.
Estudiantes: Sinner Soledad y Montenegro Soledad
"Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergosol dade
EJE 1 "Los Medios y Tecnologías en Educación" Jorge Huergo -
Integración Areal II
Profesorado de Historia
ISFD Nº 186 Santa Teresita
Año 2012
Docente: Ramos Vanesa.
Estudiantes: Sinner Soledad y Montenegro Soledad
Relacion tradicional entre Comunicacion y Educacion.meli02yazmin
La siguiente presentacion describe las principales vertientes hegemònicas y residuales del campo comunicaciòn/educaciòn. Ellas son: informacional- con enfasis en los efectos y de denuncia de los medios.
Los medios de comunicación son herramientas que se encuentran al alcance de la mayoría de la gente y por lo tanto deben incorporarse a la educación. Lo importante es poder encausar a nuestros alumnos para que hagan un buen uso de estos medios
Relacion tradicional entre Comunicacion y Educacion.meli02yazmin
La siguiente presentacion describe las principales vertientes hegemònicas y residuales del campo comunicaciòn/educaciòn. Ellas son: informacional- con enfasis en los efectos y de denuncia de los medios.
Los medios de comunicación son herramientas que se encuentran al alcance de la mayoría de la gente y por lo tanto deben incorporarse a la educación. Lo importante es poder encausar a nuestros alumnos para que hagan un buen uso de estos medios
Este Texto nos cuenta sobre como es la emergencia de los medios y la tecnológica en la educación y la importancia de ver que como muchos no sabemos que es tecnología solo pensamos en consumirla pero no en desarrollarla nos hace ver la importancia que en la educación debe haber en reflexión a que los niños deben a prender a desarrollar tecnología no a consumirla.
La relación hegemónica entre comunicación y educación. Las principales vertientes: Informacional, énfasis en los efectos, denuncia de los medios.
Trabajo realizado por Martín Alberto Coronel, Melani Delia Valladares, Natalia Belén Pasquariello.
Medios de comunicación masivos o de masas son los medios de comunicación recibidos simultáneamente por una gran audiencia, equivalente al concepto sociológico de masas o al concepto comunicativo de público.
Similar a Los medios y las tecnologias en a educacion (20)
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Los medios y las tecnologias en a educacion
1. Los medios y la tecnologías en
educación
( Jorge Huergo )
2. Fines de los años 50
principios de los 60
Incorporación
de los medios y
Sistema las tecnologías
tradicional
Sistema
modernizado
Incorporación de medios y
tecnologías con calidad
educativa
Supuestos
Tecnificación produce un cambio
En los modos de producción en S.T
Los medios instalan en las S.T nuevas ideas
Y formas de pensar, modos de consumo
Propio de sociedades desarrolladas.
Pasaje
Introducción
3. Dos frentes “ criticos
“
Construcción de la práctica de
comunicación y educación popular
Teorías criticas en general y particular,
en los campos de la comunicación y educación
( Paulo Freire )
Introducción
4. Relación tradicional (hegemónica) entre la comunicación y educación
Vertiente
Informacional
Tres vertientes
Vertiente
Énfasis en los efectos
Vertiente
Denuncia de los medios
5. Relación tradicional (hegemónica) entre la comunicación y educación
Educación = teorías de B.Skinner
Conocimiento=información
Proceso educativo =transmisión
de información
Vertiente
Informacional
6. Relación tradicional (hegemónica) entre la comunicación y educación
Vertiente
Informacional
Comunicación= teorías de Shannon
y Weaver
Representantes del proceso
de comunicación
Emisor/receptor/canal/código/ruidos.
7. Relación tradicional (hegemónica) entre la comunicación y educación
Vertiente
Informacional
Estas ideas han dado origen a una confusión:
Creer que la comunicación es solo transmisión
de comunicación
Creer que la comunicación es un proceso transparente
y armoniosa
La incorporación de aparatos técnicos en el aula no fue aprovechada
su riqueza expresiva, creativa, y formativa
8. Relación tradicional (hegemónica) entre la comunicación y educación
Vertiente
Énfasis en los efectos
Los medios tienen efectos en los sujetos, en las conductas,
en las practicas cotidianas, en las formas de pensar.
Efectos nocivos: los medios pueden reflejar y,
en cierto modo, potenciar la violencia pero no generadores.
9. Vertiente
Denuncia de los medios
Moralista fundada en valores,
a veces estáticos y tradicionales,
que se verían afectados
por los medios eje: Iglesia .
Rechaza el uso de los medios
en la educación
Progresista proveniente
de los sectores de izquierda y
fundamentalmente de la iglesia
Latinoamericana. Medios ligados
a los procesos de invasión cultural ,
de manipulación de la cultura popular.
conciencia critica de los procesos educativos
Relación tradicional (hegemónica) entre la comunicación y educación
