Este documento explora conceptos como el pensamiento complejo, la teoría de la complejidad, el paradigma de la complejidad, la postmodernidad y la transmodernidad como una aproximación a la transcomplejidad.
El documento describe cómo el ser humano está migrando hacia una sensibilidad dominada por imágenes digitales. Esto ha alterado los sistemas de comunicación y comprensión del mundo, haciendo que la imagen sea un valor esencial. La imagen problematiza la racionalidad lógica e involucra la emoción, permitiendo pensar el mundo de manera holística. Además, la digitalización ha liberado el poder de la imagen, facilitando la creación y circulación de contenidos multimedia e hipermedia e impulsando nuevas formas de pensamiento.
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar sin reducir o deslindar la simplicidad. El pensamiento complejo reconoce lo inacabado e incompleto del conocimiento. También critica el pensamiento simplificador porque no concibe la conjunción de lo uno y lo múltiple y lleva a la "inteligencia ciega". Morín propone siete saberes necesarios para la educación del futuro como enseñar la condición humana
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar sin reducir o deslindar la simplicidad. Critica el pensamiento simplificante porque no concibe la conjunción de lo uno y lo múltiple. Propone que la complejidad es como un tejido de eventos e interacciones que conforman el mundo. También destaca los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Morín: una educación que cure la ceguera del conocimiento, que garantice un conoc
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Describe a Morín como un sociólogo y antropólogo francés que estudió el individuo sociológico. Explica que Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar y es multidimensional e incompleto. También critica el pensamiento simplificante por no considerar la conjunción de lo uno y lo múltiple. Como ejemplo de esto, señala que el pensamiento simplificador ve al ser humano como biológico o cultural por separado en
Edgar Morín es un filósofo y sociólogo francés nacido en 1921 que acuñó el término "pensamiento complejo". Estudió en las universidades de la Sorbona y Toulouse y participó en actividades de resistencia contra la Alemania nazi. Ha escrito varios libros influyentes sobre el pensamiento complejo y la educación planetaria. Actualmente tiene 92 años y vive en París con su esposa Edwige.
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar sin ser reduccionista, reconociendo lo inacabado e incierto del conocimiento. También describe que Morín critica el pensamiento simplificador porque separa lo que es indivisible y lleva a una "inteligencia ciega", mientras que para él la complejidad implica ver las interrelaciones entre las partes de un todo. Por último, señala que los siete saberes necesarios para la educación del
Este documento discute el pensamiento complejo, incluyendo sus principios fundamentales como la dialogía, la recursividad y la hologramía. También explora las competencias asociadas con el pensamiento complejo y la necesidad de adoptar este enfoque para abordar la complejidad del mundo.
Conferencia sobre "Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación" a médicos y profesionales de la salud del Hospital Fernández a cargo de los profesores Lic. Rubén José Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zoya. El evento fue organizado por elPrograma de Orientación Vocacional del Hospital Fernandez (Buenos Aires, Argentina),
El documento describe cómo el ser humano está migrando hacia una sensibilidad dominada por imágenes digitales. Esto ha alterado los sistemas de comunicación y comprensión del mundo, haciendo que la imagen sea un valor esencial. La imagen problematiza la racionalidad lógica e involucra la emoción, permitiendo pensar el mundo de manera holística. Además, la digitalización ha liberado el poder de la imagen, facilitando la creación y circulación de contenidos multimedia e hipermedia e impulsando nuevas formas de pensamiento.
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar sin reducir o deslindar la simplicidad. El pensamiento complejo reconoce lo inacabado e incompleto del conocimiento. También critica el pensamiento simplificador porque no concibe la conjunción de lo uno y lo múltiple y lleva a la "inteligencia ciega". Morín propone siete saberes necesarios para la educación del futuro como enseñar la condición humana
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar sin reducir o deslindar la simplicidad. Critica el pensamiento simplificante porque no concibe la conjunción de lo uno y lo múltiple. Propone que la complejidad es como un tejido de eventos e interacciones que conforman el mundo. También destaca los siete saberes necesarios para la educación del futuro según Morín: una educación que cure la ceguera del conocimiento, que garantice un conoc
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Describe a Morín como un sociólogo y antropólogo francés que estudió el individuo sociológico. Explica que Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar y es multidimensional e incompleto. También critica el pensamiento simplificante por no considerar la conjunción de lo uno y lo múltiple. Como ejemplo de esto, señala que el pensamiento simplificador ve al ser humano como biológico o cultural por separado en
Edgar Morín es un filósofo y sociólogo francés nacido en 1921 que acuñó el término "pensamiento complejo". Estudió en las universidades de la Sorbona y Toulouse y participó en actividades de resistencia contra la Alemania nazi. Ha escrito varios libros influyentes sobre el pensamiento complejo y la educación planetaria. Actualmente tiene 92 años y vive en París con su esposa Edwige.
