Este proyecto se centra en el tema de "Los Viajes" y abarca actividades relacionadas con distintas áreas como geografía, ciencias sociales y lengua. El proyecto incluye actividades para que los estudiantes aprendan sobre mapas, viajes históricos, costumbres de otras culturas y más. El documento describe el contexto de la escuela y el nivel socioeconómico de la comunidad, y proporciona detalles sobre el formato y contenido del proyecto.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el poeta Gerardo Diego y el río Duero para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad incluye cuatro actividades para que los estudiantes conozcan la vida y obra de Gerardo Diego, analicen poemas sobre ríos de diferentes culturas, y visiten las orillas del Duero en Soria. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre diversas culturas y desarrollen habilidades digitales y de comunicación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectoescritura a través de la elaboración de un cuento colectivo de piratas con niños de educación infantil. La secuencia incluye analizar cuentos previamente recopilados para identificar sus características, inventar un cuento nuevo siguiendo la estructura tradicional y escribirlo e ilustrarlo de forma colaborativa para crear un libro final. El objetivo es aproximar a los niños a los textos literarios como herramienta de comunicación y disfrute m
Los estudiantes crearán rutas turísticas por sus ciudades en grupos internacionales, plasmando las rutas en mapas de Google Maps y presentaciones. Luego serán guías para otros estudiantes, utilizando dispositivos móviles para consultar la información. El proyecto integra asignaturas como historia, idiomas y arte, además de fomentar el conocimiento entre estudiantes de diferentes países.
Este documento describe un proyecto de aula con TIC en lengua castellana para estudiantes de primer grado. El proyecto involucra la lectura y análisis del cuento "El día de campo de Don Chancho" de Keiko Kasza, así como la recreación del cuento cambiando algunos de los personajes principales utilizando herramientas digitales como Paint y Word. El objetivo es implementar el uso de la tecnología en el área de lengua castellana y desarrollar habilidades de producción y comprensión de textos.
El documento presenta el plan de lecciones de dos semanas para una clase de quinto grado sobre leyendas. El objetivo es que los estudiantes elaboren un compendio de leyendas mexicanas. Las actividades incluyen leer y discutir leyendas, recopilar leyendas de la comunidad, identificar características de las leyendas, escribir borradores y organizar las leyendas en un compendio con índice y portada. El producto final es un compendio de leyendas para la biblioteca del salón.
Enviar 11 abril guia investigaciones escritores salvAdalberto
Este documento presenta una guía de investigación artística sobre escritores salvadoreños. La guía propone analizar la literatura salvadoreña a través de debates, escritos teóricos y trabajos individuales después de la lectura. Se divide en cinco fases: predicción, motivación y lectura, análisis y comprensión lectora, creación literaria y culminación. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura y el análisis de obras literarias salvadoreñas para desarrollar habilidades como la sens
Este documento describe un proyecto anual sobre la obra del poeta Federico García Lorca para alumnos de 5 años. Los objetivos son desarrollar el gusto por la poesía, identificar emociones, descubrir el juego poético y crear retratos, libros ilustrados y títeres. Se realizarán talleres, actividades plásticas y juegos para lograr los objetivos a lo largo del curso escolar.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectoescritura a través de la elaboración de un cuento colectivo de piratas en el aula de educación infantil. La secuencia incluye actividades como analizar cuentos de piratas previamente recopilados, decidir el título y formato del cuento, inventar la historia siguiendo la estructura típica de los cuentos, y escribir e ilustrar de forma colaborativa el cuento. El objetivo es aproximar a los niños a la lectura y escritura
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el poeta Gerardo Diego y el río Duero para alumnos de 5o curso de primaria. La unidad incluye cuatro actividades para que los estudiantes conozcan la vida y obra de Gerardo Diego, analicen poemas sobre ríos de diferentes culturas, y visiten las orillas del Duero en Soria. El objetivo es que los alumnos aprendan sobre diversas culturas y desarrollen habilidades digitales y de comunicación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectoescritura a través de la elaboración de un cuento colectivo de piratas con niños de educación infantil. La secuencia incluye analizar cuentos previamente recopilados para identificar sus características, inventar un cuento nuevo siguiendo la estructura tradicional y escribirlo e ilustrarlo de forma colaborativa para crear un libro final. El objetivo es aproximar a los niños a los textos literarios como herramienta de comunicación y disfrute m
Los estudiantes crearán rutas turísticas por sus ciudades en grupos internacionales, plasmando las rutas en mapas de Google Maps y presentaciones. Luego serán guías para otros estudiantes, utilizando dispositivos móviles para consultar la información. El proyecto integra asignaturas como historia, idiomas y arte, además de fomentar el conocimiento entre estudiantes de diferentes países.
Este documento describe un proyecto de aula con TIC en lengua castellana para estudiantes de primer grado. El proyecto involucra la lectura y análisis del cuento "El día de campo de Don Chancho" de Keiko Kasza, así como la recreación del cuento cambiando algunos de los personajes principales utilizando herramientas digitales como Paint y Word. El objetivo es implementar el uso de la tecnología en el área de lengua castellana y desarrollar habilidades de producción y comprensión de textos.
El documento presenta el plan de lecciones de dos semanas para una clase de quinto grado sobre leyendas. El objetivo es que los estudiantes elaboren un compendio de leyendas mexicanas. Las actividades incluyen leer y discutir leyendas, recopilar leyendas de la comunidad, identificar características de las leyendas, escribir borradores y organizar las leyendas en un compendio con índice y portada. El producto final es un compendio de leyendas para la biblioteca del salón.
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Este documento presenta una guía de investigación artística sobre escritores salvadoreños. La guía propone analizar la literatura salvadoreña a través de debates, escritos teóricos y trabajos individuales después de la lectura. Se divide en cinco fases: predicción, motivación y lectura, análisis y comprensión lectora, creación literaria y culminación. El objetivo es fomentar el hábito de la lectura y el análisis de obras literarias salvadoreñas para desarrollar habilidades como la sens
Este documento describe un proyecto anual sobre la obra del poeta Federico García Lorca para alumnos de 5 años. Los objetivos son desarrollar el gusto por la poesía, identificar emociones, descubrir el juego poético y crear retratos, libros ilustrados y títeres. Se realizarán talleres, actividades plásticas y juegos para lograr los objetivos a lo largo del curso escolar.
Este documento presenta una secuencia didáctica para trabajar la lectoescritura a través de la elaboración de un cuento colectivo de piratas en el aula de educación infantil. La secuencia incluye actividades como analizar cuentos de piratas previamente recopilados, decidir el título y formato del cuento, inventar la historia siguiendo la estructura típica de los cuentos, y escribir e ilustrar de forma colaborativa el cuento. El objetivo es aproximar a los niños a la lectura y escritura
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este documento presenta los datos referenciales y objetivos del curso de Literatura Ecuatoriana para el tercer año de bachillerato en el período lectivo 2012-2013. El curso busca desarrollar competencias comunicativas y de investigación en los estudiantes a través del estudio de la literatura ecuatoriana, con el fin de promover el conocimiento entre culturas y la creatividad literaria.
Este documento presenta un plan de proyecto para estudiantes de primer grado sobre los mitos y leyendas de México y el mundo. El proyecto tendrá una duración de 12 sesiones y busca que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas, y que conozcan otras culturas a través de la lectura de estas historias. Las actividades incluyen investigar mitos y leyendas, elaborar cuadros comparativos, y compilar una antología para compartir con la comunidad escolar. El propósito es
Este documento presenta la información sobre los autores y el proceso de creación del libro de texto "Lenguaje y Comunicación 8o básico". Se detalla que es una obra colectiva creada por el Departamento de Investigaciones Educativas de la editorial Santillana bajo la dirección de Rodolfo Hidalgo Caprile. Además, se nombra a los autores, editores y demás personal involucrado en la elaboración del libro.
