Metodología didáctica para profesores de ESO y Bachillerato que quieran programar por competencias.

1. MÉTODOS PARA LA
ENSEÑANZA POR
COMPETENCIAS
PEDRO LÓPEZ ARNEDO
(PROFESOR DE ESO Y
BACHILLERATO)

2. ¿Cuáles son?
 Método de Proyectos.
 Centros de interés.
 Método de
investigación
del medio.
 Proyectos de trabajo
Globales.
 Estudio de casos y
aprendizaje basado
en problemas.
 Role-playing y
simulación.
 Aprendizaje servicio.
 Aprendizaje
productivo.

3. EL MÉTODO DE PROYECTOS
 El método de proyectos busca enfrentar a los alumnos a
situaciones que los lleven a
 rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una
herramienta para resolver
 problemas o proponer mejoras en las comunidades en donde se
desenvuelven.
 Cuando se utiliza el método de proyectos como estrategia, los
estudiantes estimulan sus
 habilidades más fuertes y desarrollan algunas nuevas. Se motiva
en ellos el amor por el
 aprendizaje, un sentimiento de responsabilidad y esfuerzo y un
entendimiento del rol tan
 importante que tienen en sus comunidades.

4. EL MÉTODO DE PROYECTOS
Los estudiantes buscan soluciones a problemas no triviales al:
 Hacer y depurar preguntas.
 Debatir ideas.
 Hacer predicciones.
 Diseñar planes y/o experimentos.
 Recolectar y analizar datos.
 Establecer conclusiones.
 Comunicar sus ideas y descubrimientos a otros.
 Hacer nuevas preguntas.
 Crear artefactos (Blumenfeld y otros, 1991).

5. FASES DEL MÉTODO DE
PROYECTOS
 1. Elegir el objeto de estudio o trabajo, características que debe
tener y definición de objetivos.
 2. Preparación: planificación y programación de los recursos,
materiales e informaciones necesarios: preguntas-guía a
resolver o actividades a desarrollar.
 3. Ejecución: realización del plan establecido para elaborar el
proyecto, utilizando el saber disciplinar de las diferentes áreas,
en función de las necesidades del proyecto.
 4. Evaluación: valoración del proyecto resultante y análisis del
proyecto seguido y participación del alumnado.

6. Centros de interés
(Decroly)
 Consiste en centrar los temas de estudio de
acuerdo con los intereses de los niños de
cada edad.
 Da mucha importancia al desarrollo biológico
y a la necesidad de crear un ambiente
adecuado y estimulante para vivir en libertad;
basado en un aprendizaje globalizador, de
observación de la naturaleza y una escuela
activa.

7. FASES DEL MÉTODO DE CENTROS DE
INTERÉS
 1. OBSERVACIÓN: contacto directo con los objetos
(observación directa e indirecta).
 2. ASOCIACIÓN: en el espacio, en el tiempo, en la
relación causa-efecto, en las necesidades del ser
humano.
 3. EXPRESIÓN: escritura, lectura, dibujo, expresión
digital.
 4. SE DEBE TENER EN CUENTA EL MATERIAL
CON EL QUE SE TRABAJA(¿quién lo aporta?
¿objetivos de su uso? ¿Cómo se utiliza?).

8. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN DEL
MEDIO (TONUCCI)
 Se parte de la idea de que los alumnos
saben y aportan en el colegio o IES una gran
cantidad de conocimientos aprendidos de
manera natural, y el objetivo sería que los
relacionen con los conocimientos nuevos. Lo
cual les acercaría al conocimiento científico
del mundo. Así el problema planteado lo
resolverán de forma nueva y creativa.

9. FASES DEL MÉTODO DE
INVESTIGACIÓN DEL MEDIO
 1. Motivación.
 2. Explicitación de las preguntas o problemas.
 3. Respuestas intuitivas o hipótesis.
 4. Determinación de los instrumentos para la búsqueda de
información.
 5. Diseño de las fuentes de información y planificación de la
investigación.
 6. Recogida de datos.
 7. Selección y clasificación de los datos.
 8. Conclusiones.
 9.Generalización.
 10. Expresión y comunicación.