El documento habla sobre el pensamiento complejo según Edgar Morín. Explica que Morín define el pensamiento complejo como aquel que integra las formas simplificadoras de pensar sin ser reduccionista, reconociendo lo inacabado e incierto del conocimiento. También describe que Morín critica el pensamiento simplificador porque separa lo que es indivisible y lleva a una "inteligencia ciega", mientras que para él la complejidad implica ver las interrelaciones entre las partes de un todo. Por último, señala que los siete saberes necesarios para la educación del
Este documento discute el pensamiento complejo, incluyendo sus principios fundamentales como la dialogía, la recursividad y la hologramía. También explora las competencias asociadas con el pensamiento complejo y la necesidad de adoptar este enfoque para abordar la complejidad del mundo.
Conferencia sobre "Edgar Morin, Pensamiento Complejo y Educación" a médicos y profesionales de la salud del Hospital Fernández a cargo de los profesores Lic. Rubén José Rodríguez y Dr. Leonardo G. Rodríguez Zoya. El evento fue organizado por elPrograma de Orientación Vocacional del Hospital Fernandez (Buenos Aires, Argentina),
Aprendizaje Significativo Y Complejidadaprendizaje
El documento resume las ideas principales de Edgar Morin sobre la complejidad y la educación. Morin propone que la educación debe enseñar el error y la ilusión del conocimiento, los principios del conocimiento pertinente, la condición humana, la identidad terrenal, a enfrentar la incertidumbre, la comprensión y la ética planetaria. También describe la complejidad del aprendizaje, el cerebro como una máquina hipercompleja, y la necesidad de usar un enfoque complejo que una lo analítico y lo global en el conocimiento y
El documento discute la necesidad de adoptar un pensamiento complejo para abordar los problemas
multidimensionales y complejos del mundo actual. Propone que hemos aceptado un pensamiento
reduccionista que divide el conocimiento en compartimentos separados y no reconoce las interconexiones
entre los elementos. Esto ha limitado nuestra capacidad de comprender la realidad en su totalidad. El autor
argumenta que necesitamos desarrollar una visión más integrada inspirada en el pensamiento complejo de
Edgar Morin para encontrar soluciones a los desafí
Morín propone generar un sistema de pensamiento complejo para comprender la vida humana y el mundo. Este pensamiento reconoce que la realidad es multidimensional y que todo conocimiento es incompleto. Aborda la realidad desde múltiples disciplinas para integrar lo que otras visiones separan.
El documento habla sobre las tendencias educativas del siglo XXI. Propone el "pensamiento complejo" como un método para generar conocimiento que vincule conceptos desvinculados y no intente reducir la complejidad de la realidad. Algunos principios fundamentales son que el aprendizaje se da a través de interacciones y que los efectos también son causas. La educación debe enfocarse en el conocimiento global, la condición humana universal y reconocer la identidad terrenal, enfrentar las incertidumbres e inculcar la comprensión.
El documento discute la teoría de la complejidad de Edgar Morin y cómo puede aplicarse a la educación. Propone que la educación debería enfocarse en "crear cabezas bien puestas más que bien llenas" al enseñar a los estudiantes a pensar de manera contextualizada y totalizadora. También argumenta que la educación debe reformarse para transmitir una cultura que permita comprender nuestra condición humana y ayudarnos a vivir de manera autónoma y libre frente a la incertidumbre.
El documento presenta los conceptos de complejidad y trabajo social según Edgar Morin. Explica que la complejidad implica ver el todo y las partes a la vez, reconociendo la incertidumbre. También critica el paradigma de simplicidad en el trabajo social. Finalmente, destaca la importancia de integrar la espiritualidad al servicio social para servir a la vida dentro y más allá de uno mismo.
La epistemología de la complejidad como recurso paragladyslobaton
El documento describe la epistemología de la complejidad propuesta por Edgar Morín como un recurso para la educación. Morín promovió un nuevo paradigma de complejidad que evita la reducción del conocimiento. Propuso un pensamiento complejido que enfatiza la organización mixta de orden y desorden y la generación recursiva de nuevas formas. También describió la complejidad como enredada, desordenada e incierto, requiriendo un pensamiento múltiple y diverso para abordarla. Además, propuso "Los Siete Saberes necesarios para
El documento describe la complejidad como un tejido de elementos heterogéneos interrelacionados que presentan tanto la unidad como la multiplicidad. La complejidad se manifiesta a través de eventos, acciones e interacciones que constituyen el mundo fenoménico. También se caracteriza por el desorden, lo enredado y lo incierto. El pensamiento complejo aspira a un conocimiento no reduccionista que pueda captar la multidimensionalidad de lo real y unir lo que está separado.
Edgar Morin es un filósofo y político francés nacido en 1921 en París, cuyo pensamiento se basa en la idea de que el conocimiento humano todavía está en un nivel prehistórico y que sólo la complejidad puede civilizarlo. Su teoría del pensamiento complejo propone que la realidad se comprende desde todas las perspectivas posibles mediante un enfoque multidisciplinario que evita reducir los problemas a una sola área del conocimiento.
