El documento habla sobre la implementación de las fuentes orales en proyectos de investigación histórica escolar. Indica que las fuentes orales de vecinos, familiares, docentes e investigadores que conocen el tema pueden apoyar la investigación y fortalecer los conocimientos personales y colectivos. Además, estos proyectos no solo sirven para el aprendizaje sino que también pueden cumplir una función social al involucrar a la comunidad.

1. LOS PROYECTOS DE
INVESTIGACION
HISTORICA ESCOLAR
JUAN C BAUTISTA

2.  LOS PROYECTOS DE INVESTIGACION HISTORICA ESCOLAR

 ¿Las fuentes orales son apropiadas en la investigación histórica?

 Por: Fabio Castro Bueno

 Resumen

 Los proyectos de investigación podrían partir de los fundamentos teóricos,
obtenidos de fuentes orales como vecinos familiares, docentes e
investigadores del tema. Los cuales apoyan al fortalecimiento de conocimiento
personal y colectivo.
 El proyecto de investigación no solamente sirve para el aprendizaje de una
disciplina de unos contenidos, puede también cumplir con una función social.
 Los estudiantes han elaborado materiales sencillos, documentos de consultas,
en el medio escolar provenientes también de la comunidades.
 La investigación del tema permite plantear la necesidad de continuar con los
intercambios entre docentes y los a estudiantes, buscando una proyección
hacia las comunidades tanto locales como regionales.

3. Traducción
Research projects could from the theoretical
foundations derived from sources familiar
oral and neighbors, teachers and researchers
in the field. Which support the strengthening
of personal and collective knowledge.
The research project is not only for learning a
discipline of content, can also fulfill a social
function.
Students have developed simple materials,
consultation documents, in schools from the
communities also.
The investigation of the topic can raise the
need for continuing exchange between
teachers and students, seeking a projection
to the local and regional communities.

4.  Palabras Claves
 Proyectos
 Investigación
 Escolar
 Historia
 Fuentes
 Orales

 Preguntas
1. ¿Para que sirven los proyectos de investigación?
2. ¿Que utilidad tienen los proyectos de investigación en una comunidad?
3. ¿Que necesidades permite satisfacer la investigación de un tema?
4. ¿Que formas existen de recolectar información?
5. ¿Para que sirven las fuentes orales?
6. ¿Cual es el fin de los proyectos de investigación?
7. ¿Es posible recolectar información de fuentes orales?
8. ¿Se puede clasificar la información oral?
9. ¿Es confiable la información que proviene de fuentes oral?
10. ¿Qué es el conocimiento científico?

5. 11. ¿Aprender es una manera de apropiarnos
del conocimiento de los demás?
12.¿Para que enseñar historia?
13.¿Qué historia enseñar?
14.¿Cómo se aprende historia?
15.¿Cómo se enseña historia?
16.¿Dónde se debe aplicar un proceso de
investigación?
17.¿Que lugar es el mas apropiado para
realizar un proyecto de investigación?
18.¿En que consiste la delimitación del tema?
19¿Para que sirve delimitar el tema?
20¿Que papel juegan las familias en la
investigación?

6.  Introducción
 El autor habla sobre implementar las fuentes orales
en la investigación histórica escolar, partiendo de la
confiabilidad de las fuentes orales indicadas que
conozcan sobre el tema que se investiga, en esta
investigación se puede interactuar con diferentes
autores pertenecientes al ambiente investigado como;
docentes, padres de familia, vecinos y alumnos.
 Esto permite plantear las necesidades de continuar
con los intercambios entre docentes y los estudiantes,
buscando una proyección hacia las comunidades tanto
locales como regionales.