Este documento presenta información sobre el Libro de Texto Español 8 para octavo grado de educación básica en Honduras. Incluye detalles sobre la estructura del libro, organizado en cuatro bloques subdivididos en lecciones sobre expresión literaria, reflexión del lenguaje, lengua oral y lengua escrita. También incluye secciones complementarias para evaluación por competencias como talleres de comunicación y proyectos de integración. El libro concluye con una línea de tiempo y bibliografía.
Este documento presenta una actividad webquest para alumnos de sala de 5 años sobre la elaboración de historietas. La actividad busca que los alumnos investiguen sobre las historietas, sus elementos y autores visitando sitios web. Luego, trabajarán con sus familias para elegir un problema mundial que les preocupa e inventar una historieta que plantee una solución. Finalmente, presentarán su historieta terminada.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece una educación práctica, abierta al mundo e inclusiva que refuerza la inteligencia emocional y refleja los objetivos del currículo nacional. El proyecto propone contenidos claros e interesantes con actividades que involucran a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Comunicación y Lenguaje para los grados primero y segundo de un colegio. En el plan se describen los estándares curriculares, competencias específicas e indicadores de logro para tres períodos en cada grado. El plan cubre temas como producción y comprensión de textos orales y escritos, literatura, medios de comunicación y lenguajes no verbales.
Este documento describe una unidad didáctica del segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final es un viaje por España en el que los alumnos expondrán sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica y escrita. Las asignaturas que contribuyen son Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Matemáticas y Lengua Castellana.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece un enfoque práctico y funcional para desarrollar habilidades, integra contenidos actuales, fomenta la expresividad y la justicia social, e incorpora recursos digitales flexibles.
Este documento presenta el libro de texto Lengua y Literatura 1 BGU. Incluye información sobre las autoridades educativas involucradas, la editorial y el equipo de producción. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el proyecto educativo y el uso de los materiales. Finalmente, se presentan los seis unidades temáticas que componen el libro junto con sus objetivos y destrezas.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un blog como material educativo multimedia para enseñar sobre mitos y leyendas a estudiantes de telesecundaria. El blog utiliza un enfoque constructivista y cuenta con actividades colaborativas que usan redes sociales. El contenido incluye definiciones, diferencias entre mitos y leyendas, ejemplos de diferentes culturas y evaluaciones formativas.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este documento describe una unidad didáctica integrada para la elaboración de una revista escolar interdisciplinar por parte de estudiantes de 4o de ESO. La revista abarcará las áreas de lengua castellana, inglés y geografía e historia. Los estudiantes buscarán y seleccionarán información de varias fuentes para crear artículos sobre temas culturales. Aprenderán habilidades de investigación, expresión escrita y uso de TIC. El proyecto desarrollará competencias clave como la comunicación lingüística
El documento presenta información sobre un libro de texto para estudiantes de décimo grado de Educación General Básica. El libro es una herramienta importante para el aprendizaje y debe ser usado junto con otras fuentes. El Ministerio de Educación realizó ajustes curriculares para mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en el marco de los principios del Buen Vivir. Se prepararon materiales acordes con la edad y nivel escolar de los estudiantes para acompañar la implementación del nuevo proyecto
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de Literatura I. Incluye la identificación de la unidad, las competencias disciplinares, genéricas y específicas, y un esquema de la propuesta dividida en cinco unidades para distinguir entre leyendas y mitos a través de la lectura y análisis de textos, y la creación de leyendas y mitos propios.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 15-16 años sobre la evolución de las ciudades europeas desde perspectivas geográficas, históricas, literarias, artísticas y sociales. El proyecto involucra a estudiantes de varios países y lenguas y tiene como objetivo que los estudiantes conozcan otras culturas europeas, comparen similitudes y diferencias, y mejoren sus habilidades lingüísticas y digitales. Las actividades propuestas incluyen videoconferencias entre estudiantes para presentarse y
Definitivo diseño de material en educ a distancia (tics 12) (reparado)Carolina Teruel
Este documento presenta la introducción de un módulo educativo sobre literatura y lengua. El módulo se enfoca en analizar las características del texto narrativo, especialmente del cuento. Incluye objetivos como distinguir las características del texto narrativo y desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico. También presenta contenidos como el texto narrativo, historia del cuento, estructura de cuentos realistas y policiales, y recomienda lecturas para analizar. Finalmente, ofrece orientaciones para los estudiant
El documento presenta el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) para su uso en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Explica las partes del PEL y cómo justifica su uso en el aula para incorporar actividades relacionadas con diferentes áreas como lengua, conocimiento del medio, inglés y TIC. También describe cómo el PEL ayuda a desarrollar competencias básicas como la comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana y cultural y artística.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un plan de estudios para alumnos de 10 a 12 años en las áreas de ciencias sociales, lengua castellana, y educación artística. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de trabajo en grupo, comunicación, aprendizaje autónomo, y apreciación de la cultura andaluza. Los contenidos cubren temas como historia y geografía regionales, comunicación oral y escrita, literatura, y expresión artística a través de medios como la música, la danza, el
Este documento presenta un proyecto de 10 semanas sobre la historia de las ciudades para estudiantes de 11 años. El proyecto tiene como objetivos desarrollar competencias lingüísticas y digitales en inglés, así como competencias sociales y de aprendizaje. Los estudiantes completarán 5 actividades que involucran investigación, trabajo en grupos nacionales e internacionales, y la creación de productos como folletos, videos y textos. Cada actividad se centra en un tema de estudios sociales relacionado con las ciudades y se
Este documento presenta una propuesta para implementar los componentes del lenguaje (oralidad, lectura, escritura y literatura) utilizando las TIC en el ciclo dos. Los objetivos son utilizar herramientas como comics, Skype, Facebook y blogger para desarrollar los componentes del lenguaje y proporcionar un ambiente motivador para los estudiantes. El marco teórico analiza cada componente del lenguaje y cómo enseñarlos efectivamente a través de proyectos, secuencias didácticas y el uso de las TIC.
Este documento presenta los datos referenciales y objetivos del curso de Literatura Ecuatoriana para el tercer año de bachillerato en el período lectivo 2012-2013. El curso busca desarrollar competencias comunicativas y de investigación en los estudiantes a través del estudio de la literatura ecuatoriana, con el fin de promover el conocimiento entre culturas y la creatividad literaria.
Este documento presenta un plan de proyecto para estudiantes de primer grado sobre los mitos y leyendas de México y el mundo. El proyecto tendrá una duración de 12 sesiones y busca que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas, y que conozcan otras culturas a través de la lectura de estas historias. Las actividades incluyen investigar mitos y leyendas, elaborar cuadros comparativos, y compilar una antología para compartir con la comunidad escolar. El propósito es
Este documento presenta la información sobre los autores y el proceso de creación del libro de texto "Lenguaje y Comunicación 8o básico". Se detalla que es una obra colectiva creada por el Departamento de Investigaciones Educativas de la editorial Santillana bajo la dirección de Rodolfo Hidalgo Caprile. Además, se nombra a los autores, editores y demás personal involucrado en la elaboración del libro.
Este documento presenta información sobre el Libro de Texto Español 8 para octavo grado de educación básica en Honduras. Incluye detalles sobre la estructura del libro, organizado en cuatro bloques subdivididos en lecciones sobre expresión literaria, reflexión del lenguaje, lengua oral y lengua escrita. También incluye secciones complementarias para evaluación por competencias como talleres de comunicación y proyectos de integración. El libro concluye con una línea de tiempo y bibliografía.
Este documento presenta una actividad webquest para alumnos de sala de 5 años sobre la elaboración de historietas. La actividad busca que los alumnos investiguen sobre las historietas, sus elementos y autores visitando sitios web. Luego, trabajarán con sus familias para elegir un problema mundial que les preocupa e inventar una historieta que plantee una solución. Finalmente, presentarán su historieta terminada.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece una educación práctica, abierta al mundo e inclusiva que refuerza la inteligencia emocional y refleja los objetivos del currículo nacional. El proyecto propone contenidos claros e interesantes con actividades que involucran a los estudiantes en la construcción de su aprendizaje.