Tarin Francisco Imaginarios Discurso CinematograficoRemover
Este documento analiza cómo el cine construye imaginarios en los espectadores a través de la percepción, la memoria y la identificación. Explica que aunque el espectador sabe que lo que ve no es real, queda inmerso en un discurso persuasivo. La verosimilitud de las películas hace que la frontera entre ficción y realidad se difumine. Además, los esquemas repetidos en los medios influyen en cómo vemos el mundo. El cine oculta su proceso de producción para generar relatos verosímiles
Este documento describe la intercreatividad como un proceso continuo e integral en el que todas las personas y cosas están interconectadas y se influyen mutuamente. Propone la creación de "Intercreotecas" como centros que promueven el aprendizaje, la transformación y el crecimiento colectivo a través de la intercreatividad. El objetivo es optimizar la inteligencia colectiva y la visión trascendental de los individuos para abordar los mayores problemas del mundo de manera innovadora.
Este documento presenta extractos de varios ensayos y presentaciones de Edgar Morin entre 1976 y 1988 sobre su método de pensamiento complejo. Morin argumenta que el pensamiento simplificador reduce la complejidad de lo real y lleva a la ceguera, mientras que el pensamiento complejo integra la simplicidad y la complejidad al reconocer la incertidumbre y la interconexión entre dominios. El pensamiento complejo aspira a un conocimiento multidimensional sin pretensiones de completitud. Morin propone reemplazar el paradigma de reducción por uno de distinción
Este documento discute el pensamiento complejo y el aprendizaje complejo. Explica que el pensamiento complejo rechaza el reduccionismo y la simplificación, en lugar de eso aboga por los sistemas abiertos y la auto-organización. También describe cómo el aprendizaje complejo es dinámico, significativo y contextualizado, donde los estudiantes construyen conocimiento a través de la interacción y la comunicación. Finalmente, contrasta el aprendizaje complejo con los métodos tradicionales de enseñanza.
El documento resume las perspectivas de cuatro autores sobre lo que constituye lo virtual: Henry Bergson distingue lo real de lo posible y lo actual de lo virtual; Deleuze y Guattari ven lo virtual como un nudo de fuerzas y tendencias que acompañan a un objeto; Michel Serres considera lo virtual como "estar-fuera-de-ahí" y parte inherente de lo humano; y Pierre Lévy diferencia la virtualización, como un cambio en la identidad de un objeto que ahora se define por un campo problemático más que por su actualidad.
El documento habla sobre el "nuevo paradigma de la complejidad" propuesto por Edgar Morín. Este enfoque ve el conocimiento como un proceso biológico, cerebral, espiritual, lógico y cultural, en lugar de solo cognitivo. Este cambio de perspectiva tiene grandes consecuencias para las ciencias, la educación y la sociedad.
El gran sendero no tiene puertas y preguntas sobre el pensamiento complejoSandy Solís
El documento habla sobre la importancia del pensamiento complejo y las habilidades de pensamiento en la educación. Menciona que el conocimiento es la clave para comprender el mundo desde nuevas perspectivas y que el maestro debe guiar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento, competencias, aprendizaje para la vida y la capacidad de integrarse en una sociedad cambiante. También destaca la relación entre la complejidad y las habilidades de pensamiento influenciadas por factores como la experiencia, el entorno cultural y la escuela.
La teoría de la complejidad estudia sistemas difíciles de entender compuestos por un gran número de elementos que interactúan entre sí. Implica que la causa de los fenómenos reside en la mente del observador y debe ser entendida como un cuerpo teórico que ofrece explicaciones causales y funcionales de los sistemas. Define la complejidad como un fenómeno cuantitativo resultado de las interacciones entre muchas unidades.
El documento describe el origen histórico del pensamiento complejo y sistémico. Explica cómo el pensamiento analítico y mecanicista de Descartes dominó la ciencia desde el siglo XVII hasta que surgió la oposición del movimiento romántico en los siglos XVIII y XIX. Más adelante, las limitaciones del reduccionismo se hicieron evidentes en biología, dando lugar al pensamiento sistémico y a nuevos desarrollos como la teoría de sistemas y la cibernética en el siglo XX.
Software Libre para la Toma de DecisionesHéctor Neri
El documento describe conceptos clave de inteligencia de negocios, incluyendo el análisis de datos, generación de informes, almacenes de datos, y procesos ETL. También discute herramientas de código abierto populares como Pentaho, Jaspersoft y SpagoBI, destacando sus características y capacidades de ETL, informes, análisis y minería de datos.
Este documento presenta conceptos clave sobre la gerencia transcompleja. Explica que este enfoque busca gestionar una organización de manera integral, considerando factores tecnológicos, sociales, económicos y ambientales de forma interdisciplinaria. Asimismo, describe el perfil de un gerente transcomplejo, el cual debe pensar más allá de esquemas tradicionales y fomentar la comunicación y el trabajo en red entre diversas disciplinas.
