El documento define tres modelos de comunicación: uno que se enfoca en los contenidos y corresponde a la educación tradicional basada en la transmisión de conocimientos; otro que se enfoca en los efectos y busca moldear el comportamiento de las personas; y uno final que se enfoca en el proceso y destaca la importancia de la transformación de las personas y comunidades a través de la interacción dialéctica.
Los procesos de comunicación/educación desde la postura del autor (Jorge Huergo): 1) Recepción y producción. 2) Los medios en educación. 3) Las TIC en educación.
Este documento presenta las teorías educativas contemporáneas de varios autores. Incluye una discusión sobre las teorías de Vygotsky, Parlett y Hamilton, Stake, Stenhouse, McDonald y Elliot con respecto a la formación del docente de educación inicial en evaluación. También resume las características fundamentales de la educación socialista y analiza las ideas pedagógicas de teóricos socialistas como Blonskij, Makarenko, Gramsci, Suchodolski, Sujomlinski, Bourdieu y Passerón.
El documento describe las diferentes corrientes del humanismo y su aplicación a la pedagogía. Resume las principales propuestas y desafíos del humanismo renacentista, literario, cultural, cristiano, marxista, moderno y existencialista. Explica que la pedagogía humanista se enfoca en el desarrollo integral de cada persona como un ser humano único, activo y libre de elegir su propio camino de aprendizaje.
Este documento resume una investigación sobre adolescentes en la Argentina en 1988. La investigación encuestó a 178 adolescentes de entre 14 y 19 años de 4 escuelas diferentes en Buenos Aires, incluyendo escuelas públicas y privadas. Los resultados mostraron que los adolescentes argentinos de la época no manifestaban un fuerte conflicto con los adultos y generaciones mayores, a diferencia de las descripciones clásicas de la adolescencia. En general, parecían conformistas y menos politizados que las descripciones ideales de adolescentes en novelas y textos filosóficos.
Las ciencias cognitivas han pasado por cuatro etapas principales en su desarrollo. La primera se centró en comprender la mente como una máquina lógica y deductiva. La segunda aplicó este enfoque al paradigma cognitivista de los símbolos. La tercera emergió el conexionismo, que rechazó la visión de la mente como ordenador. Finalmente, la cuarta etapa de la enacción se centra en la acción y la interpretación en lugar de la representación.
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
Los retos de la educación en la modernidad líquidaKari Parra
Este documento discute los retos de la educación en la modernidad líquida según Zygmunt Bauman. En primer lugar, explica cómo la modernidad líquida ha transformado la relación entre cultura y educación al disolver los vínculos existentes. Luego señala que en momentos de cambio es necesario volver a la historia y afrontar las posibilidades de la educación como proceso de transmisión cultural. Por último, concluye que debemos aprender a vivir en un mundo sobresaturado de información.
David Buckingham, es un especialista en tecnología, donde habla sobre la cultura digital que se está viviendo hoy en día. Y cómo esa cultura penetra en las aulas de las escuelas.
Los procesos de comunicación/educación desde la postura del autor (Jorge Huergo): 1) Recepción y producción. 2) Los medios en educación. 3) Las TIC en educación.
Este documento presenta las teorías educativas contemporáneas de varios autores. Incluye una discusión sobre las teorías de Vygotsky, Parlett y Hamilton, Stake, Stenhouse, McDonald y Elliot con respecto a la formación del docente de educación inicial en evaluación. También resume las características fundamentales de la educación socialista y analiza las ideas pedagógicas de teóricos socialistas como Blonskij, Makarenko, Gramsci, Suchodolski, Sujomlinski, Bourdieu y Passerón.
El documento describe las diferentes corrientes del humanismo y su aplicación a la pedagogía. Resume las principales propuestas y desafíos del humanismo renacentista, literario, cultural, cristiano, marxista, moderno y existencialista. Explica que la pedagogía humanista se enfoca en el desarrollo integral de cada persona como un ser humano único, activo y libre de elegir su propio camino de aprendizaje.
Este documento resume una investigación sobre adolescentes en la Argentina en 1988. La investigación encuestó a 178 adolescentes de entre 14 y 19 años de 4 escuelas diferentes en Buenos Aires, incluyendo escuelas públicas y privadas. Los resultados mostraron que los adolescentes argentinos de la época no manifestaban un fuerte conflicto con los adultos y generaciones mayores, a diferencia de las descripciones clásicas de la adolescencia. En general, parecían conformistas y menos politizados que las descripciones ideales de adolescentes en novelas y textos filosóficos.
Las ciencias cognitivas han pasado por cuatro etapas principales en su desarrollo. La primera se centró en comprender la mente como una máquina lógica y deductiva. La segunda aplicó este enfoque al paradigma cognitivista de los símbolos. La tercera emergió el conexionismo, que rechazó la visión de la mente como ordenador. Finalmente, la cuarta etapa de la enacción se centra en la acción y la interpretación en lugar de la representación.
La inclusión en educación es un derecho fundamental que ejercitado en positivo supone una avance importante en la lucha contra la discriminación y una apuesta por una igualdad de oportunidades efectiva y satisfactoria para todos.