Este documento presenta el plan de estudios del área de Comunicación y Lenguaje para los grados primero y segundo de un colegio. En el plan se describen los estándares curriculares, competencias específicas e indicadores de logro para tres períodos en cada grado. El plan cubre temas como producción y comprensión de textos orales y escritos, literatura, medios de comunicación y lenguajes no verbales.
Este documento describe una unidad didáctica del segundo ciclo de primaria sobre España. La tarea final es un viaje por España en el que los alumnos expondrán sus conocimientos sobre el patrimonio físico, natural y cultural de España de forma digital, plástica y escrita. Las asignaturas que contribuyen son Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Matemáticas y Lengua Castellana.
El documento presenta el nuevo proyecto editorial "Ingenios" diseñado para acompañar a los estudiantes en su aprendizaje de Lengua y Literatura 1 BGU. Ofrece un enfoque práctico y funcional para desarrollar habilidades, integra contenidos actuales, fomenta la expresividad y la justicia social, e incorpora recursos digitales flexibles.
Este documento presenta el libro de texto Lengua y Literatura 1 BGU. Incluye información sobre las autoridades educativas involucradas, la editorial y el equipo de producción. Además, contiene una introducción del Ministerio de Educación sobre el proyecto educativo y el uso de los materiales. Finalmente, se presentan los seis unidades temáticas que componen el libro junto con sus objetivos y destrezas.
Este documento presenta una guía didáctica para el uso de un blog como material educativo multimedia para enseñar sobre mitos y leyendas a estudiantes de telesecundaria. El blog utiliza un enfoque constructivista y cuenta con actividades colaborativas que usan redes sociales. El contenido incluye definiciones, diferencias entre mitos y leyendas, ejemplos de diferentes culturas y evaluaciones formativas.
Este documento presenta un libro de texto para el curso de Lengua y Literatura 2 BGU. Explica que el libro apoyará el desarrollo de los aprendizajes establecidos en el currículo nacional a través de cuentos, actividades y recursos digitales. Además, proveerá guías didácticas para los docentes que enriquezcan los procesos de enseñanza más allá del aula. El objetivo es que este material sea útil para los procesos de enseñanza-aprendizaje y contribuya al desarrol
Este documento describe una unidad didáctica integrada para la elaboración de una revista escolar interdisciplinar por parte de estudiantes de 4o de ESO. La revista abarcará las áreas de lengua castellana, inglés y geografía e historia. Los estudiantes buscarán y seleccionarán información de varias fuentes para crear artículos sobre temas culturales. Aprenderán habilidades de investigación, expresión escrita y uso de TIC. El proyecto desarrollará competencias clave como la comunicación lingüística
El documento presenta información sobre un libro de texto para estudiantes de décimo grado de Educación General Básica. El libro es una herramienta importante para el aprendizaje y debe ser usado junto con otras fuentes. El Ministerio de Educación realizó ajustes curriculares para mejorar las oportunidades de aprendizaje de los estudiantes en el marco de los principios del Buen Vivir. Se prepararon materiales acordes con la edad y nivel escolar de los estudiantes para acompañar la implementación del nuevo proyecto
Este documento presenta la unidad de aprendizaje de Literatura I. Incluye la identificación de la unidad, las competencias disciplinares, genéricas y específicas, y un esquema de la propuesta dividida en cinco unidades para distinguir entre leyendas y mitos a través de la lectura y análisis de textos, y la creación de leyendas y mitos propios.
Este documento describe un proyecto educativo para estudiantes de 15-16 años sobre la evolución de las ciudades europeas desde perspectivas geográficas, históricas, literarias, artísticas y sociales. El proyecto involucra a estudiantes de varios países y lenguas y tiene como objetivo que los estudiantes conozcan otras culturas europeas, comparen similitudes y diferencias, y mejoren sus habilidades lingüísticas y digitales. Las actividades propuestas incluyen videoconferencias entre estudiantes para presentarse y
Definitivo diseño de material en educ a distancia (tics 12) (reparado)Carolina Teruel
Este documento presenta la introducción de un módulo educativo sobre literatura y lengua. El módulo se enfoca en analizar las características del texto narrativo, especialmente del cuento. Incluye objetivos como distinguir las características del texto narrativo y desarrollar habilidades de lectura, escritura y pensamiento crítico. También presenta contenidos como el texto narrativo, historia del cuento, estructura de cuentos realistas y policiales, y recomienda lecturas para analizar. Finalmente, ofrece orientaciones para los estudiant
El documento presenta el Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) para su uso en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Explica las partes del PEL y cómo justifica su uso en el aula para incorporar actividades relacionadas con diferentes áreas como lengua, conocimiento del medio, inglés y TIC. También describe cómo el PEL ayuda a desarrollar competencias básicas como la comunicación lingüística, matemática, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana y cultural y artística.
Este documento describe un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) para estudiantes de 3er año de secundaria en España. El proyecto involucra a los estudiantes trabajando en grupos para investigar una cultura, escribir un cuento situado en esa cultura, y presentar el cuento a través de storytelling para pacientes en un hospital local. El proyecto se desarrollará a lo largo de varias sesiones y fases, y los estudiantes usarán varios recursos como cuentos tradicionales, mapas conceptual
Este documento presenta los objetivos y contenidos de un plan de estudios para alumnos de 10 a 12 años en las áreas de ciencias sociales, lengua castellana, y educación artística. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades de trabajo en grupo, comunicación, aprendizaje autónomo, y apreciación de la cultura andaluza. Los contenidos cubren temas como historia y geografía regionales, comunicación oral y escrita, literatura, y expresión artística a través de medios como la música, la danza, el
Este documento presenta un proyecto de 10 semanas sobre la historia de las ciudades para estudiantes de 11 años. El proyecto tiene como objetivos desarrollar competencias lingüísticas y digitales en inglés, así como competencias sociales y de aprendizaje. Los estudiantes completarán 5 actividades que involucran investigación, trabajo en grupos nacionales e internacionales, y la creación de productos como folletos, videos y textos. Cada actividad se centra en un tema de estudios sociales relacionado con las ciudades y se
Este documento describe un proyecto para crear una obra teatral colectiva basada en el viaje de estudios de los alumnos a Córdoba, Doñana y Mérida. El proyecto se llevará a cabo en un instituto de música y tendrá como objetivo expresar las experiencias vividas y acercarse al género teatral. Los alumnos crearán líneas de tiempo individuales sobre el viaje y luego trabajarán juntos para elaborar el texto dramático final que integrará las contribuciones de ambos grupos del curso.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "La vuelta al mundo en 80 libros" en la Biblioteca C.E.I.P. Juan de Vallejo. El proyecto tiene como objetivos despertar el interés por la lectura, utilizar las TIC y fomentar la convivencia intercultural. Se basa en 80 libros de la biblioteca y recursos en internet que permiten actividades interdisciplinares relacionadas con diferentes áreas de aprendizaje. El documento también proporciona sugerencias metodológicas y una lista de recursos dispon
1) El documento presenta el plan de aprendizaje para el 5to grado de la escuela U.E.N. Bolivariana Dr. Ramón Parrícón en Mérida, Venezuela para el año escolar 2014-2015, con un enfoque en el tema de la cultura venezolana.
2) El plan incluye actividades para desarrollar ejes como ambiente y salud integral, atención a la diversidad, trabajo liberador, soberanía y defensa de la nación, y derechos humanos y cultura de paz a través del estudio de
diapositivas contenido conceptual de arteulaestudiante
El documento presenta un plan de trabajo para el área de Arte y Expresión en la Escuela de Educación de la Universidad de Los Andes. Incluye temas como máscaras, técnicas de máscaras, formación estética aplicada, ejes transversales, aprendizaje por problemas lúdicos, elaboraciones mentales, medios digitales, teatro sin palabras y guion teatral. El plan integra diferentes áreas del currículo y utiliza técnicas como la escenificación, la improvisación y la representación para desarrollar capacidades en los estud
Este proyecto busca fomentar el gusto por la lectura y la creación literaria en estudiantes de primaria a través de actividades colaborativas entre colegios. Los estudiantes crearán materiales como dibujos, cuentos y comics para compartir en plataformas en línea. Realizarán actividades como inventar historias usando dados con temas dibujados o continuar historias de otros. El objetivo final es que los estudiantes se conozcan a través de sus creaciones literarias y descubran otras culturas.
