Este documento presenta un plan de proyecto para estudiantes de primer grado sobre los mitos y leyendas de México y el mundo. El proyecto tendrá una duración de 12 sesiones y busca que los estudiantes identifiquen las características y diferencias entre mitos y leyendas, y que conozcan otras culturas a través de la lectura de estas historias. Las actividades incluyen investigar mitos y leyendas, elaborar cuadros comparativos, y compilar una antología para compartir con la comunidad escolar. El propósito es
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Millaista osaamista metsänomistajat toivovat metsäammattilaisilta? Mikko pohj...Mikko Pohjola
Esitelmä METO ammattilaiset ry:n järjestämässä Metsärekry2013 tilaisuudessa. Aiheena, miksi metsäpalvelujen ostaminen on vaikeaa ja miten metsäammattilainen voi sitä helpottaa.
Esta Propuesta fue creada por Viviana Paz y Griselda Rojas estudiantes del ultimo año del Profesorado de Educación Primaria I.E.S. N°6.017. En la propuesta didáctica te brindamos ayuda de como trabajar textos instructivos. Como trabajar con la leyenda, como un relato folclórico que tiene bases históricas. Las publicaciones se pueden adaptar a cualquier nivel educativo y metodología docente. Esperamos les sea de ayuda ¡¡ Saludos!!
Millaista osaamista metsänomistajat toivovat metsäammattilaisilta? Mikko pohj...Mikko Pohjola
Esitelmä METO ammattilaiset ry:n järjestämässä Metsärekry2013 tilaisuudessa. Aiheena, miksi metsäpalvelujen ostaminen on vaikeaa ja miten metsäammattilainen voi sitä helpottaa.
A graduate of North Park University in Chicago, Illinois, Jerome Eberle worked for the American Library Association for eight years following graduation. Alongside his career, Jerome Eberle supports nonprofit organizations such as Catholic Charities.
El presente proyecto lo desarrolle con la intención de que se aplicara en el Municipio de Tonalá Jalisco, con la finalidad de utilizar la biblioteca pública “Ricardo Yáñez” y fomentar la lectura de comprensión entre los niños del municipio, pero no hubo seguimiento para llevarlos a cabo. Ahora se los comparto libremente. Saludos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
S4 tarea4 octra
1. PLANEACIÓN DEL PROYECTO No. ___2___ BLOQUE: __1___
PROFRA.: ADRIANA CARINA OCHOA TRUJILLO GRADO: 1° GRUPO: A, B, C, D y E ASIGNATURA: ESPAÑOL
FECHA: DEL _21_ DE __Septiembre_ al _09_ DE __Octubre__ No. SESIONES: ___12____
AMBITO: ESTUDIO ( ) LITERATURA ( X ) PARTICIPACIÓN CIUDADANA ( )
NOMBRE DEL PROYECTO: _______”LOS MITOS Y LEYENDAS DE MI PAIS Y EL MUNDO”_______
TIPO DE TEXTO: Narrativo
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que los alumnos: Identifiquen las características de mitos y leyendas, establezcan
semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. Comprendan la importancia de la tradición oral como medio para
conocer diversas culturas.
PROPÓSITO: Que los alumnos conozcan las diferencias entre un mito y una leyenda y con base en ello identifiquen
algunos para su lectura en clase. Que los alumnos conozcan otras culturas a través de la lectura de mitos y leyendas. Que
los alumnos identifiquen las similitudes o diferencias entre un mismo mito o leyenda a partir de la cultura a la que
pertenece.
PERFIL DE EGRESO: Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
2. PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal.
ESTANDAR CURRICULAR: Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y temas de
interés. Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido. Utiliza adecuadamente nexos y adverbios
en textos orales y escritos Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
META: Compilación de mitos y leyenda para compartir.
TEMAS DE REFLEXION: Comprensión e interpretación: • Significado de mitos y leyendas. • Función del mito y la leyenda
como fuentes de valores culturales de un grupo social. • Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que
varía y lo que se conserva según la cultura. • Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas.
Búsqueda y manejo de información: • Investigación y recuperación de mitos y leyendas.
Propiedades y tipos de textos: • Características y función del mito. • Características y función de la leyenda.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Ortografía y puntuación convencionales.
TRANSVERSALIDAD: Geografía
ACTIVIDAD PERMANENTE: Taller de creación literaria
4. Dar el saludo a los alumnos. Informar los propósitos, practica social del lenguaje, competencias comunicativas y el producto final del
proyecto. Elaborar la portada del proyecto a desarrollar y dar a conocer la evaluación del mismo.
A través de lluvia de ideas investigar qué saben acerca de mitos y leyendas. Voluntariamente los alumnos contarán un mito o una
leyenda que conozcan. Anotarán en su cuaderno las caracteristicas del mito y de la leyenda. Observar tres imágenes y lograr
identificar a qué historia se refiere, deberán anotar.
5. Leer relatos de mitos y leyendas. Debatir con los compañeros sobre la importancia de conocer otras culturas por medio de su literatura. Analizar las
caracteristicas y función de los mitos y las leyendas. Elaborar un cuadro sinóptico.
7. En internet, los alumnos investigarán algunos mitos y leyendas y elaborarán el siguiente cuadro
RELATO DIFERENCIA SIMILITUD ORIGEN Y
RELACIÓN CON
RAÍCES CULTURALES
HECHOS
FUNDAMENTALES
MAYAS
GRIEGOS
AZTECAS
CHINOS
8. Los alumnos seleccionarán los mitos y las leyendas que mas les gusten, de diversos países, para conformar su antología, con el propósito de dar a
conocer a la comunidad escolar sus recopilaciones. Las podrá realizar de manera escrita o electrónica
10. EVALUACIÓN. El alumno interpreta la información contenida en diversas fuentes de consulta y las emplea al redactar su
investigación. Analiza el ambiente y las caracteristicas de los personajes de mitos y leyendas de la literatura universal. Identifica los
recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un mito o una leyenda.
11. CONCLUSIONES: Este proyecto permite que los alumnos conozcan otras culturas por medio de mitos y leyendas, así como navegar en internet para
recopilar la información. Con base al tema de la didáctica crítica el alumno conoce su entorno social, cultural y natural y permite desarrollar sus
conocimientos.