Aprendizaje Significativo Y Complejidadaprendizaje
El documento resume las ideas principales de Edgar Morin sobre la complejidad y la educación. Morin propone que la educación debe enseñar el error y la ilusión del conocimiento, los principios del conocimiento pertinente, la condición humana, la identidad terrenal, a enfrentar la incertidumbre, la comprensión y la ética planetaria. También describe la complejidad del aprendizaje, el cerebro como una máquina hipercompleja, y la necesidad de usar un enfoque complejo que una lo analítico y lo global en el conocimiento y
El documento discute la necesidad de adoptar un pensamiento complejo para abordar los problemas
multidimensionales y complejos del mundo actual. Propone que hemos aceptado un pensamiento
reduccionista que divide el conocimiento en compartimentos separados y no reconoce las interconexiones
entre los elementos. Esto ha limitado nuestra capacidad de comprender la realidad en su totalidad. El autor
argumenta que necesitamos desarrollar una visión más integrada inspirada en el pensamiento complejo de
Edgar Morin para encontrar soluciones a los desafí
Morín propone generar un sistema de pensamiento complejo para comprender la vida humana y el mundo. Este pensamiento reconoce que la realidad es multidimensional y que todo conocimiento es incompleto. Aborda la realidad desde múltiples disciplinas para integrar lo que otras visiones separan.
El documento habla sobre las tendencias educativas del siglo XXI. Propone el "pensamiento complejo" como un método para generar conocimiento que vincule conceptos desvinculados y no intente reducir la complejidad de la realidad. Algunos principios fundamentales son que el aprendizaje se da a través de interacciones y que los efectos también son causas. La educación debe enfocarse en el conocimiento global, la condición humana universal y reconocer la identidad terrenal, enfrentar las incertidumbres e inculcar la comprensión.
El documento discute la teoría de la complejidad de Edgar Morin y cómo puede aplicarse a la educación. Propone que la educación debería enfocarse en "crear cabezas bien puestas más que bien llenas" al enseñar a los estudiantes a pensar de manera contextualizada y totalizadora. También argumenta que la educación debe reformarse para transmitir una cultura que permita comprender nuestra condición humana y ayudarnos a vivir de manera autónoma y libre frente a la incertidumbre.
El documento presenta los conceptos de complejidad y trabajo social según Edgar Morin. Explica que la complejidad implica ver el todo y las partes a la vez, reconociendo la incertidumbre. También critica el paradigma de simplicidad en el trabajo social. Finalmente, destaca la importancia de integrar la espiritualidad al servicio social para servir a la vida dentro y más allá de uno mismo.
La epistemología de la complejidad como recurso paragladyslobaton
El documento describe la epistemología de la complejidad propuesta por Edgar Morín como un recurso para la educación. Morín promovió un nuevo paradigma de complejidad que evita la reducción del conocimiento. Propuso un pensamiento complejido que enfatiza la organización mixta de orden y desorden y la generación recursiva de nuevas formas. También describió la complejidad como enredada, desordenada e incierto, requiriendo un pensamiento múltiple y diverso para abordarla. Además, propuso "Los Siete Saberes necesarios para
El documento describe la complejidad como un tejido de elementos heterogéneos interrelacionados que presentan tanto la unidad como la multiplicidad. La complejidad se manifiesta a través de eventos, acciones e interacciones que constituyen el mundo fenoménico. También se caracteriza por el desorden, lo enredado y lo incierto. El pensamiento complejo aspira a un conocimiento no reduccionista que pueda captar la multidimensionalidad de lo real y unir lo que está separado.
Edgar Morin es un filósofo y político francés nacido en 1921 en París, cuyo pensamiento se basa en la idea de que el conocimiento humano todavía está en un nivel prehistórico y que sólo la complejidad puede civilizarlo. Su teoría del pensamiento complejo propone que la realidad se comprende desde todas las perspectivas posibles mediante un enfoque multidisciplinario que evita reducir los problemas a una sola área del conocimiento.
Tarin Francisco Imaginarios Discurso CinematograficoRemover
Este documento analiza cómo el cine construye imaginarios en los espectadores a través de la percepción, la memoria y la identificación. Explica que aunque el espectador sabe que lo que ve no es real, queda inmerso en un discurso persuasivo. La verosimilitud de las películas hace que la frontera entre ficción y realidad se difumine. Además, los esquemas repetidos en los medios influyen en cómo vemos el mundo. El cine oculta su proceso de producción para generar relatos verosímiles
Este documento describe la intercreatividad como un proceso continuo e integral en el que todas las personas y cosas están interconectadas y se influyen mutuamente. Propone la creación de "Intercreotecas" como centros que promueven el aprendizaje, la transformación y el crecimiento colectivo a través de la intercreatividad. El objetivo es optimizar la inteligencia colectiva y la visión trascendental de los individuos para abordar los mayores problemas del mundo de manera innovadora.
