Este documento presenta diferentes técnicas de estudio para mejorar la comprensión lectora y el aprendizaje. Explica que la lectura es un proceso complejo que requiere identificar el significado e hipótesis del texto. También describe las características de un lector experto versus uno novato. Luego, pide al estudiante que identifique sus propias características y elabore una lista de técnicas de estudio que ha usado o le gustaría probar, explicando por qué cada una le puede ser útil.

1. Módulo02. De lainformaciónal conocimiento
Semana1
UnidadI. Aprenderylograrmetaspersonales
Actividadintegradora2. Diagnósticode lecturay técnicas de estudio
Nombre del autor:_________________________
La comprensiónlectoraesunprocesocomplejo,importante paraaprender.Se desarrolla
cuandointeractuamosconun texto,entonces,podemosidentificarel significado,hacer
hipótesis,relacionarconconocimientospreviosyconexperiencias.
Para aprenderenmediosvirtuales,lalecturaylaescriturase convierten enelementos
fundamentalesparael estudio,paracompartirconocimientos,comunicaryconocerideasde
otros,entre otras funciones.
Conocerlascaracterísticas de un lectornovatoy uno experto,nospermiteidentificarlos
aspectosa desarrollarparaavanzar enestaactividadtan importante paracontinuar
aprendiendodurante todalavida.
1. Realizael siguiente ejercicioparaconocerqué característicashas logradoy cuálespuedes
lograr,marca con aquellasconlasque te identifiques.
Lector experto Lector novato
Reconoce que la lectura es un encuentro entre las
informaciones y contenidos del texto y las
informaciones y contenidos del lector.
Accede sólo a un nivel superficial dela lectura.
Reconoce lo explícito del texto.

Sabe que cada diferente tipo de texto exige cierto
tipo de saberes,habilidades y estrategias básicas
para introducirseen él y comprenderlo.
Se muestra vulnerableante el texto por falta de
marcos de referencia.

Caracteriza al texto, (superestructura,
macroestructura,desarrollo argumental,
desenlace, intencionalidad,etc.) con el propósito
de construir eidentificar una expectativa.

No identifica la intención del discurso,requiere
orientación externa.
Al inicio dela lectura,busca orientaciones
operativas (títulos,subtítulos,índice,
introducción,conclusiones) eidentifica la
intención del discurso.
No identifica palabrasclaveque lepueden apoyar
en la comprensión del tipo de texto

No se detiene en el detalle sino que sigueleyendo
hasta encontrar la idea general.

Se detiene en cada palabrao frase,trata de
comprender de manera aislada el contexto de la
lectura
Realiza un reconocimiento de patrones de
palabrasclaveo señales claveque pueden
identificar temáticas o ideas generales del texto.

No aplicasaberes y experiencias previasa la
lectura.
Busca referentes (hojea las páginas,las salta,
marca el texto, consulta las conclusiones,etc).

Carece de experiencia receptora y de vivencias
lectoras.

2. Módulo02. De lainformaciónal conocimiento
Semana1
UnidadI. Aprenderylograrmetaspersonales
Cuando seintroduce al texto, suspende las
valoraciones personales y sigueleyendo hasta
tener más datos del mismo.

Hace valoraciones personales deinicio,antes de
comprender la propuesta general
Para comprender realiza continuamente
interpretaciones del texto, ensaya significados
implícitos y explícitos,formula anticipaciones,
expectativas e inferencias.No abandona una
hipótesis hasta quese produzca su contradicción.
Tiene un limitado conocimiento de
convencionalismos compartidosrespecto al texto,
al autor,al grupo cultural del autor,al
vocabulario,etc.

Acude continuamente a lo que sabe (claveen el
proceso de conocimiento) y lo contrasta con lo
leído para construir una comprensión. Para ello,
entrelaza diferentes tipos de códigos (lingüísticos,
estilísticos,literarios) con diferentes marcos
referenciales (enciclopédicos,artísticos,
vivenciales).
Relaciona poco o nada el texto con sus saberes,le
cuesta trabajo contrastar ideas,relacionarlascon
otras referencias.