7.  Respuestas Preguntas
1. Los proyectos de investigación sirven para investigar e indagar sobre problemas o necesidades en un lugar
o una población.
2. Los proyectos dar investigación en una comunidad sirven para solucionar necesidades, integrar y culturizar
la comunidad.
3. La necesidad de conocer si el problema investigado tiene una posible solución o no.
4. Existen formas escritas como libros, analíticas (encuestas y graficas) y audiovisuales (videos y audio)
5. Las fuentes orales sirven para la recolección de información de una manera mas cálida de persona a
persona.
6. Es el de crecer intelectualmente, tiene fines de función social y aportes a la comunidad.
7. Es posible utilizando la manera correcta de recolectar como: grabadoras, video grabadoras y descargas de
audio y video.
8. Se puede clasificar con el fin de escoger la mas confiable y exacta.
9. Es igual de confiable que la de cualquier fuente, depende del punto de vista y el lugar de donde se obtenga.
10. Es un conocimiento que se define como comprobado exacto y verdadero.
11. Aprender es un proceso de apropiación de la información atreves de atención, captación, retención y
fijación del mismo, durante el cual no se produce3n interpretaciones.
12. Para dar a conocer en nuestros estudiantes la trayectoria de la humanidad aciertos y errores.
13. Participando leyendo escribiendo comentando y sobre todo interesándose sobre el tema.
14. Se puede aprenderé mediante la enseñanza de un maestro, libros, videos con vecinos padres de familia y
personas que tengan conocimiento en el tema.
15. Una manera nueva e interesante es mediante la investigación histórica con fuentes orales.
16. En los lugares donde hayan problemas o necesidades de algún ámbito.
17. El mas apropiado puede ser el que determine el investigador.
18. En definir una extensión y limite del tema del cual no se puede salir (nacional, regional ,departamental,
mundial)
19. Para no extendernos más de lo necesario.
20. Un papel muy importante de apoyo y fuente de información.

8. Conclusión
Profesores de todas las disciplinas
podemos entender la necesidad de hacer
propuestas o al menos de escuchar las
que otros pueden hacer. Es posible que
muchos de nosotros, sin ser consientes de
la respuesta, la estemos brindando en
nuestro diario que hacer.

9. MEC (construcción del MEC según criterios personales).
 ESPECIALISTAS EN CONTENIDO.
 Objetivos:
 Contenido:
 es coherente con los objetivos que se buscan.
 Esta actualizado.
 Desarrollo del contenido:
 La información es clara y concisa.
 El contenido esta lógicamente organizado.
 Micro mundo:
 Permite proponer y enfrentar situaciones existentes
 Herramientas:
 Son suficientes para enfrentar las situaciones problemáticas que se propongan.
 Cuentan con ayudas de utilización, para quien lo requiere.
 Ejemplos:
 Ilustran aspectos claves del conocimiento.
 Ejercicios :
 Permite transferir y generalizar lo aprendido a diferentes contextos.
 Retroalimentación:
 Es amigable, no amenazante ni agresiva.

10.  ESPECIALISTA EN METODOLIGIA
 Objetivos:
 Son coherentes con la necesidad educativa que es prioritario atender.
 Motivación:
 Es apropiada ala audiencia a quien se dirige el material
 Refuerzo:
 Esta asociado a eventos claves en el logro de los objetivos de instrucción.
 Actividad usuario:
 La metodología favorece que el usuario participe activamente en el
aprendizaje.
 Metodología:
 Esta fundamentada en una didáctica apropiada para lo que se va enseñar.
 Reorientación:
 Permite saber por que se ha fallado en la solución de problemas.
 Ayudas:
 Da pistas metodológicas para resolver las situaciones problemáticas.
 Interfaz de entrada:
 La forma de usar los dispositivos de entrada es sencilla para el usuario típico.
 Interfaz de salida:
 El tamaño y tipo de letra permite leer en forma rápida y compresiva.

11.  ESPECIALISTA EN COMPUTACION
 Funciones de apoyo:
 Las funciones de apoyo para el alumno son las previstas en
el diseño
 Estructura lógica:
 Es modular, muestra estructuras en le trabajo de
programación.
 Interfaz:
 Tiene consistencia a todo lo largo del programa.
 Estructura de datos:
 La organización y modo de acceso a los archivos favorece
eficientemente ejecución.
 Requerimiento de uso:
 Están disponibles los sistemas de comunicación en redes
requeridos
 Mantenimiento:
 El código fuente esta disponible
 Documentación:
 La documentación para el usuario alumno es clara y
suficiente.

12. GRACIAAS
INFORMATICA PARA LA DOCENCIA