Este documento presenta extractos de varios ensayos y presentaciones de Edgar Morin entre 1976 y 1988 sobre su método de pensamiento complejo. Morin argumenta que el pensamiento simplificador reduce la complejidad de lo real y lleva a la ceguera, mientras que el pensamiento complejo integra la simplicidad y la complejidad al reconocer la incertidumbre y la interconexión entre dominios. El pensamiento complejo aspira a un conocimiento multidimensional sin pretensiones de completitud. Morin propone reemplazar el paradigma de reducción por uno de distinción
Este documento discute el pensamiento complejo y el aprendizaje complejo. Explica que el pensamiento complejo rechaza el reduccionismo y la simplificación, en lugar de eso aboga por los sistemas abiertos y la auto-organización. También describe cómo el aprendizaje complejo es dinámico, significativo y contextualizado, donde los estudiantes construyen conocimiento a través de la interacción y la comunicación. Finalmente, contrasta el aprendizaje complejo con los métodos tradicionales de enseñanza.
El documento resume las perspectivas de cuatro autores sobre lo que constituye lo virtual: Henry Bergson distingue lo real de lo posible y lo actual de lo virtual; Deleuze y Guattari ven lo virtual como un nudo de fuerzas y tendencias que acompañan a un objeto; Michel Serres considera lo virtual como "estar-fuera-de-ahí" y parte inherente de lo humano; y Pierre Lévy diferencia la virtualización, como un cambio en la identidad de un objeto que ahora se define por un campo problemático más que por su actualidad.
El documento habla sobre el "nuevo paradigma de la complejidad" propuesto por Edgar Morín. Este enfoque ve el conocimiento como un proceso biológico, cerebral, espiritual, lógico y cultural, en lugar de solo cognitivo. Este cambio de perspectiva tiene grandes consecuencias para las ciencias, la educación y la sociedad.
El gran sendero no tiene puertas y preguntas sobre el pensamiento complejoSandy Solís
El documento habla sobre la importancia del pensamiento complejo y las habilidades de pensamiento en la educación. Menciona que el conocimiento es la clave para comprender el mundo desde nuevas perspectivas y que el maestro debe guiar a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento, competencias, aprendizaje para la vida y la capacidad de integrarse en una sociedad cambiante. También destaca la relación entre la complejidad y las habilidades de pensamiento influenciadas por factores como la experiencia, el entorno cultural y la escuela.
La teoría de la complejidad estudia sistemas difíciles de entender compuestos por un gran número de elementos que interactúan entre sí. Implica que la causa de los fenómenos reside en la mente del observador y debe ser entendida como un cuerpo teórico que ofrece explicaciones causales y funcionales de los sistemas. Define la complejidad como un fenómeno cuantitativo resultado de las interacciones entre muchas unidades.
El documento describe el origen histórico del pensamiento complejo y sistémico. Explica cómo el pensamiento analítico y mecanicista de Descartes dominó la ciencia desde el siglo XVII hasta que surgió la oposición del movimiento romántico en los siglos XVIII y XIX. Más adelante, las limitaciones del reduccionismo se hicieron evidentes en biología, dando lugar al pensamiento sistémico y a nuevos desarrollos como la teoría de sistemas y la cibernética en el siglo XX.
Software Libre para la Toma de DecisionesHéctor Neri
El documento describe conceptos clave de inteligencia de negocios, incluyendo el análisis de datos, generación de informes, almacenes de datos, y procesos ETL. También discute herramientas de código abierto populares como Pentaho, Jaspersoft y SpagoBI, destacando sus características y capacidades de ETL, informes, análisis y minería de datos.
Este documento presenta conceptos clave sobre la gerencia transcompleja. Explica que este enfoque busca gestionar una organización de manera integral, considerando factores tecnológicos, sociales, económicos y ambientales de forma interdisciplinaria. Asimismo, describe el perfil de un gerente transcomplejo, el cual debe pensar más allá de esquemas tradicionales y fomentar la comunicación y el trabajo en red entre diversas disciplinas.
Es necesario estructurar el conocimiento en redes, en contexto, en su relación con otros conocimientos para poder ir del todo a las partes, y viceversa. Poder organizar el conocimiento en multi-niveles de complejidad jerárquica, porque así es como se asimila el conocimiento, según la teoría de los mapas conceptuales. Conectar las partes al todo y el todo a las partes, como decía Pascal, porque sólo así podemos entender. Aprender y enseñar de manera sistémica, con el pensamiento complejo, para poder entender la realidad multidimensional, multifactorial. Es imposible enseñar el pensamiento complejo sin usar las herramientas que ella produce: la teoría de redes, la pedagogía cibernética, los mapas conceptuales como modelos sistémicos.