Los retos de la educación en la modernidad líquidaKari Parra
Este documento discute los retos de la educación en la modernidad líquida según Zygmunt Bauman. En primer lugar, explica cómo la modernidad líquida ha transformado la relación entre cultura y educación al disolver los vínculos existentes. Luego señala que en momentos de cambio es necesario volver a la historia y afrontar las posibilidades de la educación como proceso de transmisión cultural. Por último, concluye que debemos aprender a vivir en un mundo sobresaturado de información.
David Buckingham, es un especialista en tecnología, donde habla sobre la cultura digital que se está viviendo hoy en día. Y cómo esa cultura penetra en las aulas de las escuelas.
Educación intercultural en la escuela de hoyBeto Martinez
El documento habla sobre la educación intercultural en la escuela. Explica que la escuela debe atender a la diversidad cultural que existe en la sociedad y promover el diálogo entre culturas. También describe cómo el currículo tradicional es unicultural y cómo la educación intercultural busca incorporar diferentes perspectivas culturales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a valorar otras culturas y entiendan el conocimiento desde diferentes marcos culturales.
El documento explica el cognitivismo como un enfoque del aprendizaje que implica la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información. Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con lo que el estudiante ya sabe, y sugirió el uso de "organizadores previos" para facilitar estas conexiones.
La sociedad de la información, las tecnologías y la educacionPedro Vidal Revelo
Este documento analiza los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales en la sociedad de la información. Identifica problemas educativos como la inadaptación al rápido cambio tecnológico y el analfabetismo tecnológico. Propone retos como integrar las tecnologías en el sistema educativo, desarrollar comunidades virtuales de aprendizaje, e invertir en recursos tecnológicos. También aboga por nuevos roles de docentes y alumnos, y extender la formación a través de redes de orden
El documento describe la educación científica y tecnológica desde el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Explica que el enfoque CTS busca desarrollar la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos mediante el análisis de los vínculos entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. También presenta algunas experiencias educativas como inyectar temas CTS en cursos de ciencia o usar estudios de caso para que los estudiantes reflexion
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas o estadios. Creía que los niños son sujetos activos que construyen esquemas mentales para comprender el mundo a través de los procesos de asimilación y acomodación. También argumentó que la adaptación y la organización son las dos funciones fundamentales del desarrollo intelectual.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
Este documento presenta conceptos clave sobre pedagogía y educación. Explica que la pedagogía se refiere al estudio científico de la educación y se divide en descriptiva y normativa. También describe las ciencias auxiliares de la pedagogía como la biología, psicología, sociología y filosofía. Define la educación como un proceso de acrecentamiento y crecimiento interno y externo del individuo. Finalmente, establece que la pedagogía es la teoría de la educación, siendo esta última la prá
El documento presenta la composición de un grupo de trabajo conformado por 5 integrantes y una profesora. Además, proporciona información biográfica breve sobre Lev Vigotsky, incluyendo su lugar y fecha de nacimiento, idiomas que hablaba, y detalles sobre su salud. Finalmente, describe algunos de los planteamientos teóricos clave de Vigotsky sobre el aprendizaje y desarrollo, particularmente su énfasis en la interacción social y la zona de desarrollo próximo.
Retención y Transferencia del AprendizajeCarito Toasa
Este documento trata sobre la retención y transferencia del aprendizaje. Explica que la retención se refiere a la capacidad de recordar información a largo plazo, mientras que la transferencia implica aplicar lo aprendido a nuevas situaciones. También analiza diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista, y cómo cada una aborda la transferencia. El objetivo final es comprender mejor estos procesos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento explora las diferentes teorías del currículum, distinguiéndolas por los conceptos que emplean para concebir la realidad educativa. Presenta las teorías tradicionales, críticas y poscríticas, señalando cómo cada una organiza y estructura la forma de ver el currículum. Finalmente, cuestiona si es posible seguir pensando el currículum solo en términos técnicos o de contenidos, sugiriendo que es un constructo social y discursivo más amplio.
1) El documento discute la importancia de que los estudiantes aprendan estrategias de aprendizaje para responder a las demandas de la sociedad actual.
2) Propone que los estudiantes pueden construir múltiples versiones de sí mismos, o "self", a través de la interacción con otros, y que estos self afectan su aprendizaje estratégico.
3) Argüye que los contextos educativos deben modificarse para promover el desarrollo de conocimiento estratégico en los estudiantes a través del fomento
Paradigma constructivista sociocultural y sus implicancias educativaslokjany
El documento describe el paradigma sociocultural de Vigotsky, enfatizando que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herramientas culturales. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la internalización de conocimientos a través de la interacción social. También describe las implicaciones educativas del constructivismo, donde el alumno construye activamente el conocimiento y el docente guía el proceso mediante andamiajes.