Ajusta y revisa continuamente las
interpretaciones hechas. Regresa sobre la lectura
para verificar hipótesisy significados

Lee sin regresar a los puntos que fortalecen una
hipótesis o significadosdel texto
2. De acuerdocon lascaracterísticas que identificaste enti comolector,¿qué requierespara
serun lectorexperto?y¿porqué es importante lograrlo?
Me hacenfalta estrategiasparasacar al máximoel partidode untexto,esdecir,me faltasacarle
provechoal textopor faltade estrategiasde estudio comoson:
La velocidadde lalectura
 Adoptar una posición adecuada.
 no mover los labios mientras se lee.
 no hacer regresiones sobre las frases o palabras leídas.
Comprensióndel texto
 leer detenidamente
 buscar palabras que no se entienden en el diccionario.
 Hacer un repaso de lo leído.
Es importante lograrloporque losbuenos lectoressabencomprenderloque dice untexto, y
sabensacarle provechoa este.Enprovechome refieroaque el lectorexpertonosolosabe
accederal sentidoliteral,si noa otras posibleslecturas,ponerconclusionesque sinteticenuna
cantidadconsiderable de información,comosuele ocurrirenlostextos,tambiénescapazde
resumir,completaroformularprevisionesyesconsciente de loque sabe hacerypor últimoel
lectorexpertosabe proyectarsusconocimientosyexperienciaspreviasesdecir,adaptaral texto
a su propioperfil de conocimientoe interés.

3. Módulo02. De lainformaciónal conocimiento
Semana1
UnidadI. Aprenderylograrmetaspersonales
Serun buenlectornosda saberesy habilidades que sonexcelentesparalacompresiónde la
lectura.
3. Así como lalecturaes unelementorelevante parael estudio,durante elprocesoque
llevamos enescuelas,vamosincorporandoformaspersonalesparaestudiar;sinembargo,
esposible que desconozcamosotrastécnicasde estudioque puedenserútilesennuestro
procesoeducativo.
En la siguiente listate mostramosalgunastécnicas,seleccionalas que mejorte funcionan,
puedesagregarotrasque no aparecen:
 Identificaciónde ideasimportantes.
 Toma de notas y apuntes.
 Elaboraciónde resúmenes.
 Cuadrossinópticos.
 Redesconceptuales.
 Diagramasde flujo.
 Subrayar
 Mapas mentales
 Fichasde estudio.
 Ejercicios/casosprácticos.
 Organizarestudio.
 Dibujos.
4. A partirde laidentificaciónde diversastécnicasde estudio,elaboraunalista,de técnicas
que has utilizadoyte funcionan,conunaviñetacomún,yotra con técnicas,que,aunque no
conoces,puedenserte útilesparaestudiartuBachilleratoenPrepaen Línea-SEP.A cada
una incorpora¿porqué lasutilizasoeliges?,paraterminar,ilustraconunaviñetadiferente
para cada técnica:
 Identificación de ideas importantes: la he utilizado pero a veces me funciona
porque aun no soy tan bueno como para identificar las ideas importantes de un
texto.
 Toma de notas y apuntes: he tomado apuntes este método si me sirve ya que
puedo recordar con claridad lo que he leído
 Elaboración de resúmenes: al elaborar resúmenes me di cuenta de que es un
método no efectivo porque un resumen es más largo que una síntesis.
 Cuadros sinópticos: esta estrategia me funciono más que un resumen ya que es
más resumida y se utilizan palabras clave por llave.
 Redes conceptuales: lo mismo que los cuadros sinópticos.
 Diagramas de flujo: este método no le entiendo del todo así que no lo considero
efectivo para mí.

4. Módulo02. De lainformaciónal conocimiento
Semana1
UnidadI. Aprenderylograrmetaspersonales
≤ Subrayar: es efectivo porque puedes busca la idea importante por párrafo y
subrayarla.
 Mapas mentales: no es muy efectivo porque existen ideas más complejas que
no se pueden definir con este tipo de mapa (a veces es necesario utilizar
palabras)
 Fichas de estudio: para mi es efectivo porque puedo escribir las ideas principales
en una tarjeta de estudio y así poder estudiar en cualquier otra lugar que no
tenga la información que necesito peri está escrita en las fichas.
 Ejercicios/ casos prácticos: es efectivo porque puedo relacionarlo con la vida
diaria y puedo pensar para resolverlo.
 Organizar estudio: no me es efectivo porque me es difícil organizar lo que debo
de estud.iar
 Dibujos: lo mismo que el mapa mental.