El documento presenta una introducción a los sistemas de información. Explica que un sistema de información es un conjunto de elementos que interactúan para apoyar las actividades de una empresa. Luego describe los tipos principales de sistemas de información, incluyendo sistemas transaccionales, de apoyo a decisiones y sistemas estratégicos. También explica cómo los sistemas de información evolucionan a través de etapas, desde la automatización de procesos hasta el apoyo a la alta gerencia. Por último, anticipa tendencias futuras como el uso
El documento habla sobre el pensamiento complejo de Edgar Morín, específicamente durante el cuarto trimestre del curso de modelos de pensamiento y construcción del conocimiento, en el tercer bloque de modelos alternativos.
El documento resume una entrevista con el Dr. Edgar Morin, quien discute la necesidad de articular los saberes a través de un pensamiento complejo. Morin aboga por superar la especialización y la compartimentación del conocimiento para adoptar un enfoque multidimensional e interdisciplinario que integre las partes con el todo. Propone tres principios (dialógico, recursivo y hologramático) para lograr esta articulación de saberes de manera transdisciplinaria.
Edgar Morín fue un filósofo y sociólogo francés nacido en 1921. Se dedicó al estudio de las ciencias naturales, humanas y sociales. En la década de 1960 y 1970 trabajó en la academia, la política socialista y el periodismo. Más tarde fundó centros de investigación transdisciplinaria y asesoró al gobierno francés sobre reforma educativa. Propuso el pensamiento complejo para superar la fragmentación del conocimiento y comprender la realidad como un todo.
Como la Naturaleza nos muestra soluciones en la forma/función, procesos y sistemas también en un sector de alto impacto social, económico y social.
Lee el caso completo en natureinspireus.wordpress.com
El documento discute la relación entre el pensamiento complejo y las competencias. Explica que el pensamiento complejo permite resolver situaciones problemáticas mediante la integración y movilización de saberes. También describe los desafíos de la sociedad actual como el cultural, social y ético. Finalmente, identifica diferentes clases de competencias y señala que su desarrollo depende de la integración de saberes y experiencias en contextos específicos.
Es necesario estructurar el conocimiento en redes, en contexto, en su relación con otros conocimientos para poder ir del todo a las partes, y viceversa. Poder organizar el conocimiento en niveles de complejidad jerárquica, porque así es como se asimila el conocimiento, según la teoría de los mapas conceptuales. Conectar las partes al todo y el todo a las partes, como decía Pascal, porque sólo así podemos entender. Aprender y enseñar de manera sistémica, con el pensamiento complejo, para poder entender la realidad multidimensional, multifactorial. Es imposible enseñar el pensamiento complejo sin usar las herramientas que ella produce, la teoría de redes, la pedagogía cibernética, los mapas conceptuales como modelos sistémicos, en una frase: con el Pensamiento Complejo.
Este documento resume conceptos clave de filósofos del siglo XX como Nietzsche, Bergson y Ortega y Gasset. También describe las ideas centrales del vitalismo y la fenomenología. El documento analiza las obras y perspectivas de estos pensadores, incluyendo sus críticas a la moral, la metafísica y la ciencia.
Etapas de la cosmologia cientifica Mapa ConceptualDanielAragon30
El documento describe las etapas históricas de la cosmología científica, comenzando con las concepciones unitarias de los antiguos griegos como Platón y Aristóteles. Luego pasa a la Escuela de Alejandría con figuras como Hiparco y Ptolomeo que desarrollaron modelos matemáticos del movimiento planetario. Más adelante, el modelo tolemáico causó una ruptura entre la astronomía matemática y física. Finalmente, Copernico propuso el modelo heliocéntrico y Kepler descubri
Este documento presenta información sobre la teoría del caos y la complejidad. Explica brevemente la teoría del caos, su base histórica con Edward Lorenz, y fenómenos caóticos. Luego describe las siete leyes del caos y introduce la teoría de la complejidad, con definiciones de Edgar Morin. Finalmente, explica principios como la recursividad organizacional, el diálogo y lo hologramático en la teoría de la complejidad.
Este documento presenta una introducción al pensamiento complejo de Edgar Morín. Se resume la biografía de Morín y sus principales obras donde exploró la articulación entre lo físico, biológico, antropológico, psicológico y mitológico. También se describe el desarrollo de su método, influenciado por Bateson, que busca estrategias viables para un pensar complejo desde una perspectiva científico-filosófico-literaria. Finalmente, se explica la necesidad de superar la visión simplificadora
El paradigma de la complejidad es un modelo sistémico introducido por Edgar Morin como forma de pensar la realidad desde una perspectiva compleja. Se basa en principios como la complejidad, la relación, la autoecoexplicación, lo hologramático, lo dialógico y la recursión. Pretende superar el paradigma mecanicista para aproximarnos al conocimiento de lo particular y diverso mediante un pensamiento complejo.
Neurociencia aplicada a las relaciones industrialesuzcateguidf
Cómo diagnosticar las necesidades de formación, adiestramiento, entrenamiento, capacitación de las competencias emocionales, motivacionales, actitudinales, inter e intrapersonales con evidencia científica, todo ello para transcender las subjetividad del individuo.