El documento presenta un resumen de diferentes corrientes teóricas como el estructuralismo, cientificismo, neopositivismo, tecnicismo e inteligencia artificial. El estructuralismo se centra en la estructura como sistema donde ningún elemento puede definirse independientemente. El cientificismo promueve el conocimiento científico sobre otros enfoques. El neopositivismo se origina en el empirismo inglés y enfatiza la verificación intersubjetiva. El tecnicismo considera las técnicas como racionalización de procesos. La
El documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y Lev Vigotski. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de estadios y es impulsado por la interacción entre asimilación y acomodación. Vigotski enfatizó el papel de la cultura y la interacción social, proponiendo que el aprendizaje precede al desarrollo dentro de la zona de desarrollo próximo. Ambos contribuyeron al entendimiento del desarrollo como un proceso de construcción del
Este documento presenta una introducción a la epistemología de la teoría educativa. Explica que la epistemología estudia el conocimiento, sus clases, condicionamientos, posibilidad y realidad. También describe los diferentes tipos de saberes en las ciencias de la educación como el saber técnico, científico, filosófico y teológico. Finalmente, define qué es una teoría de la educación y explica que las ciencias de la educación son ciencias sociales que se basan en las ciencias humanas.
Modelos y enfoques pedagogicos marzo 15Edgar Pineda
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques pedagógicos, incluyendo el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque problémico. Define los conceptos de modelo, tendencia, enfoque y describe varios modelos y enfoques, sus fundamentos, procesos metodológicos, herramientas y representantes. También presenta una ruta para clarificar el modelo y enfoque pedagógico de una institución a través de la reflexión, actualización, aplicación gradual y ajuste a su Proyecto Educativo
Este documento discute el concepto de "sentipensar", que implica fusionar el pensamiento y el sentimiento. 1) Explica que el lenguaje y las emociones son dinámicas relacionales fundamentales para el sentipensar según la teoría autopoiética. 2) Describe el sentipensar como una energía que fluye entre la mente, el cuerpo y la acción para construir conocimiento. 3) Explora algunos efectos didácticos del sentipensar como procedimientos inductivos y el papel de contextos que facilitan el aprendizaje
Este documento describe el paradigma cognitivo en psicología educativa. Explica que el paradigma cognitivo surgió en los años 1960 para reemplazar las perspectivas conductistas. Se basa en teorías como las de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. El paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de información y se enfoca en cómo las personas organizan y representan la información mentalmente. Propone que el aprendizaje debe ser significativo y que los estudiantes son sujetos activos en su aprendizaje.
Este documento presenta los principios básicos de la gamificación. Define la gamificación como el uso de elementos de juego y técnicas de diseño de juego en contextos no lúdicos, como negocios o educación. Explica que la gamificación implica más que solo elementos de juego, sino un diseño artístico y creativo para resolver problemas. También describe elementos clave como dinámicas, mecánicas, componentes de juego, y tipos de jugadores. El objetivo final de la gamificación es crear experiencias divertidas que motiven a las
El documento presenta varios modelos clásicos de comunicación desarrollados por importantes teóricos como Aristóteles, Lasswell, Berlo, Jakobson, Nixon, Shannon y Weaver, y Schramm. Cada modelo describe gráficamente los elementos y procesos involucrados en un acto comunicativo, como el emisor, mensaje, canal y receptor.
E fundamentos de_la_comunicacion__modelos_vinilinzandro
El modelo de Schramm describe el proceso de comunicación en 3 oraciones o menos:
1) El proceso de comunicación implica un emisor, un mensaje y un receptor. 2) Tanto el emisor como el receptor interpretan el mensaje basándose en su propio marco de experiencia. 3) Para que la comunicación sea exitosa, el mensaje debe atraer la atención del receptor y hacer referencia a experiencias comunes entre emisor y receptor.
Educación intercultural en la escuela de hoyBeto Martinez
El documento habla sobre la educación intercultural en la escuela. Explica que la escuela debe atender a la diversidad cultural que existe en la sociedad y promover el diálogo entre culturas. También describe cómo el currículo tradicional es unicultural y cómo la educación intercultural busca incorporar diferentes perspectivas culturales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a valorar otras culturas y entiendan el conocimiento desde diferentes marcos culturales.
El documento explica el cognitivismo como un enfoque del aprendizaje que implica la adquisición o reorganización de las estructuras cognitivas a través de las cuales las personas procesan y almacenan la información. Ausubel propuso que el aprendizaje significativo ocurre cuando la nueva información se relaciona de manera sustantiva con lo que el estudiante ya sabe, y sugirió el uso de "organizadores previos" para facilitar estas conexiones.
La sociedad de la información, las tecnologías y la educacionPedro Vidal Revelo
Este documento analiza los retos de la educación ante las nuevas tecnologías digitales en la sociedad de la información. Identifica problemas educativos como la inadaptación al rápido cambio tecnológico y el analfabetismo tecnológico. Propone retos como integrar las tecnologías en el sistema educativo, desarrollar comunidades virtuales de aprendizaje, e invertir en recursos tecnológicos. También aboga por nuevos roles de docentes y alumnos, y extender la formación a través de redes de orden
El documento describe la educación científica y tecnológica desde el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Explica que el enfoque CTS busca desarrollar la alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos mediante el análisis de los vínculos entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. También presenta algunas experiencias educativas como inyectar temas CTS en cursos de ciencia o usar estudios de caso para que los estudiantes reflexion
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro etapas o estadios. Creía que los niños son sujetos activos que construyen esquemas mentales para comprender el mundo a través de los procesos de asimilación y acomodación. También argumentó que la adaptación y la organización son las dos funciones fundamentales del desarrollo intelectual.