10. PROYECTOS DE TRABAJOS
GLOBALES( Hernández y Ventura).
 Son una evolución de los projet works
creados para la enseñanza de las lenguas (4
competencias lingüísticas básicas: leer,
escribir, escuchar y hablar).
 Consiste en elaborar un dossier o
monografía con la temática propia de cada
materia, desarrollando las competencias de
los contenidos propios de esa materia objeto
del proyecto de trabajo y de las
competencias básicas o claves del currículo.

11. FASES DEL MÉTODO DE
PROYECTOS GLOBALES
 1. Elección del tema que tratará el dossier o
monografía.
 2. Planificación del desarrollo del tema (índice de
trabajo).
 3. Búsqueda de información.
 4. Tratamiento de la información (selección de datos
relevantes para comprobar las hipótesis iniciales).
 5. Desarrollo de los diferentes apartados del índice.
 6. Elaboración del dossier de síntesis.
 7. Evaluación.
 8. Nuevas perspectivas (actividades de
memorización y aplicación de los resultados).

12. ESTUDIO DE CASO Y APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS (ABP)
 2 métodos que proceden de la formación
universitaria y profesional.
 Estudio del caso: parte de la descripción de
una situación real en la que se han de tomar
decisiones o resolver algún problema. Se
comparan las decisiones del alumno con lo
que en realidad ocurrió.

13. ESTUDIO DE CASO Y APRENDIZAJE
BASADO EN PROBLEMAS (ABP)-FASES:
 1. Propuesta del objetivo competencial.
 2. Presentación motivadora.
 3. Revisión de conocimientos previos.
 4. Identificación de los problemas que plantea la situación.
 5. Elaboración de una hipótesis.
 6. Estrategias de búsqueda.
 7. Selección de datos relevantes en relación con la situación-
problema.
 8. Comunicación de la situación obtenida.
 9. Integración y visión global ampliada.
 10. Autoevaluación.

14. ROLE-PLAYING Y SIMULACIÓN
 Colocan al alumnado en posición de
representar o actuar en la situación en la que
ellos son los protagonistas.
 Role-Playing: el alumno realiza una
dramatización para comprender las razones
que mueven a un personaje o colectivo.
 Simulación: El alumno se sitúa como ejecutor
de prácticas que llevarían a comprender una
situación. Ej: Un mercado, la entrevista de
trabajo.

15. APRENDIZAJE SERVICIO
 Combina el aprendizaje de competencias
con la realización de tareas de servicio a la
comunidad. Parte de la idea de que la ayuda
mutua es un mecanismo de progreso
personal, económico y social mejor que la
persecución obsesiva del provecho
individual. Combina aprendizaje curricular
con servicio a la comunidad. Ej: animamos el
Centro de Mayores, o potenciamos el
comercio justo.

16. FASES DEL APRENDIZAJE SERVICIO
 1. Análisis del entorno y de las necesidades reales
detectadas.
 2. Definición del proyecto a realizar.
 3. Establecimiento de acuerdos con la entidad
colaboradora.
 4. Planificación del proyecto.
 5.Ejecución y seguimiento.
 6. Comunicación y difusión del proyecto.
 7. Evaluación general del proyecto.
 8. Reflexión sobre los aprendizajes realizados.

17. APRENDIZAJE PRODUCTIVO
 Tiene como núcleo, este método, la
construcción de un producto, por parte del
alumnado, en un contexto formativo y
profesional específicamente seleccionado
para esta meta. Pero en situaciones sociales
comprometidas, aprendizaje que tiene lugar
gracias a la experiencia y a la posibilidad de
conseguir algo importante (para uno mismo y
para el entorno). Ej: diseñar unas gafas de
sol-

18. FASES DEL APRENDIZAJE PRODUCTIVO
 1. Elección individual del ámbito profesional.
 2. Situación-problema (definición del
producto).
 3. Planteamiento de preguntas.
 4. Explotación de fuentes de información de
tres ámbitos.
 5. Elaboración del producto.
 6. Exposición del producto.
 7. Evaluación.