En función de lo presentado nos permitirá construir los programas de formación diseñados según la necesidad de cada ser humano que integra nuestra organización.
Para ello se requiere que el ente didáctico maneje cierta metodología que implica lo conceptual, vivencial, experiencial y por último el proceso de reflexivo de toda esta dinámica.
Las neurociencias estudian la organización y el funcionamiento del sistema nervioso y cómo interactúan sus diferentes partes y elementos que dan origen a la conducta humana. El cerebro humano es el mecanismo biológico más complejo y maravilloso del universo. Es un órgano multifuncional, cuya estructura posee una enorme cantidad de centros interconectados de los que dependen las funciones orgánicas, que comprenden desde los reflejos motores sensitivos y las emociones, hasta los pensamientos e ideas.
Cada cerebro posee un cableado distinto, cambia con cada experiencia que vive, y sus diferencias comienzan desde el claustro materno. No obstante, el marketing tradicional continúa, equivocadamente, comunicándoles a los dos cerebros lo mismo, cuando en verdad el cerebro masculino y el femenino para nada lo son.
Analicemos:
Las mujeres poseen un 30% más de conexiones entre hemisferios que el hombre, a partir de tener una zona más gruesa de fibras nerviosas, llamada cuerpo calloso. Esta les permite conectar los dos hemisferios cerebrales entre sí y, de este modo, facilitar el intercambio de información y emitir juicios más fluidos.
Las mujeres pueden llevar a cabo multitareas, por lo menos dos tareas a la vez que no estén relacionadas; mientras que el cerebro del hombre –al estar especializado– se concentra en una tarea. Al menos dos son las razones para esto último: porque posee menos conexiones entre los dos hemisferios y porque su encéfalo está dividido en más secciones. Si se escanea el cerebro del hombre cuando lee, se verifica que está virtualmente sordo.
El cerebro de la mujer es 9% más pequeño, pero con igual cantidad de materia gris.
El cerebro de la mujer tiene 11% más de neuronas, en el centro del lenguaje.
La mujer utiliza casi el triple de palabras que el hombre.
El cerebro de la mujer es más pedagógico, con gran disposición a enseñar, que científico.
Las mujeres poseen una amígdala cerebral más pequeña, por eso no les atrae tanto el sexo en marketing.
Las mujeres tienen el córtex prefrontal un poco más largo que los hombres, lo que les permite controlar con mayor dominio los excesos de ansiedad.
Las mujeres ven con mucho agrado los mensajes emocionales, la empatía, las historias; valoran la confianza y odian que las amenacen, desafíen, que apresuren su decisión, las excluyan o engañen.
Las mujeres ven las cosas de un modo diferente a los hombres, lo cual se evidencia por la cantidad de palabras que utiliza al día cada uno: las mujeres 14.000 y los hombres 4.000 palabras.
Frente a lo analizado, podemos concluir que lo que cambió mucho es el rol de la mujer y el mayor conocimiento del cerebro, aunque todavía falta seguir profundizando su estudio. Pero lo que debe cambiar –y más rápida y rentablemente– es que las áreas de Marketing y Ventas conozcan y comprendan el comportamiento del cerebro de los clientes y consumidores finales.
Portafolio de cursos área de gestión de mercadeo, publicidad y comercializaciónuzcateguidf
Formación para la organización que desee aumentar los procesos de comercialización de su marca y productos, logrando así una fidelización y posicionamiento en el consumidor y potencial cliente. Cómo saber que quiere nuestro cliente, cómo que siente nuestro cliente al comprar y usar nuestro producto...
Este documento presenta tres artículos y varias secciones sobre temas de actualidad en Venezuela. El artículo principal discute la importancia creciente de la creatividad e intuición en los negocios y la gerencia. Se argumenta que en tiempos de cambio rápido se necesitan nuevas formas de pensar para comprender la realidad. Los otros artículos analizan las políticas públicas y empresas en Venezuela. La publicación incluye secciones sobre temas como derechos humanos, salud, finanzas y telenovelas venezolanas.
Los participantes del Doctorado en Ciencias Gerenciales en la búsqueda de explorar en esquemas de pensamiento que resuelvan, expliquen, difundan, maneras de hacer, procedimientos y estrategias que brinden respuesta a la dinámica organizacional; presentan la Conferencia centrada en los “Enfoques Gerenciales Emergentes” aplicables a todos los sectores de la sociedad en el contexto latinoamericano: Caso Venezuela, bajo la premisa fundamental de la geopolítica en el contexto venezolano, donde se focalicen las tendencias actuales con visión de futuro y el éxito de las organizaciones, con criterios sólidos, confiables y asertivos aplicables en su funcionamiento con el objeto de lograr la satisfacción de las necesidades, promover la suprema felicidad social y el buen vivir.
