El documento describe las diferentes corrientes del humanismo y su aplicación a la pedagogía. Resume las principales propuestas y desafíos del humanismo renacentista, literario, cultural, cristiano, marxista, moderno y existencialista. Explica que la pedagogía humanista se enfoca en el desarrollo integral de cada persona como un ser humano único, activo y libre de elegir su propio camino de aprendizaje.
Presentación sobre la corriente filosófica del humanismo, en donde se expresan las principales ideas de ,los representantes de esta corriente filosófica
Materia de filosofía de la sospecha. Se explica el sentido del hombre desde los diferentes pensadores y corrientes filosóficas. Se explica la filosofía de la sospecha con sus protagonistas Marx, Nietzsche y Freud.
Síntesis del artículo publicado en Academia & Derecho No. 9, de la Universidad Libre de Cúcuta. Ponencia presentada en el XI Encuentro de profesores de filosofía en la UPTC de Tunja, octubre 12 de 2016. Filosofía de la educación de Kant.
Presentación de los principios básicos que integran la propuesta epistemológica de Karl R. Popper. Útil para abordajes de tipo cuantitativo en investigación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
3. • Es una actitud que afirma la dignidad y el valor del ser
humano.
Se origina en todas las épocas y culturas del mundo.
4. Estudia las capacidades y necesidades humanas.
Enfocándose en lo único y personal de la
naturaleza del hombre, considerada única e
irrepetible.
Se basa en desarrollar eso único y especial que
caracteriza a la raza humana, en los diferentes
ambientes.
6. HUMANISMO RENACENTISTA
PROPUSO
▫ Una nueva imagen del ser humano, con
capacidad transformadora. una nueva imagen de
la naturaleza del universo y la historia gracias al
estudio y observación científica.
DESAFIO.
▫ La visión del pecado , el sufrimiento, las
tentaciones y el castigo del mundo medieval.
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7. HUMANISMO LITERARIO
(1350…A NUESTROS DIAS)
PROPUSO…
▫ El regreso a la literatura clásica grecorromana, sin un
dios.
DESAFIO…
▫ A la literatura sobre la divinidad (revelación)
interpretada y deformada por el clérigo.
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8. HUMANISMO CULTURAL
PROPUSO…
▫ Un enfoque empírico racional para: la ciencia, la
teoría política, la ética y la ley.
DESAFIO…
▫ El juicio divino , las estructuras jerárquicas y
hereditarias .
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9. HUMANISMO CRISTIANO
PRORUSO
▫ Un humanismo teocéntrico
▫ Dios el centro ; la
arrogancia es el pecado del
ser humano.
DESAFIO
▫ Al humanismo
antropocéntrico
▫ El ser humano es el centro.
Eres libre de toda divinidad.
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10. HUMANISMO MARXISTA
( 1945)
PROPUSO…
▫ Un marxismo de rostro humano.
▫ Liberación de la opresión.
DESAFIO…
▫ Al materialismo dialectico. A las dictaduras
monstruosas
▫ La restricción de los derechos humanos y la
restricción de la libertad.
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11. HUMANISMO MODERNO
• PROPUSO
▫ La razón científica, la compasión, la empatía ética
basada en la experiencia.
• DESAFIO
▫ A la intención divina y sobrenatural, la fe en dios,
la salvación, los créditos y dogmas.
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12. HUMANISMOEXISTENCIAL
PROPUSO
▫ La existencia precede a la esencia.
▫ El ser humano esta condenado a ser
libre.
DESAFIO
▫ Que dios determina la existencia.
▫ Que hay una esencia.
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13. EL NUEVO HUMANISMO
PROPONE
▫ La existencia comienza, se desarrolla y termina en el mundo.
▫ Los seres humanos son intencionales y libres.
▫ Las generaciones coexisten y luchan por el poder.
DESAFIA
▫ Que la naturaleza tiene una intención .
▫ Que existe un propósito, razón o sentido que precede a la
existencia.
13
14.
15. ENFOQUE HUMANISTA DE LA EDUCACIÓN
Pedagogía Humanista
• se refiere al estudio y promoción de los procesos
integrales de la persona.
16. La personalidad humana:
• Organización o totalidad
• Está en continuo proceso de desarrollo
• La persona debe ser estudiada en su contexto
interpersonal y social.
17. • Incorpora del existencialismo los puntos siguientes:
1.- el ser humano es activo.
2.- el ser humano es libre.
3.- el ser humano es responsable de sus elecciones.
18. • El humanismo vino a sustituir:
• la visión del mundo con la reflexión filosófica abundante en
productos racionales
▫ Primaba la idea del hombre como ser humano verdadero e integral.
19. a partir del Renacimiento se instaura un nuevo
pensamiento pedagógico:
ideas y doctrinas de elevado sentido humanista.
definen
▫ Carácter y el valor de la educación
▫ Adquiere de ese modo las cualidades de liberalismo,
realismo e integridad.
22. ¿Como nos puede ayudar en la educación?
La tesis central de este modelo educativo es el aprendizaje
máximo de cada alumno en función de su desarrollo
integral, como:
• Persona humana distinta
• Profesional en su area de especialidad
• Miembro costructivo de una sociedad
23. ¿Cómo se produce su
aprendizaje?
Se produce cuando es
autoiniciado y a
condición de que el
estudiante pueda
visualizar los objetivos,
contenidos y actividades
como algo importante
para su desarrollo y
enriquecimiento
personal.
24. Los alumnos son considerados como:
• Entes individuales
• Únicos diferentes de los demás
• personas con iniciativa
• con necesidades personales de crecer
• con potencialidad para desarrollar actividades
• para solucionar problemas creativamente