El documento compara tres teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo y constructivismo. El conductismo se centra en la asociación estímulo-respuesta y los refuerzos. El cognitivismo ve al estudiante como participante activo y el aprendizaje como almacenamiento y organización de la información. El constructivismo considera el aprendizaje como la creación de significados a partir de experiencias mediante la interacción del estudiante con el ambiente.
Este documento presenta conceptos clave sobre pedagogía y educación. Explica que la pedagogía se refiere al estudio científico de la educación y se divide en descriptiva y normativa. También describe las ciencias auxiliares de la pedagogía como la biología, psicología, sociología y filosofía. Define la educación como un proceso de acrecentamiento y crecimiento interno y externo del individuo. Finalmente, establece que la pedagogía es la teoría de la educación, siendo esta última la prá
El documento presenta la composición de un grupo de trabajo conformado por 5 integrantes y una profesora. Además, proporciona información biográfica breve sobre Lev Vigotsky, incluyendo su lugar y fecha de nacimiento, idiomas que hablaba, y detalles sobre su salud. Finalmente, describe algunos de los planteamientos teóricos clave de Vigotsky sobre el aprendizaje y desarrollo, particularmente su énfasis en la interacción social y la zona de desarrollo próximo.
Retención y Transferencia del AprendizajeCarito Toasa
Este documento trata sobre la retención y transferencia del aprendizaje. Explica que la retención se refiere a la capacidad de recordar información a largo plazo, mientras que la transferencia implica aplicar lo aprendido a nuevas situaciones. También analiza diferentes teorías del aprendizaje como la conductista, cognitiva y constructivista, y cómo cada una aborda la transferencia. El objetivo final es comprender mejor estos procesos para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento explora las diferentes teorías del currículum, distinguiéndolas por los conceptos que emplean para concebir la realidad educativa. Presenta las teorías tradicionales, críticas y poscríticas, señalando cómo cada una organiza y estructura la forma de ver el currículum. Finalmente, cuestiona si es posible seguir pensando el currículum solo en términos técnicos o de contenidos, sugiriendo que es un constructo social y discursivo más amplio.
1) El documento discute la importancia de que los estudiantes aprendan estrategias de aprendizaje para responder a las demandas de la sociedad actual.
2) Propone que los estudiantes pueden construir múltiples versiones de sí mismos, o "self", a través de la interacción con otros, y que estos self afectan su aprendizaje estratégico.
3) Argüye que los contextos educativos deben modificarse para promover el desarrollo de conocimiento estratégico en los estudiantes a través del fomento
Paradigma constructivista sociocultural y sus implicancias educativaslokjany
El documento describe el paradigma sociocultural de Vigotsky, enfatizando que el aprendizaje ocurre en un contexto social e histórico y es mediado por herramientas culturales. Explica conceptos clave como la zona de desarrollo próximo y la internalización de conocimientos a través de la interacción social. También describe las implicaciones educativas del constructivismo, donde el alumno construye activamente el conocimiento y el docente guía el proceso mediante andamiajes.
El documento presenta un resumen de diferentes corrientes teóricas como el estructuralismo, cientificismo, neopositivismo, tecnicismo e inteligencia artificial. El estructuralismo se centra en la estructura como sistema donde ningún elemento puede definirse independientemente. El cientificismo promueve el conocimiento científico sobre otros enfoques. El neopositivismo se origina en el empirismo inglés y enfatiza la verificación intersubjetiva. El tecnicismo considera las técnicas como racionalización de procesos. La
El documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y Lev Vigotski. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de estadios y es impulsado por la interacción entre asimilación y acomodación. Vigotski enfatizó el papel de la cultura y la interacción social, proponiendo que el aprendizaje precede al desarrollo dentro de la zona de desarrollo próximo. Ambos contribuyeron al entendimiento del desarrollo como un proceso de construcción del
Este documento presenta una introducción a la epistemología de la teoría educativa. Explica que la epistemología estudia el conocimiento, sus clases, condicionamientos, posibilidad y realidad. También describe los diferentes tipos de saberes en las ciencias de la educación como el saber técnico, científico, filosófico y teológico. Finalmente, define qué es una teoría de la educación y explica que las ciencias de la educación son ciencias sociales que se basan en las ciencias humanas.
Modelos y enfoques pedagogicos marzo 15Edgar Pineda
Este documento presenta diferentes modelos y enfoques pedagógicos, incluyendo el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque problémico. Define los conceptos de modelo, tendencia, enfoque y describe varios modelos y enfoques, sus fundamentos, procesos metodológicos, herramientas y representantes. También presenta una ruta para clarificar el modelo y enfoque pedagógico de una institución a través de la reflexión, actualización, aplicación gradual y ajuste a su Proyecto Educativo
Este documento discute el concepto de "sentipensar", que implica fusionar el pensamiento y el sentimiento. 1) Explica que el lenguaje y las emociones son dinámicas relacionales fundamentales para el sentipensar según la teoría autopoiética. 2) Describe el sentipensar como una energía que fluye entre la mente, el cuerpo y la acción para construir conocimiento. 3) Explora algunos efectos didácticos del sentipensar como procedimientos inductivos y el papel de contextos que facilitan el aprendizaje
Este documento describe el paradigma cognitivo en psicología educativa. Explica que el paradigma cognitivo surgió en los años 1960 para reemplazar las perspectivas conductistas. Se basa en teorías como las de Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner. El paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de información y se enfoca en cómo las personas organizan y representan la información mentalmente. Propone que el aprendizaje debe ser significativo y que los estudiantes son sujetos activos en su aprendizaje.