Demuestro el amor por mi país y sus profesiones.docyuleides
Promover actividades significativas y actitudes tales como la curiosidad y el interés de conocer e investigar sucesos de importante relevancia de nuestro país, sus profesiones y oficios. De esta manea, reconocerán lo que quien ser cuando sean grande, con aras a fortalecer y transformar el país.
Con el desarrollo de las distintas actividades los y las estudiantes fortalecerán la lectura, escritura y resolución de ejercicios matemáticos.
Este documento presenta la guía didáctica del docente para el libro de texto Lenguaje y Comunicación 3o básico. Explica la articulación instruccional de la primera unidad del libro, cuyo tema transversal es el derecho de los niños a crecer en un ambiente de amor y cuidado. Describe cómo se trabajan los ejes de lectura, escritura y comunicación oral a lo largo de la unidad mediante cuentos, leyendas, noticias y actividades de producción de afiches. Resalta la importancia de incluir
Este documento describe un proyecto entre estudiantes españoles y británicos para diseñar una ruta literaria por la ciudad de Toledo. Los estudiantes crearán grupos para investigar aspectos históricos, culturales y literarios de la ciudad y diseñar un folleto o presentación virtual. El objetivo final es que los estudiantes muestren la ciudad a sus compañeros del otro país a través de un viaje real o una videoconferencia.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección sobre el reconocimiento de la cultura originaria en un grupo de sexto grado. La lección abarca temas de ciencias naturales, español, matemáticas y geografía. Los estudiantes aprenderán sobre las etapas del desarrollo humano, elementos de un programa de radio, resolución de problemas matemáticos usando mapas, y componentes de los planos urbanos.
P&N SD profesores Ivan Dario Meza y Oliva Cruz MuñozNatalia Cortes
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas dividida en 4 momentos. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual y colectiva. Se utilizará el cuento "La calle es libre" y textos complementarios. Los estudiantes realizarán entrevistas, exposiciones y creaciones literarias sobre la historia de sus ancestros para desarrollar competencias sociales y de comprensión lectora.
La secuencia didáctica se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de las fuentes históricas para construir la memoria individual, familiar y colectiva. A lo largo de 30 horas, los estudiantes analizarán textos sobre la historia de sus ancestros y participarán en actividades como entrevistas y exhibiciones de arte para explorar de dónde vienen y reconocer la diversidad étnica y cultural de su comunidad.
MáIs De DúAs Linguas, Infinidade De Horizontes. Cefore Burela Mª José Mon L...nat_es2000
Este documento describe un proyecto realizado por estudiantes de 3er año de educación secundaria en España para desarrollar su competencia lingüística y comunicativa en castellano. El proyecto consistió en la creación de folletos turísticos de varias provincias españolas monolingües en castellano. Los estudiantes investigaron información sobre las provincias seleccionadas y presentaron sus folletos ante la clase evaluando su propio aprendizaje.
Este documento describe una estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado utilizando el teatro guiñol. La estrategia involucra varias actividades como la recopilación de sucesos de lecturas, identificación de características en mensajes, y participación en juegos de lenguaje. El objetivo es desarrollar habilidades como encontrar datos específicos, comprender mensajes, y mejorar la comunicación oral y escrita. La estrategia se implementará durante un mes utilizando recursos como cuentos, ho
Este documento describe una estrategia para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado utilizando el teatro guiñol. La estrategia involucra varias actividades como la recopilación de sucesos de lecturas, identificación de características en mensajes, y participación en juegos de lenguaje. El objetivo es desarrollar habilidades como encontrar datos específicos, comprender mensajes, y mejorar la comunicación oral y escrita. Las actividades se implementarán durante un mes utilizando recursos como cuentos, ho
El documento proporciona orientaciones sobre la implementación del Plan Lector en instituciones educativas de niveles Inicial, Primaria y Secundaria en Perú. Explica que el Plan Lector busca fomentar el hábito y placer por la lectura a través de estrategias pedagógicas como la selección de textos motivadores y el desarrollo de capacidades comunicativas. Además, involucra a la escuela, familia y comunidad en esta iniciativa.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Durante el siglo XVI, España se convirtió en una gran potencia bajo los reinados de Carlos I y Felipe II. Carlos I heredó vastos territorios en Europa y América que formaron el núcleo de un gran imperio. Felipe II expandió aún más el imperio al adquirir Portugal y sus colonias. Sin embargo, las guerras contra Francia e Inglaterra y las revueltas en los Países Bajos debilitaron progresivamente el poder de España.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
Los viajes 3.5
1. LOS VIAJES
Este trabajo está ya en elaboración y es parte del proyecto del centro. Se ha planteados
con el título de “Los Viajes” y cada tutor tiene la libertad de enfocarlo desde el punto de vista
que considere oportuno. Yo he decidido enfocarlo desde distintas áreas (aunque no sean las
mías) y ayudar a los chicos a adquirir conocimientos básicos de la geografía del planeta,
aprender a usar mapas y croquis, conocer viajes históricos, aprender costumbres de distintas
zonas del mundo, debatir sobre distintos temas relacionados con los viajes, aprender y
compartir cuentos de otros países, aprender bailes y cantos del mundo,… En resumen, conocer
las oportunidades de aprendizaje que nos da el viajar.
CONTEXTO:
En el colegio se elige cada año un tema en el que vamos a trabajar todos los niveles y
durante todo el curso escolar. Esta programación está pensada para alumnos de 6º de Ed.
Primaria. Aunque mis áreas son las Matemáticas y la Lengua y Literatura Castellanas, he
querido elaborar actividades en las que se desarrollan conceptos de otras áreas. En realidad,
las áreas que abarcó en una u otra actividad son Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales,
Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística.
El centro donde trabajo es público bilingüe y está ubicado en Tres Cantos. Estamos
entrando de manera inexorable en una línea 1, como otros del pueblo (hay 7 colegios de Ed.
Primaria) pues hay varios colegios concertados que están haciendo mucho daño a la escuela
pública. En realidad ofrecen instalaciones de lujo y un horario más amplio, pero estoy
convencida de que la calidad de cualquiera de nuestros colegios públicos es igual de buena que
la de ellos.
El pueblo, en general, tiene un nivel socioeconómico medio-alto. Calculo que un 65%
del alumnado pertenece a familias donde los padres tienen formación universitaria. Los
ingresos familiares son altos pues, en la mayoría de los casos, trabajan los dos padres y suelen
hacerlo en puestos cualificados lo que les permite tener unos ingresos que les facilita un nivel
de vida muy desahogado. El otro 35 % parece tener una vida mínimamente estable
económicamente pero no les permite grandes lujos.
El pueblo está muy volcado en el desarrollo deportivo de sus habitantes por lo que
gran parte de los chicos hacen deporte y algunos están federados en distintas disciplinas
deportivas.
Hay también una buena oferta de actividades artísticas (teatro, danza, exposiciones de
toda índole, actividades de animación a la lectura desde temprana edad,…).
Los chicos han tenido oportunidad de viajar al extranjero con sus familias en bastantes
casos y suelen moverse por España y Portugal en varias ocasiones al año.
En resumen, la mayor parte del alumnado se mueve en un ambiente culto, aunque
pasan muchas horas fuera de casa por problemas de horarios laborales de las familias.
Mi proyecto tiene varias actividades y, aunque sé que se va a hacer largo, me gustaría
compartirlo para que se evalúe y se me ayude a mejorarlo. Pido perdón por anticipado a los
compañeros a los que les toque.