Conferencia enfoques gerenciales emergentes aplicables a todos los sectores d...uzcateguidf
Este documento presenta el programa de una conferencia sobre enfoques gerenciales emergentes en el contexto latinoamericano, con un caso de estudio en Venezuela. La conferencia contará con varias presentaciones de expertos sobre temas como la perspectiva axiológica, competencias éticas y espirituales, el "Homo directivo", redes sociales y economía social, y gerencia del conocimiento desde una perspectiva compleja. El objetivo es establecer enfoques gerenciales emergentes aplicables a todos los sectores de la sociedad venezolana que consideren las tendencias
II Conferencia Neurociencia. Opciones de Vanguardia para las Organizaciones E...uzcateguidf
El arte de las relaciones interpersonales. Un abordaje desde la Neurociencia Social. Prof. Norma Gavidia
Pensamiento creativo en las Organizaciones. Un enfoque desde la Neurociencia Cognitiva.
Prof. Julio Febres
Gimnasia Cerebral Organizacional. Pisc. Niurka Villavicencio
La publicación presenta una revista gratuita de divulgación de conocimientos de miembros de la Red Hispanoamericana de Mentores. La revista incluye artículos de varios mentores sobre temas como reinvención personal, relaciones interpersonales, calidad total y más. La Red Hispanoamericana de Mentores busca convertirse en la agrupación de mentores más reconocida en el mundo hispanoamericano para contribuir al desarrollo de conocimientos.
Análisis comparativo de la propuesta de tesis doctoraluzcateguidf
Este documento presenta un análisis comparativo de una propuesta de tesis doctoral que estudiará la salud mental organizacional y su influencia en la toma de decisiones gerenciales desde una perspectiva neurocientífica. El objetivo general es estudiar estos temas en el contexto venezolano. Los objetivos específicos incluyen caracterizar los componentes del sistema nervioso humano, conceptualizar las bases teóricas de la salud mental organizacional y la toma de decisiones, y contextualizar estas ideas bajo la perspectiva de la neurociencia. El estudio usará
La transdisciplinariedad en las competencias gerenciales en la educaciónuzcateguidf
vinculación del enfoque de la transdisciplinariedad en las competencias gerenciales del director de educación primaria bolivariana, con fundamento en las teorías gerenciales
El documento presenta la Carta de la Transdisciplinariedad adoptada en el Primer Congreso Mundial de Transdisciplinariedad en 1994. La carta reconoce que los enfoques disciplinarios existentes ya no pueden abordar la complejidad de los problemas mundiales y propone la transdisciplinariedad como un enfoque que integra diferentes perspectivas para comprender mejor la naturaleza y la realidad. Los 14 artículos establecen principios fundamentales para la transdisciplinariedad, incluido el reconocimiento de múltiples niveles de realidad
Este documento presenta varios artículos sobre temas de liderazgo, ventas, parejas y desarrollo personal. El primer artículo distingue entre "ser" y "tener" una pareja, señalando que "ser" implica creación mientras que "tener" implica control. El segundo artículo argumenta que los objetivos de ventas deben ser altos para motivar a los vendedores. El tercer artículo habla sobre la importancia de estar vacío para escuchar a los demás. La publicación también presenta información sobre la Red Hispanoamericana
El documento presenta tres pasos clave para que una empresa amplíe su oferta a nuevos segmentos de mercado: 1) identificar nuevos usos de los productos enfocados a satisfacer necesidades de nuevos consumidores, 2) determinar una nueva oportunidad de crecimiento mediante el acoplamiento de usos a necesidades implícitas de otros segmentos, y 3) analizar factores internos y externos como la capacidad de producción y distribución y el comportamiento del consumidor para realizar una efectiva campaña de marketing orientada al nuevo segmento.
La Red Hispanoamericana de Mentores es una organización pionera que tiene como objetivo integrar profesionales pensadores de habla hispana para compartir conocimientos. Su misión es convertirse en la agrupación de mentores, coaches y consultores más reconocida de América Latina para contribuir a la divulgación del conocimiento. El documento presenta algunos artículos escritos por mentores miembros sobre temas como las diferencias en la toma de decisiones entre hombres y mujeres, cómo evitar que los ladrones de tiempo afecten la productividad y la
Este documento presenta conceptos clave sobre la posmodernidad, transmodernidad y la sociedad postindustrial, informacional y del conocimiento. Explora definiciones de la posmodernidad y su manifestación en el ámbito gerencial venezolano. También contrasta las características de la modernidad, posmodernidad y transmodernidad. Finalmente, analiza las sociedades postindustrial e informacional enfatizando que la información y el conocimiento son recursos claves.
Presentación Computación en Nube Venezolana CONUVENuzcateguidf
Este documento presenta una introducción a la computación en la nube. Explica las ventajas y desventajas, la arquitectura de múltiples capas, y los modelos de negocio como Software como Servicio, Plataforma como Servicio e Infraestructura como Servicio. También analiza el estado actual de la tecnología de computación en la nube y los desafíos futuros para la investigación.