Este documento presenta un proyecto de aula sobre lectoescritura en contexto poético para estudiantes de primaria en Supía, Caldas. El proyecto busca mejorar las habilidades lectoras de los estudiantes a través de actividades que involucran las TIC como consultar información sobre poesía en internet, crear videos poéticos y escribir poesías usando programas digitales. El proyecto se evaluará mediante autoevaluaciones, coevaluaciones y preguntas sobre los conocimientos adquiridos.

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación
Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

2. 1. Áreas básicas
castellano

3. 1.1. Áreas que integran
Ingles, tecnologia,etica y valores

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: JHON JONIER CALVO, NORBERTO MEJIA CESPEDES, YANETH GARCÍA
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3104061401 ,
3135349518, 3116016491
CORREOS ELECTRÓNICOS: jjcalvo2010@gmail.com cemenor@gmail.com,
jfgarciah1@hotmail.com
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO(s): Supía
SEDE EDUCATIVA: la divisa, BAJO SAN FRANCISCO
RADICADOS:

5. Lista de los estudiantes
• Mariana Taborda Muñoz
• Alfonso Agudelo Salcedo
• Heyder Julian Ramirez Uribe
• Salomon Lopez Marin
• Luisa Fernanda Torres Alvares
• Juan Manuel Erazo Ospina
• Andrés Felipe Monsalve Oquendo

6. 2.1. Datos de ubicación
El proyecto se desarrollara en el municipio de Supía en la institucion
educativa hojas anchas sede la divisa , ubicada en la parte noroeste de la
cabecera municipal.

7. 3. Presentación del problema
los estudiantes presentan bajo nivel académico poco interés por las lecturas, falta de
interpretación y comprensión. Problemas familiares, pocas herramientas para realizar
consultas, problemas nutricionales, contextos sociales con una cultura permisiva.

8. 3. Presentación del proyecto
Lectoescritura en context (POESIA)

9. 4. Objetivos de aprendizaje
Por qué Se ve una deficiencia en el estudiante a la hora de entender e interpretar diferentes textos,
mostrando una apatía por la lectura.
Se debe buscar en ellos el interés propio por los procesos en las actividades de lectoescritura,
e utilizar las facilidades que nos permite el avance tecnológico.
Se va hacer para facilitar los procesos de aprendizaje en los estudiantes que presentan falencias
o dificultades en la lectoescritura y a la vez ver el mejoramiento que presentan con cada una de las
herramientas dadas.
Debemos realizar las actividades con las herramientas propias de las tics o ayudas hipermedial
dinámicas,
en horarios adecuados en los cuales se pueda trabajar con los estudiantes. Y Brindar un amplio
campo de posibilidades mediante la lectoescritura, en donde los niños y niñas desarrollen una
comprensión de sus contextos sociales. Mejorando en el estudiante las habilidades lectoras.

10. 4.1. Competencias generales del proyecto
Comprende y entiende textos escritos , signos y significados ,dentro de mi contexto.
produce textos orales que responden a distintos propositos comunicativos.
Comprende textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

11. Competencia conceptual
• Diferencian textos : manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
reconocen la función social de los diversos tipos de textos que lee.
identifican la silueta o el formato de los textos, se apoya en sus conocimientos previos,
imágenes, títulos expresando sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa dentro del contexto sociocultural.

12. Competencia procedimental
• Identifican libros cartillas, revistas, fotocopias,
• Videos, libros didácticos, periódicos informativos con diversidad de temas.

13. Competencia actitudinal
• Comprenden diferentes textos y construyen
• Escritos fluidos de acuerdo a sus contextos escritos que son interpretados por su comunidad
y otras comunidades interesadas en leer los pensamientos de los niños.

14. Desempeños de competencia
• Entienden a su comunidad y se dirigen a ella con propiedad, orientando en la solución de
problemas, buscando la equidad social dentro de la comunidad.

15. 4.2. Estándar de competencia por área
Ingles, Comprende textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas
cotidianos, personales y literarios, comprende cuentos cortos o lo que
me dice mi profesor en clase. participa en conversaciones cortas
usando oraciones con estructuras predecibles.
tecnologia, reconoce artefactos creados por el hombre para satisfacer
sus necesidades, los relaciona con los procesos de aprendizaje, sigue
las instrucciones de los manuales de utilización de productos
tecnológicos.

16. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Leer es mi
cuento
Http//d_vir
al.com/cole
cción.semill
a/contest/i
ndexhtml
Licencia
de uso y
descarg
ue para
comput
adores
para
educar.
lenguaje Todos los
grados
Es una de las
estrategias de la
política de calidad
educativa establecida
en el plan sectorial
educación 2011 2014,
mediante este plan, se
busca que los niños y
jóvenes del país
accedan en sus
instituciones
YOYUBE www.yout
ube.com
Libre en
linea
todas todas Visualizador de
videos educativos
online
WORD www.micr
osoft.com/
es-co/
downlo
ad/office.a
spx
privada todas todas Editor de texto del
paquete de
Microsoft office

17. 5.2. Referente teórico
Piaget: "El niño no almacena conocimientos sino que los construye mediante
la interacción con los objetos circundantes"
Vygotsky: "Detrás de cada sujeto que aprende hay un sujeto que piensa".
Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo
próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe.
Ausubel: Los aprendizajes han de ser funcionales (que sirvan para algo) y
significativos (Estar basados en la comprensión). Yo he de tener elementos
para entender aquello de lo que me hablan.

18. 5.2. Referente teórico
• Gastón Mialaret 1991, enfatiza la comprensión en la lectura cuando indica que:
"Saber leer es comprender lo que se descifra, es traducir en pensamiento, ideas,
emociones y sentimiento, un pequeño dibujo que corre a lo largo de una línea".
• Susana Borel Maisonny (1989), "Leer oralmente, ante un signo escrito es
encontrar su sonorización plena de sentido".
• Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/
habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353R9vhKG
• Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/
habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353QtgU45
• Los conceptos teóricos se encontraron en un documento en internet llamado lecto
escritura y constructivismo.
• perso.wanadoo.es/cgomezmayorga/cuatroanos/escritura.htm.
lectoescritura constructivista

19. 5.3. Bibliografía
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353R9vhKG
Leer más: http://www.monografias.com/trabajos58/habitos-lectoescritura-escuela/habitos-lectoescritura-escuela2.shtml#ixzz353QtgU45
Los conceptos teóricos se encontraron en un documento en internet llamado lecto escritura y constructivismo.

20. 5.4. Web grafía
Internet
Recursos offLINE
www.google.com
www.youtube.com
http://www.ciudadseva.com

21. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Consultar en internet sobre tipos de poesias
Crear un video poesia en movie maker
Escribir poesias en word
Interpretar poesias de escritores colombianos

22. 6.2. Cronograma

23. 7. Productos y evaluación
Se realizará un seguimiento continuo de cada una de las actividades
Los estudiantes responderán una autoevaluación sobre el proceso realizado
en cada una de las actividades
Con el grupo se implementará una coevaluación para medir el impacto y los
resultados alcanzados
Se evaluará a través de preguntas los conocimientos aprendidos durante la
ejecución del proyecto de aula

24. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Al utilizar recursos educativos digitales las temáticas tratadas se hacen más
claras para los estudiantes porque se está trabajando con los medios que
ellos viven diariamente. También, al realizar video y audio para crear
poesías los estudiantes profundizaron fácilmente en el conocimiento del
texto poético