2. Lo que a continuación aparecerá es la programación del proyecto en mi aula tal y
cómo lo he elaborado. Añadiré algún aspecto que no había previsto y que se me solicita.
Hay un a primera parte donde hago referencia a contenidos y estándares de
aprendizaje de las distintas áreas. Cada una se identifica con un color. La segunda parte es la
lista de actividades previstas, las competencias que se van a desarrollar en cada una de ellas, la
temporalización y el modo en que se va a evaluar. La última parte es un anexo donde incluyo
fichas, herramientas TIC, enlaces, rúbricas,…
Espero que este formato les sea fácil de entender y evaluar.
Todas las herramientas y enlaces usado están recogido en los siguientes tableros de
Pinterest, aunque en el anexo están separados los que se van a usar en cada ejercicio.
https://es.pinterest.com/anamararr/viajes/
https://es.pinterest.com/anamararr/tic/
3. Curso: 6º de Ed.
Primaria
Título: LOS VIAJES
Áreas: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Educación Artística
Contenidos: El magnetismo terrestre. La brújula.
14. Explica la utilidad de la brújula.
Conocimiento y utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación. Tratamiento de textos. Búsqueda guiada de
información en la red.
15. Utiliza el tratamiento de textos para realizar trabajos escritos.
16. Conoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet.
17. Utiliza con responsabilidad algunos recursos a su alcance proporcionados por las tecnologías de la información y la
comunicación.
Geografía. El mundo en el que vivimos
Geografía de España.
1. Identifica los límites geográficos de España.
2. Conoce el nombre y localiza en el mapa de España las comunidades y ciudades autónomas, sus provincias y capitales.
3. Conoce y localiza en el mapa de España los principales ríos, su nacimiento, desembocadura y afluentes más importantes.
4. Conoce y localiza en el mapa de España las principales cordilleras y montañas.
Geografía de Europa. ( y del mundo)
4. 5. Localiza en el mapa los países europeos y conoce sus capitales.
6. Conoce y localiza en el mapa los límites geográficos de Europa.
7. Conoce y localiza en el mapa los ríos y cordilleras más importantes de Europa.
Comunicación oral: hablar y escuchar
Utilización del lenguaje como instrumento de comunicación y aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
1. Trasmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
2. Resume oralmente los contenidos de entrevistas, noticias, debates infantiles procedentes de la radio, televisión o Internet.
3. Realiza entrevistas dirigidas.
4. Participa en dramatizaciones de textos ajenos y de producciones propias.
5. Memoriza y recita poemas y breves textos literarios.
Comunicación escrita: leer y escribir
Comprensión de textos leídos en voz alta y en silencio.
6. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferentes tipos y complejidad.
7. Resume oralmente o por escrito textos leídos desatacando las ideas más relevantes.
5. 8. Utiliza estrategias eficaces para la comprensión de textos.
9. Realiza inferencias directas a partir de una información no explícita en un texto, lo interpreta y formula hipótesis sobre su
contenido.
Producción de textos de diferentes estilos y en distintos soportes.
10. Escribe textos en diferentes soportes, propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos, etcétera,
imitando modelos.
11. Escribe textos de diferentes tipos adecuando el lenguaje a las características del género, siguiendo modelos encaminados a
desarrollar la capacidad creativa en la escritura.
12. Redacta biografías atendiendo a los hechos más importantes.
Estrategias de búsqueda y selección de información.
13. Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: toma notas, elabora esquemas, guiones y mapas conceptuales.
Presentación de los trabajos.
14. Presenta informes de manera ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas,
recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando con claridad
las conclusiones.
15. Elabora y presenta informes, siguiendo un guion establecido que suponga búsqueda, selección y organización de la
información obtenida en textos de carácter científico, geográfico o histórico.
Uso de las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda de información y presentación de sus producciones.
6. 16. Usa con solvencia las nuevas tecnologías para buscar información y escribir y presentar los textos.
17. Utiliza Internet y las TIC: reproductores de DVD y de CD-audio, ordenador, cámara de fotos digital y grabadora de audio como
recursos para la realización de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etcétera.
Conocimiento de la lengua
Vocabulario.
18. Utiliza de forma eficaz el diccionario para buscar el significado de cualquier palabra y comprobar su ortografía.
Análisis morfológico y sintáctico de palabras y de oraciones simples.
33. Utiliza una sintaxis correcta en los escritos propios.
Ortografía.
34. Conoce y aplica las reglas generales básicas de ortografía.
36. Utiliza correctamente: el punto y seguido, el punto y aparte, el punto final, el punto después de las abreviaturas y detrás de los
paréntesis o comillas cuando cierran períodos; la coma; los dos puntos y los puntos suspensivos en todos sus usos; los signos de
interrogación y de exclamación; la raya para señalar cada una de las intervenciones en un diálogo; el guión para separar una
palabra que no cabe completa en una línea o renglón y las comillas para reproducir citas textuales.
Educación literaria (Quinto y Sexto curso)
7. Lee al menos seis obras literarias durante el curso y elabora fichas de los libros leídos. (Una de ellas será de Julio Verne)
8. Reconoce las características fundamentales de textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
7. 9. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras clásicas y literatura
actual.
10. Interpreta el lenguaje figurado (símiles y metáforas), las personificaciones, las hipérboles y los juegos de palabras en textos
literarios.
12. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en textos literarios.
13. Lee en voz alta poemas de autores conocidos, respetando el ritmo de sus versos.
16. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos dados utilizando
recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
17. Dramatiza, individualmente y en grupo, textos literarios apropiados o adecuados a su edad y textos de producción propia.
18. Compone textos breves en prosa o en verso con una intencionalidad literaria.
Fracciones, decimales, porcentajes y proporcionalidad.
21. Conoce el uso de porcentajes (tantos por 100) en distintos contextos de la vida diaria y calcula el porcentaje de un número.
22. Conoce las equivalencias entre porcentajes, decimales y fracciones y, dado uno de ellos, es capaz de hallar los otros dos.
Magnitudes y medida
Medida de longitudes, superficies, volúmenes, capacidades y pesos. Cálculos con medidas de tiempo y de ángulos. Resolución de
problemas.
39. Identifica las unidades del Sistema Métrico Decimal estudiadas hasta el momento.
8. 43. Compara superficies de medidas planas, por descomposición y medición.
44. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida usuales, convirtiendo unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas y explicando oralmente y por escrito el proceso seguido.
Geometría
Construcción y exploración de figuras geométricas. Utilización de diferentes estrategias y recursos.
45. Interpreta y realiza representaciones (croquis de itinerarios, planos, maquetas¿) utilizando las nociones geométricas básicas y
tomando las medidas oportunas.
50. Reproduce una figura sencilla, utilizando la regla, el compás y el transportador.
51. Realiza ampliaciones y reducciones de figuras poligonales conservando los ángulos y ampliando proporcionalmente sus
dimensiones.
Estadística y probabilidad
Elaboración de tablas de frecuencias. Interpretación de gráficos estadísticos. Iniciación intuitiva a las medidas de centralización: la
media aritmética, la moda y el rango.
60. Interpreta gráficos estadísticos (de barras, poligonales y de sectores) con datos sobre situaciones que sean familiares y realiza
análisis críticos.
61. Realiza gráficos muy sencillos con datos tomados de su entorno.
62. Aplica de forma intuitiva a situaciones familiares medidas de centralización: media aritmética, moda y rango.
a) Educación Plástica
9. Educación audiovisual
Diferenciación entre imágenes fijas y en movimiento. La fotografía, el cartel, el comic y el cine de animación.
2.5. Elabora carteles con diversas informaciones considerando los conceptos de tamaño, equilibrio, proporción y color, añadiendo
textos y utilizando la tipografía más adecuada a su función.
2.6. Secuencia una historia en diferentes viñetas en las que incorpora imágenes y textos siguiendo el patrón de un cómic.