Este documento presenta los principios básicos de la gamificación. Define la gamificación como el uso de elementos de juego y técnicas de diseño de juego en contextos no lúdicos, como negocios o educación. Explica que la gamificación implica más que solo elementos de juego, sino un diseño artístico y creativo para resolver problemas. También describe elementos clave como dinámicas, mecánicas, componentes de juego, y tipos de jugadores. El objetivo final de la gamificación es crear experiencias divertidas que motiven a las
El documento presenta varios modelos clásicos de comunicación desarrollados por importantes teóricos como Aristóteles, Lasswell, Berlo, Jakobson, Nixon, Shannon y Weaver, y Schramm. Cada modelo describe gráficamente los elementos y procesos involucrados en un acto comunicativo, como el emisor, mensaje, canal y receptor.
E fundamentos de_la_comunicacion__modelos_vinilinzandro
El modelo de Schramm describe el proceso de comunicación en 3 oraciones o menos:
1) El proceso de comunicación implica un emisor, un mensaje y un receptor. 2) Tanto el emisor como el receptor interpretan el mensaje basándose en su propio marco de experiencia. 3) Para que la comunicación sea exitosa, el mensaje debe atraer la atención del receptor y hacer referencia a experiencias comunes entre emisor y receptor.
El documento presenta resúmenes de varios modelos de comunicación, incluyendo el modelo de Laswell que describe los elementos básicos del proceso comunicativo (emisor, mensaje, canal, receptor, efecto), el modelo de Shannon que se enfoca en la transmisión efectiva de mensajes, y el modelo de Schramm que describe el proceso comunicativo como dialéctico e interactivo entre emisor y receptor. También presenta el modelo de Jakobson sobre las seis funciones del lenguaje y el modelo de Maletzke sobre las relaciones entre los elementos del proceso comunicativo.
Modelos de comunicacion mapa conceptualMonica_Molina
Este documento presenta resúmenes de varios modelos de comunicación, incluyendo el modelo de Laswell que analiza quién dice qué, por qué canal, a quién y con qué efecto; el modelo de Shannon sobre la transmisión de información; el modelo de Schramm que describe el proceso comunicativo entre fuente, mensaje y destino; y el modelo sociosemiótico que examina la producción, circulación y consumo de los discursos mediáticos.
Este documento resume varios modelos clásicos de la comunicación. Incluye modelos propuestos por Aristóteles, Harold Lasswell, David Berlo, Roman Jakobson, Patrick Charaudeau, Richard Nixon y Claude Shannon y Warren Weaver, describiendo los elementos y objetivos clave de cada modelo.
Las guías alimentarias se han desarrollado en diferentes países para promover dietas saludables. Algunas guías tempranas incluyeron los cuatro grupos alimenticios en Perú y las reglas oficiales de alimentos en Canadá en 1942. Más tarde, varios países adoptaron pirámides alimenticias como la de Japón en 1985, EE. UU. en 1992 y la pirámide NAOS en España, mientras que China introdujo la pagoda alimentaria en 1997. Las guías continúan evolucionando para adaptarse a las necesidades nutricionales de cada
Este documento discute los conceptos de comunicación educativa y los modelos pedagógicos asociados. Presenta tres modelos: énfasis en contenidos, énfasis en efectos, y énfasis en procesos. El modelo de énfasis en procesos considera a la educación como un diálogo continuo donde el estudiante aprende a aprender a través de la reflexión y participación grupal.
Este documento describe tres modelos de educación: 1) Énfasis en los contenidos, 2) Énfasis en los efectos, y 3) Énfasis en el proceso. El primer modelo se centra en la transmisión de conocimientos del maestro al alumno. El segundo modelo busca moldear la conducta del estudiante según objetivos preestablecidos. El tercer modelo enfatiza la transformación personal del estudiante a través de la interacción dialéctica. Cada modelo conlleva una concepción diferente de la comunicación: la primera es una comunicación
Este documento compara tres modelos de educación y comunicación: 1) Énfasis en los contenidos, que se centra en la transmisión de conocimientos del profesor al alumno de forma pasiva. 2) Énfasis en los efectos, conocido como "ingeniería del comportamiento", que busca moldear la conducta de las personas con objetivos preestablecidos. 3) Énfasis en el proceso, llamado "educación liberadora", que pone el énfasis en el desarrollo crítico del sujeto para que transforme su realidad.
