1. EJE III

2. JORGE HUERGO

3. La COMUNICACIÓN/EDUCACION es un campo complejo
desde lo académico. Permite la confusión entre tres elementos:
1 – Las PRACTICAS SOCIALES de Comunicación y de Educación:
estos son espacios de vinculación, liberación y de expresión (aún en
su ausencia). Son ámbitos o prácticas.
2 – Las PRACTICAS PROFESIONALES de Comunicación y
Educación: permiten ejercer la vinculación, la liberación y la
expresión. (También en la ausencia). Son trayectorias o proyectos,
procesos o productos.
3- El INTERJUEGO entre las nociones y conceptos comunicación y
educación: problemas de interpretaciones y problemáticas.

4. ¿Porqué la barra (/) y no la “y” entre las palabras?
Porque permite VINCULAR LOS CONCEPTOS.
Además, al hablar de COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN hacemos referencia a
procesos y prácticas que se dan en los contextos de interrelación entre la cultura y
la política.
Es posible sostener que el objetivo de este campo es la
articulación entre la FORMACION DE SUJETOS y la
PRODUCCIÓN DE SENTIDOS.

5. CUIDADITO CON LAS REDUCCIONES!!!!
NO toda COMUNICACIÓN es EDUCACIÓN ni viceversa.
La PERSPECTIVA TECNICISTA: asimilar comunicación con
medios y la tecnología educativa como formas concretas de
educación.
En el campo vincular:
La PERSPECTIVA SEMIOTICISTA: olvidarnos de la
comunicación como praxis, olvidarnos de nuestro interlocutor.

6. CUIDADITO CON LAS REDUCCIONES!!!!
Reducir COMUNICACIÓN a los MEDIOS: ignora a la audiencia como
sujetos de comunicación. Comunicación = aparatos/contenido. ¿Y las
prácticas sociales?
En el campo propio de cada campo:
Reducir EDUCACION a la ESCUELA: olvido de los procesos educativos
no formales o informales. Educación= Institución Moderna. ¿Y la
educación popular? ¿Y la pedagogía de la liberación?
Reducir COMUNICACIÓN/EDUCACION a los PROYECTOS o
TRAYECTORIAS: muchas propuestas de trabajo en campo, pero poca
reflexión crítica sobre ellos, ausencia de teorizaciones y de
investigaciones novedosas.

7. ¿Qué es COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN?
Un territorio común entre mi lugar y el de los otros,
configurado por memorias, luchas y proyectos.
El reconocimiento del otro en la trama “nos-otros”.
Un reencuentro y reconstrucción de sentidos permanente,
de todo lo que llamamos cultura.
Un espacio en la cultura, entendida como proceso y como
estancia.

8. ¿Qué es COMUNICACIÓN/EDUCACIÓN?
Un proceso de conformación de la identidad, consumo, hegemonía y
legitimidad.
Una “puesta en común” y un “sacar afuera” en la
espectacularización, massmediación, globalización y el consumo que
nos configura como humanos del siglo XX.
Un objetivo por lograr, que conjuga deseo e interés crítico, que da
sentido a nuestras prácticas… voluntad de transformación, de vincular
teoría con práctica, ética con política.
Una denuncia de aquello que se anuncia como “Comunicación” y
“Educación” y no es ni “comunión”, ni “vínculo”, ni “expresión” ni
“liberación.

9. Jesús Martín - Barbero

10. La PRIMERA TEORIA LATINOAMERICANA SOBRE
COMUNICACIÓN
PAULO FREIRE
PALABRA ACCION
La PALABRA GENERADORA hace posible nuevos
sentidos:
• Reinventar el presente y construir el futuro.
• Nombrar el mundo,
• Entender a la comunicación como proceso social y
campo de batalla cultural.

11. Herencia Cultural de dependencia y
silenciamiento, herencia de la conquista española y
el proceso de enculturación.
Conjunto de pautas de acción y esquemas de
pensamiento que conformaron la mentalidad y el
comportamiento de los latinoamericanos desde la
conquista.
Fue la EDUCACION la que dio forma al silencio. Será la
OTRA EDUCACIÓN la que la revierta

12. La ESCUELA fue el lugar de CONTROL de la PALABRA
La ALFABETIZACIÓN hará que el HOMBRE
asuma la PALABRA que viene de su mundo, de
su tierra, su trabajo, su clase, su capacidad
creadora.
COMUNICACIÓN  reciprocidad entre el hombre y el mundo.