Expresión artística
Obras artísticas más relevantes del patrimonio artístico español (y del mundo). Los grandes pintores españoles. Museos y
exposiciones.
6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural, adquiriendo
actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
6.1. Reconoce, respeta y valora las manifestaciones artísticas más importantes del patrimonio cultural y artístico español,
especialmente aquellas que han sido declaradas Patrimonio de la Humanidad.
6.2. Aprecia y disfruta las posibilidades que ofrecen los museos de conocer las obras de arte que en ellos se exponen.
b) Educación Musical
Escucha
Utilización de audiciones musicales para identificar sonidos, distinguir tipos de voces e instrumentos.
1. Utilizar la escucha musical para indagar en las posibilidades del sonido de manera que sirvan como marco de referencia para
creaciones propias.
2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que las componen.
10. 2.1. Distingue tipos de voces, instrumentos, variaciones y contrastes de velocidad e intensidad tras la escucha de obras musicales,
siendo capaz de emitir una valoración de las mismas.
2.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características y las utiliza como marco de referencia para las
creaciones propias.
Obras y músicos más relevantes del patrimonio musical.
3. Conocer ejemplos de obras variadas de nuestra cultura y otras para valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de
su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.
La interpretación musical
El canto. Interpretación de canciones sencillas de forma individual o en distintos agrupamientos, con y sin acompañamiento
instrumental.
1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para interpretar, crear e
improvisar.
1.1. Reconoce y describe las cualidades de la voz a través de audiciones diversas y las recrea.
2. Interpretar solo o en grupo, mediante la voz o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en
grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.
2.2. Utiliza el lenguaje musical para la interpretación de obras.
2.4. Interpreta piezas vocales e instrumentales de diferentes épocas, estilos y culturas para distintos agrupamientos con y sin
acompañamiento.
2.5. Conoce e interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal,
social y cultural.
Juegos rítmicos sencillos con instrumentos. Diferentes instrumentos que constituyen una orquesta. Introducción a la práctica del
11. algún instrumento. Utilización de medios audiovisuales.
3. Explorar y utilizar las posibilidades sonoras y expresivas de diferentes materiales, instrumentos y dispositivos electrónicos.
3.1. Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet, sobre instrumentos, compositores, intérpretes y
eventos musicales.
3.2. Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y
representaciones dramáticas.
La música, el movimiento y la danza
La expresión corporal. Iniciación a la danza. Coreografía de obras musicales.
1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrecen la expresión corporal y la danza, valorando su aportación al patrimonio
y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social.
1.1. Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma de interacción social.
1.2. Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas.
1.3. Conoce danzas de distintas épocas y lugares valorando su aportación al patrimonio artístico y cultural.
1.4. Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conllevan un orden espacial y temporal.
Iniciación a la actividad científica. Utilización de diversas fuentes de información.
1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, comunica su experiencia,
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y por escrito.
2. Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
12. 3. Desarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de textos de carácter científico.
Técnicas de estudio y trabajo. Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
4. Manifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
5. Utiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos.
6. Expone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área manifestando la compresión de textos orales
y/o escritos.
Utilización de las tecnologías de la información y comunicación para buscar y seleccionar información, simular procesos y
presentar conclusiones.
7. Usa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción de ilustraciones o notas, etcétera).
9. Conoce y utiliza las medidas de protección y seguridad que debe utilizar en el uso de las TIC.
Planificación y realización de proyectos y presentación de informes.
10. Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el
material necesario, realizando, extrayendo conclusiones y comunicando los resultados.
11. Realiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe, utilizando soporte papel y/o digital,
recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros e Internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
12. Presenta trabajos de forma ordenada en soporte papel y digital de forma individual y en equipo.
13. orden ACTIVIDADES AGRUPAMIENTOS CRONOGRAMA EVALUACIÓN COMPETENCIAS
1 Debate sobre las razones que
justifican los viajes.
Indivudual -Un día de
preparación en
casa.
-Un día para
debatir.
Hoja de
observación
1.o
Comunicación lingüística.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
2 Realización de una línea temporal
sobre la Historia de los viajes y los
primeros viajes organizados.
Parejas -Tres sesiones en
clase.
-Para avanzar
deben venir
preparados de
casa.
-El resto del trabajo
se hace en casa.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
3 Estudio de la representación de la
Tierra en los mapas (clases de
mapas y sus distorsiones).
Desarrollo de la esfera. Longitud y
latitud medida en grados
(explicación).
Presentación en Power Point de las
conclusiones a las que lleguen.
Pequeño grupo (4
alumnos).
-Tres sesiones en
clase. Para avanzar
deben venir
preparados de
casa.
-Dos semanas de
trabajo en casa.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
2.o
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
4 Realización de un mapa gigante del
mundo. Memorizar los nombres de
Gran grupo. -Ficha de trabajo
con porcentajes.
Rúbrica. 2.o
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
14. los continentes y de los océanos.
Investigar cuál es la población de
cada continente y qué porcentaje
supone con respecto a la población
del planeta.
Individual.
Parejas.
-Dos sesiones en
clase .El resto, en
casa.
tecnología.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
5 Se repartirá en equipos el trabajo y
cada uno de ellos estudiará un tipo
de viaje:
Viajes de recreo:
Familiar.
Conocimiento.
Fotográfico.
Aventura.
Migraciones Por motivos:
Académicos.
Laborales.
Sociales (pobreza,
persecuciones
políticas, hambre,…)
Éxodos históricos.
Turismo de salud.
Movimientos nómadas.
Turismo solidario.
Viajes históricos de
exploración:
Instrumentos de
orientación.
Nuevas tierras
descubiertas.
Pequeño grupo (2 ó 3
alumnos).
-Tres sesiones en
clase. Para avanzar
deben venir
preparados de
casa.
-El resto del
trabajo se hace en
casa.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
2.o
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
15. Exploración de la
naturaleza.
Exploración
arqueológica.
Viajes espaciales.
Realizarán un mural con las
conclusiones a las que han llegado.
6 Cada alumno hará un dossier de un
país en el que se señale su ubicación
en el continente, la capital, la
bandera, monumentos u obras de
arte importantes, comida típica,
animal y planta representativos,
fotos.
Individual. -Una semana de
trabajo en casa.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
7 Trabajar la simetría en monumentos
importantes.
Individual -Una sesión en
clase.
-Un día de tarea
para casa.
Hoja de
observación.
Precisión en los
trazos y uso de
material (reglas,
compás, …)
2.o
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
4.o
Aprender a aprender.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
8 Realizar una encuesta entre las
familias para estudiar los motivos
por los que habitualmente viaja.
Representar los datos obtenidos en
gráficos y calcular la moda y la
media de alguno de los datos
Individual. -Un día de tarea
para casa.
-Una sesión de
clase.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
2.o
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
Deberán buscar fotos
de monumentos simétricos en distin-
tas partes del mundo.
16. obtenidos. 6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
9 Estudio de los medios de transporte
usados a lo largo de la historia para
viajar. Realización de una línea
temporal.
Parejas -Dos semanas de
trabajo en casa.
-Dos sesiones de
clase.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
2.o
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
10 Por equipos, buscar un cuento de
otras culturas, prepararlo para
contarlo a los niños más pequeños
del colegio.
Pequeño grupo (3 ó 4
alumnos)
--Dos semanas de
trabajo en casa.
-Dos sesiones de
clase.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
11 Lectura durante el curso escolar de
un libro de Julio Verne.
Individual. -Un mes y medio,
en casa.
Ficha de
seguimiento de la
lectura.
1.o
Comunicación lingüística.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
17. 12 Elaborar un cómic que represente
los viajes de exploradores
importantes.
Parejas. -Dos semanas de
trabajo en casa.
-Tres sesiones en
clase.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
13 Elaborar un folleto turístico. Parejas. -Una semana de
preparación en
clase.
-Dos sesiones en
clase.