“Los Procesos de la Comunicación en el Aprendizaje Relación Docente-Educando"Evy Lerner (UDI)
Este documento presenta un resumen del Módulo 1 del curso "Las Metodologías Participativas y Técnicas Grupales". El módulo se enfoca en los procesos de comunicación en la relación entre docentes y estudiantes y busca analizar y reflexionar sobre estos procesos para mejorar la enseñanza. El documento define conceptos clave como los tipos de aprendizaje y los componentes de la comunicación, además de destacar la importancia de que los docentes lideren el proceso de enseñanza de manera democr
Este documento describe tres modelos educativos: 1) Énfasis en los contenidos, que se centra en la transmisión de conocimientos; 2) Énfasis en los efectos, que intenta moldear conductas mediante objetivos preestablecidos; y 3) Énfasis en el proceso, que destaca la transformación a través de la reflexión y acción colectiva. Cada modelo tiene ventajas y desventajas, por lo que una mezcla es ideal para el aprendizaje.
Este documento describe tres modelos educativos: 1) Énfasis en los contenidos, que se centra en la transmisión de conocimientos; 2) Énfasis en los efectos, que intenta moldear conductas mediante objetivos preestablecidos; 3) Énfasis en el proceso, que destaca la transformación de personas a través de la participación activa. Cada modelo tiene ventajas y desventajas, por lo que una mezcla es ideal para el aprendizaje.
Este documento describe tres modelos educativos: 1) Énfasis en los contenidos, que se centra en la transmisión de conocimientos; 2) Énfasis en los efectos, que intenta moldear conductas mediante objetivos preestablecidos; 3) Énfasis en el proceso, que destaca la transformación de personas a través de la participación activa. Cada modelo tiene ventajas y desventajas, por lo que una mezcla es ideal para el aprendizaje.
Este documento discute la importancia de la comunicación efectiva en la educación. Propone que los educadores deben explorar y utilizar nuevas tecnologías como una herramienta para reforzar la enseñanza, incentivar el aprendizaje y generar reflexión. También destaca la necesidad de que los educadores se posicionen como comunicadores que hacen la clase atractiva y facilitan la explicación de conceptos de manera equilibrada.
El documento describe tres modelos de educación y comunicación propuestos por Mario Kaplún: 1) el modelo tradicional o bancario que es una comunicación vertical donde el emisor transmite información al receptor, 2) el modelo de los efectos que se enfoca en los efectos de la comunicación y usa técnicas de persuasión para motivar al receptor, y 3) el modelo emisor-receptor que promueve el diálogo y la transformación de la realidad a través de un proceso de educación liberadora donde emisor y receptor se educan mutuamente.
COMUNICACIÓN EDUCATIVA EN EDUCACIÓN PRESENCIAL.docxAleydisSilva
La comunicación educativa cuenta con diferentes teorías, como lo son la funcionalista, que se centra en el estudio de los medios masivos y el cómo éstos influyen en el comportamiento de la sociedad, tomando en cuenta diferentes medios de comunicación y los diferentes ambitos de interés de las personas; la teoría sistémica, que sostiene que el mensaje debe ser construido por el mensaje, el contexto, las interferencias y los posibles participantes dentro del proceso de comunicación y la teoría Marxista, la cual analiza una sociedad o momento histórico de acuerdo a sus sistemas de producción o mercancía de ellos generada, si hablamos de medios de comunicación el producto a analizar será obviamente el mensaje derivado de estos.
Este documento presenta tres modelos de educación y sus correspondientes modelos de comunicación. El primer modelo se enfoca en los contenidos y promueve una comunicación unidireccional y autoritaria del emisor al receptor. El segundo modelo se centra en los efectos y busca moldear el comportamiento. El tercer y mejor modelo pone énfasis en el proceso de aprendizaje del estudiante y fomenta una comunicación dialógica y participativa.
El documento discute el uso de la tecnología en la educación superior. Señala que la demanda de educación superior ha crecido, pero el acceso sigue siendo un problema, especialmente para grupos vulnerables. Las instituciones han tratado de abordar esto mediante estrategias como construir más aulas, contratar más profesores y aumentar la carga académica. Sin embargo, otra alternativa es incorporar las tecnologías de información y comunicación para ampliar la cobertura de una manera más efectiva.
El documento discute diferentes teorías y modelos de comunicación educativa. Explica el modelo centrado en contenidos, el modelo centrado en efectos, y el modelo centrado en procesos. También analiza competencias comunicativas como propiciar la grupalidad, facilitar la participación, y acercar la información. Finalmente, presenta un cuadro comparando los tres modelos de comunicación educativa.
El documento discute el uso de la tecnología en la educación superior. Señala que la demanda de educación superior ha crecido, pero el acceso sigue siendo un problema, especialmente para grupos vulnerables. Como solución, se han incorporado las tecnologías de información y comunicación para ampliar la cobertura educativa a través de estrategias como la construcción de más aulas, la contratación de más profesores y el aumento de la carga académica. Sin embargo, los profesores a menudo no aprovechan plenamente la tecnología en la
El documento trata sobre la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación y explica que es un proceso dinámico entre dos o más participantes. Describe los procesos de comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y código. Explica que la comunicación docente-alumno debe ceñirse a exigencias didácticas. También identifica barreras a la comunicación efectiva como percepciones subjetivas y falta de retroalimentación.
