El documento resume las razones por las cuales la educación virtual enfrenta desafíos en la República Dominicana. Primero, muchos maestros carecen de competencias tecnológicas y resisten el cambio a la enseñanza virtual. Segundo, las escuelas no cuentan con equipos y laboratorios adecuados para que los maestros se actualicen. Tercero, los maestros encuentran difícil evaluar el progreso de los estudiantes sin observación directa.

1. Alibeysi Romero,JenifferLucasy MaríaParedes
Tema:Educaciónvirtualen República Dominicana.
Tesis:
El docente que carece
de competencias
tecnológicaspara
enfrentar la
modalidad virtual.
Razón 2: Lasescuelas no están
totalmente equipadastantoen aulas
como en los laboratorios, para quede
esa manera el docente se esté
actualizandoperiódicamentey
preparándoseen el ámbito
educacional tecnológico.
Razón 1: Los docentes no quieren
romper los paradigmastradicionalesy
continúan manteniendouna actitud de
resistencia al cambio, lo cual les
impidemantenerse comunicados
permanentementecon sus estudiantes
por medio de correos electrónicos y
las tan famosas redes sociales.
Ejemplo: “Entiendocomodeficientela relación de la tecnología
y educación, los esfuerzos realizadospor el gobiernono han sido
suficientes”, asegura Damián Morel, profesory director del Centro
Educativo Francisco Antonio Castillo Salcedo de la provincia
Espaillat.
Morel explicó, durante una entrevista a Diario Libre, que la falta de
energía eléctrica y conectividad lleva a que el laboratorio de
informática del centro educativo no pueda ser utilizado.
Razón 3: El profesorado encuentra
que impartir su material por medio
de clases en línea, es un método
difícil para evaluar el desarrollo del
alumnado.
Ejemplo: Los maestros presentaronquejas al inicio del año
escolar, argumentando que muchos alumnos y algunos docentes
no estabanpreparados para iniciar las clases de manera virtual.
Ejemplo: Esta modalidad les exige conectarse varias vecesal
día, leer las anotaciones de sus alumnos y contestarlas, sin
contar la correcciónde tareas y la revisión de los trabajos
individuales o grupales que también requieren dedicación.
“Nosotros nos guiamoscon la observación para daruna
evaluación, al no observar a los niños y niñas es difícil hacer esa
valoración de qué está ocurriendo con los aprendizajes”, asevera
Aissa Reyes, supervisora escolar.