2. La propuesta surge desde el
área de Matemática y el Taller
de Computación
3. Se llevó a cabo con un grupo de
25 alumnos pertenecientes al
2° Año de Ciclo básico de
Nivel Secundario
4. Para su desarrollo debemos
decir que la institución posee
una sala de informática con
14 PC en red y acceso a
internet.
Y que los alumnos en su
totalidad tienen
conocimientos mínimos en el
uso de herramientas
informáticas.
5. PROPÓSITOS
La finalidad que perseguimos es
la de ir logrando relaciones y
tendiendo a la significatividad
lógica de los aprendizajes entre
los conocimientos específicos del
área de matemática y su
proyección a través de la
incorporación de las TICs.
7. OBJETIVOS
• Describir, comparar y clasificar triángulos
teniendo en cuenta sus lados y ángulos.
• Contextualizar el Taller de Computación en
el marco de la planificación de un proyecto
áulico junto a la tarea de enseñanza y
aprendizaje de contenidos del área de
matemática.
• Reconocer a las TIC´s como una
herramienta que permite reflexionar sobre
las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
9. ACTIVIDADES PREVIAS
Se solicita como actividad la construcción
de un triángulo equilátero. Aquí el objetivo
era el trabajo con los alumnos en la
recuperación de ideas previas
relacionadas con:
• Clasificación según sus lados y ángulos y
• la forma de construirlos mediante el uso de
herramientas de geometría convencionales
usadas en el aula(lápiz, papel, compás,
transportador, etc.)
10. A partir de la recuperación de esos
conocimientos se propone realizar
estas mismas figuras a través de una
herramienta informática denominada
Geogebra.
Allí se da inicio a la secuencia, con el
software mencionado, presentándolo
ya en la PC.
11. Se muestran algunas herramientas
que son necesarias para la
construcción y medición de
lados y ángulos de los triángulos.
Luego se socializa y se verifica la
construcción adecuada, de dos
maneras distintas: una a través de
polígono regular y otra usando un
segmento y circunferencia.
12. Nota: se presentan varias
herramientas, para no condicionar el
uso de una herramienta puntual y
para que los alumnos conozcan de
que existen varias formas o “diferentes
caminos” de llegar a la misma
construcción.
13. Por ejemplo, demostrar que un triángulo
equilátero se puede construir de
diferentes formas.
Se muestran para ello las herramientas a
utilizar: puntos, rectas que pasan por
dos puntos, segmentos, rectas
perpendiculares, polígonos y polígonos
regulares, mediatrices, circunferencias
dado un centro y un punto, etc.
15. ACTIVIDAD Nº 1
• Construir en Geogebra un triángulo equilátero,
uno isósceles y uno escaleno. Luego:
– Enumera las herramientas utilizadas para construir
cada triángulo y luego cuenta los pasos que seguiste
para la construcción.
– Mueve cualquiera de los vértices de cada triángulo y
observa que sucede. La construcción mantiene sus
propiedades?
– ¿Se presentaron algunas dificultades al momento de
su construcción? ¿Cuáles?.
– Con la herramienta ángulo y distancia o longitud
verifica que los triángulos son equilátero e isósceles
– ¿Cómo identifica los distintos tipos de triángulo?
16. ACTIVIDAD Nº 2
• A partir del triángulo isósceles construido en la
actividad anterior, construir la mediatriz
Indicar:
– ¿Se puede construir sobre cualquiera de sus
lados?
– ¿Se obtienen siempre las mismas figuras? ¿Por
qué?no entiendo a que apunta esta pregunta.
– ¿Cómo son las figuras obtenidas en cada
trazado, en función de sus lados y ángulos?
– ¿Cómo se dan cuenta?
17. ACTIVIDAD Nº 3
• Como actividad de cierre, los alumnos
contestaran una encuesta elaborada por las
docentes.
– ¿Has entendido los enunciados de las actividades?
– ¿Les resulto fácil utilizar el Geogebra o prefieren
resolver problemas de geometría en lápiz y papel?
– ¿Te gustaría seguir trabajando geometría en la sala
de informática?
– ¿Crees que has aprendido con Geogebra cosas que
hubiesen sido más difíciles de aprender sin esa
herramienta?
– Escribe alguna observación que consideres
importante de esta clase y no haya sido
contemplada en las preguntas anteriores.
21. Enunciado de las actividades
80%
20%
Entendieron los
enunciados de
las actividades
Entendieron si
les explicaban
22. Prefieren Geogebra o resolver
geometría en lápiz y papel
80%
0%
20%
Geometría usando
Geogebra
Geometría usando
lápiz y papel
Geometría en
Geogebra pero les
costó el uso de las
herramientas
23. Geometría en la sala de
informática o en el aula
100%
0%
Geometría en
la sala de
informática
Geometría en
el aula
24. Geogebra facilitó o no el
aprendizaje
100%
0%
Geogebra
facilitó el
aprendizaje
Geogebra no
facilitó el
aprendizaje
25. Observación que consideres que
no haya sido contemplada en las
preguntas anteriores
60%20%
20%
Ninguna observación
Es más fácil y rápido de aprender geometría
Nos costó como aprender a hacerlo y por otro lado nos facilitó mucho por el
tiempo