El documento trata sobre la comunicación en la enseñanza. Define la comunicación y explica que es un proceso dinámico entre dos o más participantes. Describe los procesos de comunicación como el emisor, receptor, mensaje, canal y código. Finalmente, discute las barreras a la comunicación didáctica como las percepciones personales, estereotipos e inferencias; y ofrece pautas para mejorar la comunicación como usar un lenguaje claro y simplificado.
El documento describe tres modelos educativos y de comunicación: 1) el modelo tradicional se centra en los contenidos y promueve una comunicación unidireccional; 2) el modelo de ingeniería del comportamiento se enfoca en los efectos y usa una comunicación de información y persuasión; 3) el modelo de énfasis en el proceso pone al estudiante como sujeto y promueve una comunicación dialógica que busca transformar la realidad.
Este documento describe los cambios en el escenario educativo actual debido a la integración de las TIC, incluyendo 1) nuevos objetivos como aprender a aprender y la alfabetización digital, 2) el desarrollo de habilidades de comunicación y procesamiento de información en los estudiantes, y 3) los nuevos roles del profesor como guía del aprendizaje y del estudiante como participante más autónomo y crítico.
El documento describe el Bajo Delta Entrerriano como un paraíso natural y cultural virgen que es necesario proteger e investigar. Presenta información sobre el paisaje, la cultura, la educación y los autores involucrados en la protección de esta región.
CorelDRAW Aplicaciones - Crear y trabajar con objetosDiego Zanetti
Este Apunte fue desarrollado para la Asignatura Diseño del Vestuario Asistido por Multimedia, del 3° Año de la Carrera Técnico Superior en Diseño y Producción de Indumentaria, del Instituto Superior de Arte de la ciudad de Gualeguaychú.
Docente: TSP Diego Zanetti
Este Apunte fue desarrollado para la Asignatura Diseño del Vestuario Asistido por Multimedia, del 3° Año de la Carrera Técnico Superior en Diseño y Producción de Indumentaria, del Instituto Superior de Arte de la ciudad de Gualeguaychú.
Docente: TSP Diego Zanetti
El documento define tres modelos de comunicación: uno enfocado en los contenidos que corresponde a la educación tradicional basada en la transmisión de conocimientos; otro enfocado en los efectos que busca moldear la conducta de las personas; y uno enfocado en el proceso que destaca la importancia de la transformación de la persona y las comunidades a través de la interacción dialéctica.
Presentación del Programa de Voluntario Universitario "Conectando comunidades, construyenso saberes" de la cátedra ECAN de la Licenciatura en Nutrición de la Facultad de Bromatología de la Universidad Nacional de Entre Ríos.
2. Los Modelos de Comunicación
Definimos tres Modelos de Comunicación (1) :
uno que pone el énfasis EN LOS CONTENIDOS,
corresponde a la educación tradicional, basada en la transmisión de
conocimientos y valores de una generación a otra, del profesor al
alumno, de la elite «instruida» a las masas ignorantes
(1) Kaplún, Mario: Una Pedagogía de la Comunicación. Ediciones de la Torre. Madrid. 1998
ECAN MODELOS DE COMUNICACIÓN Página 2
3. Los Modelos de Comunicación
Definimos tres Modelos de Comunicación (1) :
otro que pone el énfasis EN LOS EFECTOS,
corresponde a la llamada «ingeniería del comportamiento» y
consiste esencialmente en «moldear» la conducta de las personas
con objetivos previamente establecidos
(1) Kaplún, Mario: Una Pedagogía de la Comunicación. Ediciones de la Torre. Madrid. 1998
ECAN MODELOS DE COMUNICACIÓN Página 3
4. Los Modelos de Comunicación
Definimos tres Modelos de Comunicación (1) :
y por último otro que pone el énfasis EN EL PROCESO.
destaca la importancia del proceso de transformación de la persona
y las comunidades. No se preocupa por los contenidos que van a ser
comunicados ni de los efectos, sino de la interacción dialéctica entre
las personas y su realidad; del desarrollo de sus capacidades
intelectuales y de su conciencia social
(1) Kaplún, Mario: Una Pedagogía de la Comunicación. Ediciones de la Torre. Madrid. 1998
ECAN MODELOS DE COMUNICACIÓN Página 4
5. Los Modelos de Educación y Comunicación
Kaplún plantea que “a cada tipo de educación corresponde una
determinada concepción y una determinada práctica de la
comunicación”.
ECAN MODELOS DE COMUNICACIÓN Página 5
6. Modelo que pone el énfasis EN LOS CONTENIDOS
Es el tipo de educación tradicional, basado en la transmisión de
conocimientos.
El profesor (o el comunicador), el instruido, «el que sabe»,
acude a enseñar al ignorante, al que «no sabe».
Es el tipo de educación que Paulo Freire
califica de BANCARIA, el educador
“DEPOSITA” conocimientos en la mente del
educando.
Ilustración de Juan Díaz Bordenave.