13. Jesús Martín-Barbero

14. Los DESTIEMPOS de la educación
1 – El objetivo no cumplido de UNIVERSALIZACION de la
escuela básica, el deterioro de la calidad de enseñanza, el
fracaso escolar, las desmoralización de los docentes.
2 – La FALTA DE PRODUCCIÓN en Ciencias y Tecnología.
La necesidad de ampliar la educación o fortalecer las
capacidades tecnológicas para sobrevivir económica y
culturalmente.
DESTIEMPOS cruzados por:
 Recesiones económicas;
 políticas neoliberales
 privatización de la educación
 descomposición del Estado tradicional.
MODELOS DE COMUNICACIÓN de la
educación:
 el régimen de saber del texto;
 la edad como criterio cohesionador de la
infancia (etapas de aprendizaje, linealidad entre
el texto escrito y el desarrollo escolar, escalas
mentales de edad, medición del rendimiento
escolar a través de la cantidad de información
aprendida).
De allí el miedo de la escuela a la IMAGEN

15. Critica al MODELO DE COMUNICACIÓN PEDAGÓGICO
 Sigue vivo aun hoy a la defensiva, desfasándose de los procesos que hoy
dinamizan la sociedad:
1°- Negándose a aceptar el descentramiento cultural que atraviesa el libro (modo de
transmisión de mensaje y de ejercicio del poder basado en la escritura),
2° - Ignorando que hoy la sociedad cuenta con dispositivos transmisores de conocimientos
mucho mas versátiles, disponibles e individualizados que la escuela.
3° - Atribuyendo la crisis de lectura de libros a la “maligna seducción de las tecnologías de
las imágenes”. Esto le ahorra a la escuela plantearse una profunda reorganización y una
transformación en los modos de leer.
4° - Impidiéndose a interactuar con los distintos medios de comunicación, produciéndose
una brecha cada vez m{as grande entre los jóvenes y su cultura y o que enseñan sus
maestros, impidiendo a los jóvenes apropiarse críticamente de las tecnologías.
La ESCUELA reduce el conflicto a efectos morales, impidiendo al
sistema preguntarse qué hacen para relacionarse
con las nuevas tecnologías.

16. Hoy existen nuevos sujetos con una apertura mental tal, que les
permite una camaleónica adaptación a los contextos y una enorme
facilidad para los “idiomas” de la tecnología.
La TELEVISION introduce un desorden mental tal que obliga a familias y
escuela a nuevos retos:
 Nuevos modos de circulación de información que permite a los más jóvenes
estar más cerca de las interacciones de adultos: los expone a aquello que quieren
ocultarles.
 Culpan a la TV de la incomunicación familiar;
 En la TV no hay censuras: los adultos mienten, roban, maltratan.
 Desordena las secuencias de aprendizaje, por edades y etapas: ahora los niños
saben demasiado.

17. Antes que un cuestión de MEDIOS, la EDUCACIÓN es una cuestión
de FINES.
¿Qué transformaciones necesita la escuela para
encontrarse con esta nueva sociedad?
LA MERA INTRODUCCION DE TECNOLOGIAS NO SERA
LA SOLUCION A LOS DEFASAJES PORQUE SERIA SOLO
UN MODERNIZACION TECNOLÓGICA.
El problema es insertarse en un ECOSISTEMA COMUNICATIVO:
Una experiencia CULTURAL, INFORMACIONAL Y EDUCACIONAL que de lugar a
aprender, analizar y pensar sin renunciar al goce de la creación.

18. Dos cuestiones de COMUNICACIÓN/EDUCACION
1- Los retos de EDUCACION con lo cambios en la COMUNICACIÓN
2 – Qué EDUCACION cabe en los MEDIOS
La COMUNICACIÓN habla de nuevas formas de percibir y
de relacionarse con el espacio y el tiempo.
Los MEDIOS descentran: -Las formas de transmisión del saber;
-La circulación de conocimientos
- los ámbitos de socialización
- los dispositivos de identificación
- los estilos de vida;
- los patrones de gusto.

19. MEDIOS  Actividad, diversidad, curiosidad, actualidad,
apertura de fronteras, dinamismo.
ESCUELA Pasividad, uniformidad, redundancia,
anacronía.
MARGINACION CULTURAL
El uso creativo de los medios en la pedagogía sólo es
posible en una escuela que transforme sus modelos y
prácticas de comunicación. (!)
DOCENTE
Formulador de preguntas
Coordinador de equipos
Sintetizador de experiencias
Creativo
Dinámico