Rúbrica 1.o
Comunicación lingüística.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
14 Elaboración de juegos de cartas (Se
les da varios juegos de cartas;
deberán traducir al español los
datos que aparecen en ellas) y de
tableros de juegos de otros países.
Redacción de textos con las
instrucciones de juego.
Parejas. -Una semana de
trabajo en casa.
Dos sesiones en
clase.
Rúbricas. 1.o
Comunicación lingüística.
2.o
Competencia matemática y
competencias básicas en ciencia y
tecnología.
3.o
Competencia digital.
4.o
Aprender a aprender.
5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
15 Crear la letra de una canción. Individual. -Una semana de
trabajo en casa.
Rúbrica. 1.o
Comunicación lingüística.
4.o
Aprender a aprender.
18. 5.o
Competencias sociales y cívicas.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
16 Inventar una coreografía donde el
cuerpo sea un instrumento más.
Grabación en vídeo.
Pequeño grupo (3 ó
4 personas).
-Dos sesiones en
clase. Deben venir
con ideas previas a
clase.
Rúbrica. 4.o
Aprender a aprender.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
17 Preparar la actuación en el festival
del colegio.
Grupo de chicos.
Grupo de chicas.
-Ocho sesiones.
Deben practicar en
casa.
Rúbrica. 4.o
Aprender a aprender.
6.o
Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7.o
Conciencia y expresiones
culturales.
20. FICHA DE PREPARACIÓN
MAPA DE LA PERSUACIÓN
Instrucciones: Escribe tu posición y las razones que la justifican en los cuadros como se
indica. Luego, escribe los hechos, detalles, ejemplos que den una justificación a cada razón
en los cuadros de puntos, Dibuja y conecta más cajas, si es necesario.
Tu posición
1ª razón
2ª razón
3º razón
21. EJERCICIO Nº 2
Posibles ayudas:
http://es.slideshare.net/paduecas/historia-del-turismo-7900349
http://es.slideshare.net/chaerock/historia-del-turismo-en-el-mundoo
http://es.slideshare.net/ivanna_navi/lnea-de-tiempo-de-la-evolucin-del-
turismo
http://es.slideshare.net/brayham/lnea-del-tiempo-del-turismo
http://es.slideshare.net/madeley9/el-turismo-diapositivas
http://www.slideshare.net/alexmontesmm/1-historia-de-las-agencias-
de-viajes-1-25364622
http://olmo.pntic.mec.es/jtac0001/historia/exploradores/precedentes.
htm
Herramientas para hacer la línea del tiempo.
https://hipertextual.com/archivo/2013/10/crear-lineas-de-tiempo-
online/
27. Ejercicio 5.
Se repartirá en equipos el trabajo y cada uno de ellos estudiará un tipo de viaje:
Viajes de recreo:
Familiar.
http://www.uhu.es/uhutur/documentos/npturisticos2/Turismo%20familiar.pdf
Conocimiento.
http://arqueoblog.com/turismo-cultural/
Fotográfico.
http://www.visionesdelturismo.es/turismo-fotografico/
Aventura.
http://definicion.de/turismo-aventura/
http://www.turismo-aventura.net/conoce-los-4-tipos-de-turismo-de-aventura/
Rural.
https://es.wikipedia.org/wiki/Turismo_rural
http://definicion.de/turismo-rural/
http://www.definicionabc.com/general/turismo-rural.php
http://se-turismo.com/recorrer/turismo-rural/
Migraciones por motivos:
http://definicion.de/inmigracion/
https://es.pinterest.com/pin/389842911477130480/
Académicos.
http://noticias.universia.es/vida-universitaria/noticia/2012/08/27/961370/10-razones-
debes-estudiar-extranjero.html
Laborales.
https://www.iom.int/jahia/webdav/shared/shared/mainsite/activities/facilitating/labour
_migration_info_es.pdf
http://www.mequieroir.com/migracion/global/mercado-laboral/
32. MI ESTUDIO DE UN PAÍS
Estoy aprendiendo sobre
Por:_______________________________
Fecha: ____________________________
33. Encuentra y colorea el país en el mapamundi.
Señala en qué continente está.
Europa Asía Oceanía
América África
Dibuja o pega un mapa del país. El punto más alto del país es
______________________
______________________
El río más largo es
34. Un ciudadano famoso.
Hacer un dibujo y luego escribir abajo
sobre su famoso ciudadano.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Archivo de datos.
Superficie: Población:
Fronteras: Idioma:
Capital:
Clima: Tipo de gobierno:
Presidente actual:
Geografía:
Moneda:
Productos importantes:
Saludos de
Dibujar un símbolo del país
Tarjeta postal
Escribe una postal que describa ese
Símbolo.
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
_
35. ¿Tu país es famoso por un alimento
o receta especial?
Escríbelos en el menú de abajo.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Menú
¿Qué animales y plantas
viven en este país?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
Más datos interesantes
36. Busca fotos de un monumento importante, un paisaje, una obra de arte y de alguna curiosidad que tenga que ver con el país y
pégalos en estos espacios.
37.
38. Rúbrica
Excelente (4) Muy bien (3) Bien (2) Insuficiente (1)
Presentación.
(Tiene buena letra,
orden y limpieza.
Cuida la ortografía)
Dossier
completo,
limpio,
ordenado,
estilo
homogéneo
(letra,
color,…)
Dossier
completo
pero faltan
algunos
detalles.
Dossier
completo
pero faltan
muchos
detalles y se
detectan
algunos
errores.
Dossier
incompleto
en el que
faltan
muchos
detalles y se
detectan
muchos
errores.
Contenidos
(Entrega el dossier
completo)
El contenido
está muy
bien
elaborado y
se adapta al
que se le
pedía con un
enfoque
original
incluyendo
un esquema
o un mapa
mental
propio.
El contenido
está muy
bien
elaborado y
se adapta al
que se le
pedía con un
enfoque
original.
El contenido
está poco
elaborado y
no se adapta
al que se le
pedía con un
enfoque
original.
El contenido
se ha
copiado sin
una mínima
elaboración.
Actividades
(Trabajadas en
profundidad y con
datos relevantes)
Corrección
ortografía y
expresión
clara y fluida.
Pocas faltas
de ortografía
y bastante
claridad
expresiva.
Con faltas de
ortografía y
dificultades
de expresión.
Con muchas
faltas de
ortografía y
con fuertes
dificultades
de expresión.
39. Listado de países a trabajar.
Argentina Alemania
Australia Bélgica
Brasil Canadá
Chile Ecuador
España Estados Unidos
Francia Guyana
India Irlanda
Jamaica Japón
Méjico Nicaragua
Portugal Reino Unido
Rusia China
Argelia Egipto
Islas Cook Islas Fiji
Zaire Sudáfrica
Sri Lanka Filipinas
Suecia Malasia
Kuwait Mozambique
Marruecos Madagascar
Arabia Saudí Nepal
Nueva Zelanda Nigeria
42. Ejercicio 8
Rúbrica
Recogida de datos. Aporta muchos
datos de la
encuesta.
Aporta datos
de la encuesta
Aporta pocos
datos de la
encuesta.
No aporta
datos de la
encuesta.
Presentación. La presentación
es atractiva,
utilizan fotos
y/o diagramas.
Congruencia en
la secuencia de
la información.
La
presentación
es atractiva,.
Congruencia
en la secuencia
de la
información.
La presentación
es atractiva.
La
presentación
no es atractiva,
ni utilizan fotos
y/o diagramas.
No hay
congruencia en
la secuencia de
la información.
Ortografía y redacción. El trabajo no
tiene faltas de
ortografía, la
redacción es
congruente.
El trabajo tiene
alguna falta de
ortografía, la
redacción es
congruente.
El trabajo tiene
faltas de
ortografía, la
redacción tiene
pequeños
fallos.
El trabajo tiene
faltas de
ortografía, la
redacción no
es congruente.
Trabajo en equipo y
organización del trabajo.
Se evidencia el
trabajo en
equipo. Los
alumnos
asumen roles
dentro del
equipo, hay
respeto,
armonía y
consensuan las
decisiones,
respetan al líder
de equipo.
