Una carta descriptiva de un curso describe las etapas básicas del proceso de enseñanza: planeación, realización y evaluación. Proporciona coordinación entre los involucrados, facilita la labor de los profesores y garantiza un aprendizaje homogéneo para los estudiantes. Incluye información sobre el curso, propósitos generales, objetivos, contenido, experiencias de aprendizaje, criterios de evaluación y elementos operativos. Las instituciones evalúan las cartas descriptivas en términos de objetivos, alcance y

1. ¿QUÉ ES UNA CARTA DESCRIPTIVA?
La carta descriptiva de un curso es un documento en el que se
indican, con la mayor precisión posible, las etapas básicas de todo
proceso sistematizado.
 Planeación.
 Realización.
 Evaluación.
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS DE LAS CARTAS DESCRIPTIVAS?
 Brindan la oportunidad de que las personas que intervienen en la actividad de un
proceso educativo coordinen sus funciones, aúnen su capacidad y concilien sus
intereses legítimos.
 Usar una carta descriptiva en cada curso facilita la tarea del profesor, sobre todo de los
que recién inician sus actividades como docentes.
 El papel normativo de un programa en instituciones grandes es doblemente necesario:
por un lado, garantiza que los alumnos tendrán un aprendizaje semejante, pues el deber
de cada institución es dar a sus alumnos un mínimo de homogeneidad en contenido y
calidad; por el otro, les facilita la posibilidad de revalidación de estudios.
 El programa del curso también posibilita una participación más activa del estudiante en
el sistema escolarizado, la cual es indispensable en los sistemas abiertos de educación.
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS CARTAS DESCRIPTIVAS?
Datos para la identificación
 Nombre de la asignatura y del curso al que corresponde ésta.
 Facultad, escuela o centro donde se imparte el curso.
 Carrera, ciclo o grado cuyo plan de estudios fue aprobado como curso (en este renglón
es conveniente anotar los datos de la validez oficial otorgada al programa).
 Información relativa al número de horas de trabajo que comprende el curso, a la
distribución de horas, al valor de los créditos, etc.
 Clave de la asignatura o curso.
Propósitos generales
Los propósitos generales constituyen la presentación del programa, en la cual se comunican las
finalidades más generales del curso, su razón de ser y su posición respecto a otros cursos.
La redacción de los propósitos generales debe ser clara y precisa y debe delimitar, aunque sea
convencionalmente, el alcance de cada etapa.
CARTAS
DESCRIPTIVAS

2. Objetivos terminales
Los objetivos terminales pueden ser considerados una sección de compromiso, ya que en ellos
se precisa lo que el alumno será capaz de lograr al término de su aprendizaje; esta sección no
puede omitirse, ya que de estos objetivos se obtienen indicadores que permitirán delimitar el
contenido temático y redactar (si fuera necesario) los objetivos específicos. Además, los
objetivos permiten planear las experiencias de aprendizaje, las etapas didácticas y la realización
de la evaluación. Esta sección del programa es de carácter imperativo.
Contenido Temático
En la carta descriptiva, el contenido temático tiene por función ubicar, en el marco de
conocimientos determinados, lo que ya se indicó en los objetivos terminales, los cuales se
enlazan a los objetivos específicos del tema.
Objetivos Específicos de Aprendizaje
Los objetivos específicos de aprendizaje son la sección más laboriosa porque en ésta los
propósitos generales, los objetivos terminales y el contenido temático del curso, se traducen en
objetivos específicos, los cuales pueden ser tantos como sea necesario, a fin de que la suma se
traduzca en la meta del curso.
Experiencias de Aprendizaje
Las experiencias de aprendizaje contienen recomendaciones de tipo operativo en las que
pretende precisarse el cómo intentan sugerirse algunas posibilidades. Son de suma importancia
por lo útil que resultan en el momento de actuar; a su vez son producto de sus múltiples
consideraciones, decisiones y análisis realizados con gran rigor.
Criterios y Medios para la Evaluación
La evaluación nos muestra la medida en la que logramos nuestros propósitos.
La evaluación implica no sólo otorgar una calificación, sino ver en qué medida se lograron los
objetivos de aprendizaje.
La carta descriptiva indica cómo, cuándo y con qué propósitos se realizan evaluaciones en el
curso.
Elementos de Operación
 Los elementos de operación pueden ser una sección anexa a la carta descriptiva, ya que
brinda información que comúnmente se ignora: por ejemplo:
 Disposiciones generales (recomendaciones, acuerdos, análisis, etc.).
 Inventario de recursos (recursos materiales y recursos humanos de los que se dispone).
 Procedimientos de revisión (revisar, actualizar y modificar el programa).
 Cronograma, que debe ser lo más preciso posible.

3. MODELO Y MÉTODO PARA LA ELABORACIÓN DE CARTAS DESCRIPTIVAS
ASPECTOS A EVALUAR POR LA INSTITUCIÓN
1º Definición de objetivos y metas de la carta.
2º Alcance de metas y objetivos.
3º Calidad de la información en la sección anexa.
Datos para la
identificación
Propósitos Generales
Objetivos Terminales
Contenido Temático
Objetivos Específicos de Aprendizaje
Experiencias de Aprendizaje
Criterios y Medios para la Evaluación
Elementos de Operación
 Disposiciones Generales
 Costo de Recursos
 Procedimiento de Revisión
 Cronograma