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7. Modelo que pone el énfasis EN LOS CONTENIDOS
Un emisor (E) que envía su mensaje (m) a un receptor (R)
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8. Modelo que pone el énfasis EN LOS CONTENIDOS
Objetivo
Que el individuo APRENDA
EL COMUNICADOR EL RECEPTOR
• EMITE • RECIBE
• HABLA • ESCUCHA
•ESCOGE SIEMPRE EL • LO RECIBE COMO
CONTENIDO INFORMACIÓN
• ES SIEMPRE EL QUE
• ES EL QUE NO SABE
SABE
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9. Modelo que pone el énfasis EN LOS CONTENIDOS
La relación comunicativa que se establece es vertical y unidireccional;
el emisor domina, es el dueño, el protagonista.
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10. Modelo que pone el énfasis EN LOS EFECTOS
El que determina lo que el educando
tiene que hacer, cómo debe actuar,
incluso qué debe pensar, es el
programador.
Todos los pasos de la enseñanza
vienen ya programados.
Todo se convierte en técnicas: en
técnicas para el aprendizaje.
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11. Modelo que pone el énfasis EN LOS EFECTOS
Sigue habiendo un emisor (E) protagonista, dueño de la comunicación,
que envía un mensaje (m) a un receptor (R), con un papel secundario,
subordinado, dependiente;
aparece una respuesta o reacción del receptor, denominada
retroalimentación (r) -feedback-, la cual es recogida por el emisor.
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12. Modelo que pone el énfasis EN LOS EFECTOS
Objetivo
Que el individuo HAGA
La comunicación se toma como herramienta de
persuasión.
Ya no se trata sólo de «informar» sino
de «convencer», de «manejar», de «condicionar»
al sujeto para que adopte la nueva conducta propuesta.
La retroalimentación es tan sólo la comprobación o
confirmación del efecto previsto.
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13. Modelo que pone el énfasis EN EL PROCESO
Ya no se trata de una educación para INFORMAR sino que
busca FORMAR a las personas y llevarlas a TRANSFORMAR
su realidad.
— No más un educador del educando;
— No más un educando del educador;
— Sino un educador-educando
con un educando-educador.
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14. Modelo que pone el énfasis EN EL PROCESO
Lo cual significa:
— que nadie se educa solo;
— sino que los hombres se educan entre sí
mediatizados por el mundo.
«La educación es praxis, reflexión y acción del
hombre sobre el mundo para transformarlo».
Paulo Freire.
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15. Modelo que pone el énfasis EN EL PROCESO
Kaplún propone incorporar el término EMIREC, amalgama de
emisor y receptor. Todo hombre debe ser visto y reconocido, como un
EMIREC y tiene derecho a participar en el proceso de comunicación
actuando alternadamente como emisor y receptor.
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16. Modelo que pone el énfasis EN EL PROCESO
Objetivo
Que el sujeto PIENSE
y que ese pensar lo lleve a transformar su realidad
— Comunicación es el PROCESO por el cual un
individuo entra en cooperación mental con otro hasta
que ambos alcanzan una conciencia común.
— Información, por el contrario, es cualquier
transmisión unilateral de mensajes de un emisor a un
receptor.
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17. Indicadores / Modelo Énfasis en los contenidos Énfasis en los efectos Énfasis en el proceso
CONCEPCIÓN Bancada Manipuladora Liberadora-
Transformadora
PEDAGOGÍA Exógena Exógena Endógena
LUGAR DEL EDUCANDO Objeto Objeto Sujeto
EJE Profesor-Texto Programador Sujeto-Grupo
RELACIÓN Autoritaria-Paternalista Autoría-Paternalista Autogestionaria
OBJETIVO EVALUADO Enseñar/Aprender (Repetir) Entrenar/Hacer Pensar-Transformar
FUNCIÓN EDUCATIVA Transmisión de Conocimientos Técnicas-Conductas Reflexión-Acción
TIPO DE COMUNICACIÓN Transmisión de Información Información/Persuasión Comunicación (Diálogo)
MOTIVACIÓN Individual: premios/castigos Individual: estímulo/recompensa Social
FUNCIÓN DEL DOCENTE Enseñante Instructor Facilitador-Animador
GRADO DE PARTICIPACIÓN Mínima Seudoparticipación Máxima
FORMACIÓN DE LA CRITICIDAD Bloqueada Evitada Altamente estimulada
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18. Indicadores / Modelo Énfasis en los contenidos Énfasis en los efectos Énfasis en el proceso
CREATIVIDAD Bloqueada Bloqueada Altamente estimulada
PAPEL DEL ERROR Fallo Fallo Camino búsqueda
MANEJO DEL CONFLICTO Reprimido Eludido Asumido
RECURSOS DE APOYO Refuerzo transmisión Tecnología Educativa Generadores
VALOR Obediencia Lucro utilitarismo Solidaridad, cooperación
FUNCIÓN POLÍTICA Acatamiento Acatamiento/Adaptación Liberación
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19. EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN
ALIMENTARIA NUTRICIONAL
2012
Equipo docente:
Lic. Claudia Marcela Lomagno
(Profesora Adjunta, Titular a/c)
TSP Diego Zanetti (JTP)
Lic. Laura Lonardi (Auxiliar Docente 1°)
E-Mail: ecan.uner@gmail.com
Blog: www.ecanuner.blogspot.com
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
ENTRE RIOS
FACULTAD DE BROMATOLOGIA
LICENCIATURA DE NUTRICIÓN
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