El uso del software bubbl.us en la elaboración de mapas conceptuales

1. MAPA CONCEPTUALES CON EL USO DEL BUBBL.US
CONCEPTO
El mapa conceptual es un organizador visual digital grafico que fue creado por Novak y según
él es una técnica, instrumento, estrategia, que representa la estructura de un texto, es decir
sus ideas principales y las relaciones que se establecen entre ellas. Permite el logro de los
aprendizajes significativos en los estudiantes.
Características
Sus características son:
 Jerarquización: Los conceptos se ordenan en forma descendente (de mayor a menor).
 Selección: Se toman en cuenta las conceptualizaciones de mayor importancia.
 Impacto visual: En su elaboración se sabe expresar con claridad y simplicidad.
Beneficios
de su uso
Los beneficios de su utilización:
 Fomenta el aprendizaje significativo.
 Sirve como instrumento de evaluación.
 Fomenta el metaconocimiento
 Ayuda a integrar los saberes previos con los nuevos.
 Favorece la construcción de nuevos conocimientos.
 Facilita la toma de decisiones.
 Permite elaborar un resumen de lo aprendido y mejorar la comprensión.
 Permite aprender visualmente porque es más fácil recordar las imágenes.
 Permite la organización de los campos temáticos de una sesión, unidad, o bimestre.
 Para evaluar objetivamente la comprensión y la síntesis.
 Desarrolla habilidades del pensamiento: clasificar, ordenar, jerarquizar, incluir,
diferenciar, etcétera.
 Representa las relaciones significativas entre los conceptos.

2.  Permite trabajar los valores sociales como: participación, consenso, dialogo y valores
individuales como: autoestima, capacidad crítica-reflexiva.
BUBBL.US
BUBBL.US
El Bubbl,us es una herramienta que permite la creación de mapas conceptuales de manera
sencilla y en línea. De fácil utilización, y lo poemos exportarcomo imagenens (JPG o PNG)
y compartirlos por via Internet por medio de las URL o código HTLm,para embeber/
insertar, haciendo uso de diversos procedimientos.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA CONTEXTUALIZADA
SECUENCIA DIDÁCTICA PREVISTA
 Resolvemos situaciones problemáticas de contexto real y
matemático que implican el uso de propiedades y relaciones
geométricas, haciendo uso del tangram.
PRÓPOSITO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
 Lograr que los estudiantes de primer grado de Secundaria
resuelvan problemas del contexto de perímetros y áreas haciendo
uso del tangram
¿QUÉ ES LO QUE SE QUIERE QUE LOS ALUMNOS
APRENDAN?
 . Expresa la diferencia entre perímetro y área haciendo uso del
tangram a partir de situaciones problemáticas, mostrando
seguridad.

4.  Utiliza las piezas del tangram para construir figuras planas que
tengan igual perímetro pero diferentes áreas, mostrando
perseverancia y creatividad.
 Explica y justifica los procesos de resolución de problemas basados
en situaciones lúdicas.
RETO O CONFLICTO COGNITIVO
 Se inicia la sesión mostrándoles el rompecabezas (Tangram) para
las actividades a realizar..(Anexo N0
01).
 la docente pega estas piezas del tangram en la pizarra.
 Se plantean las interrogantes: ¿Cuánto mide el contorno del
paralelogramo o romboide? ¿Cuánto mide el contorno del
cuadrado? ¿Cuánto mide el contorno del triángulo? ¿Cuál es el área
del romboide ¿Cuál es el área del cuadrado ¿ ¿ Cuál es el área del
triángulo? ¿En quésediferencia elperímetro y el área deuna figura?
 Participan en la pizarra para en forma voluntaria para dar solución a
las interrogantes.
 La docente sistematiza el propósito didáctico de la sesión y aclara
algunas dudas de los estudiantes.
ACTIVIDADES QUE REALIZARANLOS ESTUDIANTES PARA
APRENDER
 Se muestra algunos ejemplos del Teorema de Pitágoras indicando
lo siguiente:
 De las piezas´pequeñas delTangram, toma tres triángulos
pequeños, un triángulo rectángulo mediano y los dos cuadrados
pequeños.
 Por las dimensiones y forma de estas piezas, es posible colocar
sobrecada lado de cada uno de los triángulos pequeños. Una
posible configuración de esto con las piezas del tangram solicitadas.
 Como en cada cuadrado pequeño caben exactamente dos
triángulos rectángulos pequeños y como estos también caben

5. exactamente en el triángulo rectángulo mediano puede mostrarse
por superposición.
 Que los cuadrados construidos sobrelos catetos caben
exactamente sobreel cuadrado que se construyesobrela
hipotenusa.
¿CÓMO DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES QUEHAN
APRENDIDO?
 Ubican de Matemática1 del MED las páginas 180 a 181.
 Leen y observan en silencio el tema a tratar
 La docente presenta un organizador visual en un papelote para
completar (Anexo N0
02).
 Los estudiantes participan en la pizarra a completar el organizador.
 La docente evalúa su participación.
 Los organizaen gruposutilizando la dinámica‘’Lastarjetas de colores’’
da las indicaciones para que se formen grupos de trabajo.
INTERACCIONES DEL DOCENTECON LOS ESTUDIANTES
PARA PLANTEAR RETOS Y HACERLOS REFLEXIONAR
PARA QUE APRENDAN
 La docente les entrega a cada grupo formado un rompecabezas y
proponelos siguientes problemas de ingenio y destreza (Anexo N0
03)
 interactúan y experimentan para dar solución a los problemas
planteados exponiendo los grupos afianzando así su aprendizaje.
 Abstraen conclusiones y contrastan resultados con ayuda de la
docente.
 La docente refuerza el tema tratado.
 Los estudiantes escriben en cuaderno.
 Determinan el área delas siguiente figurasin usarregla y sabiendoque
el lado del cuadrado es 6cm.

6.  Encuentran elárea de la figura experimentando con eltangram y dan
sus conclusiones.
 Observan que al superponer los triángulos pequeños del tangram
sobreel paralelogramo y el cuadradocada uno de ellos tiene la misma
área del cuadrado. Por lo tanto deducen que el área de la figura es
3cuadrados de igual medida.
 Es decir : A = 3(25cm2
) = 75cm2
. Anotan en su cuaderno la
matematización de la figura.
AVANCES DEMIS ESTUDIANTES
 Se aplica la ficha de evaluación y metacognición (Anexo N0
04)
 Con ayuda del tangram construye un rectángulo y un cuadrado
que tengan igual perímetro pero diferentes áreas. Anota tus
resultados y compáralos para comprobarlo. Explica por qué las
áreas son distintas
MAPA CONCEPTUAL CON EL USO DEL BUBBL.US