Se evidencia el
trabajo en
equipo. Los
alumnos
asumen roles
dentro del
equipo con
pequeñas
dificultades,
consensuan las
decisiones,
respetan al
líder de
equipo.
Fallos en el
trabajo en
equipo. Los
alumnos
asumen roles
dentro del
equipo, hay
faltas de
respeto,
armonía y les
cuesta
consensuar las
decisiones, no
respetan al líder
de equipo.
No hay trabajo
en equipo. Los
alumnos no
asumen roles
dentro del
equipo, no hay
respeto, ni
armonía ni
consensuan las
decisiones, no
respetan al
líder de
equipo.
Entrega de avances. Los avances
solicitados del
proyecto se
entregan en
tiempo y forma.
Los avances
solicitados del
proyecto se
entregan con
un día de
retraso pero en
forma.
Los avances
solicitados del
proyecto se
entregan con
dos días de
retraso y con
fallos en la
forma.
Los avances
solicitados del
proyecto se
entregan con
más de dos
días de retraso.
43. Ejercicio 9
Estudio de los medios de transporte usados a lo largo de la historia para viajar.
http://lahistoriadelostransportes.blogspot.com.es/2011/01/el-perfeccionamiento-de-los-
medios-de.html
https://www.youtube.com/watch?v=P0DuRr3iBmQ&feature=share
http://slideplayer.es/slide/36795/
https://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_terrestre
http://recuerdos-malp.blogspot.com.es/2008/06/medios-de-transporte-tranva-tren.html
Realización de una línea temporal.
http://www.readwritethink.org/files/resources/interactives/timeline_2/
http://www.ticeducacionec.com/2014/08/20-herramientas-para-crear-lineas-de.html
45. Ejercicio 10
Por equipos, buscar un cuento de otras culturas, prepararlo para
contarlo a los niños más pequeños del colegio.
http://www.mundoprimaria.com/cuentos-populares/
http://kahani.animalec.com/cuentos.htm
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/ishare-
servlet/content/9e59cc77-1a3d-4781-a635-8cc18d805ea0
http://www.cuadernointercultural.com/materiales/lectura/cuentos-
fabulas-y-leyendas/#mundo
http://escuelatranspersonal.com/wp-
content/uploads/2015/01/Cuentos-para-aprender-a-aprender.pdf
Rúbrica
46. Ejercicio 11
Lectura durante el curso escolar de un libro de Julio Verne.
https://clasesparticularesenlima.wordpress.com/2015/06/18/46-
obras-completas-de-julio-verne-en-pdf-descarga-gratuita/
47. Ficha de lectura.
Rellena cada parte de la ficha. Emplea la ficha del libro como guía para tú redacción.
Título Poner el título en cursiva.
Autor Puedes añadir una pequeña biografía del autor. Lugar y fecha de
nacimiento, principales obras y algún otro dato interesante.
Personajes
principales
Escribe el nombre y las características de cada personaje,
describiéndolas relaciones que hay entre ellos. Si existen, resalta las
características peculiares de cada personaje, es decir, aquellas que los
hacen diferentes.
Otros personajes
Argumento Describe de forma resumida el argumento principal de la obra,
destacando las distintas intervenciones de los personajes principales.
Contexto Describe también brevemente el contexto social e histórico, si lo
hubiera, en el que se desarrolla la trama.
Momentos clave
en el argumento.
Enumera los acontecimientos principales que han ocurrido a lo largo
dela historia y que han influido en el desenlace. Describe cada uno de
ellos.
Desenlace Resume el final de la historia.
Opinión personal Expón brevemente tu opinión personal sobre el libro.
Más información
48. Ejercicio 12
Listado de exploradores:
Cristóbal Colón Marco Polo
Neil Armstrong, Michael
Collins y Edwin E. Aldrin
Francisco Pizarro
Hernán Cortés Juan Ponce de León
Fernando de Magallanes Juan Sebastián Elcano
Américo Vespucio Erik el Rojo
James Cook Pedro Álvares Cabral
Vasco de Gama Juan de la Cosa
Lewis y Clark Bartolomé Díaz
Juan Caboto Zheng He
Nicolo Dei Conti Diogo Cao
Vasco Núñez de Balboa Jacques Cartier
Alonso de Ojeda Martin Frobisher
John Davis Charles Robert Darwin
Hugh Clapperton David Livingstone
Henry Morton Stanley John Speke
Charles Sturt John McDouall Stuart
Manuel Iradier Robert Falcon Scott
Roald Amundsen Ernest Shackleton
Auguste Piccard Charles Lindberg
Thor Heyerdahl Richard Byrd
49. https://prezi.com/zf2qzaongz4m/los-grandes-exploradores-del-siglo-
xix-xx-xxi/
Proceso de preparación
http://es.slideshare.net/fperezr/elementos-del-comic-1517434
1º. Haz una sinopsis. Tenemos que buscar la idea, el argumento, lo que queremos
contar. Una vez que tenemos el argumento rico en detalles de personajes y ambientes,
procedemos a la división del argumento en pequeñas unidades que contengan los
momentos más representativos para su comprensión. Cada una de estas unidades en
la que dividimos el argumento constituye el número de viñetas a dibujar.
2º Planificación: Se elige luego, el tipo de plano y ángulo que va a corresponder a cada
una de las viñetas.
3º Montaje: se establecen los recursos que se van a utilizar para unir las viñetas:
cartela, cartucho, fundidos, encadenados, tipo y tamaño de formato…
4º Realización del guion: De la correcta realización del guion depende, normalmente,
la adecuada resolución en imágenes
5º La creación de personajes: Los personajes que se crean son los encargados de
desarrollar la historia.
6º Expresiones anímicas y faciales: A partir de ciertos elementos pueden determinarse
los sentimientos de los personajes. Hay una serie de gestos que el tebeo ha tipificado y
que tú conoces de sobra. Al mismo tiempo que se establecen las características físicas
de los personajes hay que definir su psicología. Cuanto más sencillo sea el dibujo que
realices, más fácil será repetirlo de un cuadro a otro.
7º El lenguaje: A través del lenguaje se conoce la manera de pensar y de hablar de
cada personaje. Hay historietas mudas que no lo requieren.
8º El tamaño: Es aconsejable variar de tamaño y la disposición de los cuadros
conservando la armonía de cada página. No es necesario enmarcar todas las viñetas, el
hecho de usar algunas imágenes sin enmarcar el cuadro es un recurso visual que
dinamiza la página.
66. Ejercicio 13.
Elaborar un folleto turístico.
http://www.ehowenespanol.com/folleto-turistico-como_28578/
http://es.wikihow.com/hacer-un-folleto-tur%C3%ADstico-de-viajes
Rúbrica
Elaboración de juegos de cartas y de tableros de juegos de otros países. Redacción de
textos con las instrucciones de juego.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99. Ejercicio 14
Pautas para elaborar texto instructivo
https://nejapa-5.wikispaces.com/LAS+LENGUAS+Y+EL+LENGUAJE
100. Ejercicio 15
Crear la letra de una canción.
http://es.wikihow.com/escribir-canciones
Diccionario de rimas
http://www.rhymit.com/es
104. Propuestas para el festival (Se elegirá por votación, aunque yo ya tengo mis favoritos)
https://www.youtube.com/watch?v=60Wkk0CLBdY
https://www.youtube.com/watch?v=E1Bcx7-B6jQ
https://www.youtube.com/watch?v=4byaD9Jb2jg
https://www.youtube.com/watch?v=3Thzoe8Yhx4
https://www.youtube.com/watch?v=KQjKxnpYsoI
https://www.youtube.com/watch?v=fquGIojgtOs
https://www.youtube.com/watch?v=qJl87GqkPps
https://www.youtube.com/watch?v=HxhhF_nHxIs
https://www.youtube.com/watch?v=GDuHdSmPPYU
Rúbrica